舞蹈教學中幼兒創造力的培養策略摘要隨著我國藝術教育的不斷發展，人們對藝術教育的關注越來越高，幼兒家長們也開始廣泛認可藝術教育的重要性，于是紛紛為幼兒選擇各類藝術教育課程。其中，舞蹈作為一門重要的藝術教育學科，自然也受到了廣大家長及幼兒的歡迎，目前學習舞蹈的幼兒數量呈逐年遞增的趨勢。然而，幼兒舞蹈教學中頻頻出現各類問題，這也影響著幼兒的舞蹈學習的成效，特別是幼兒舞蹈教學本應充分發展幼兒創造力，但卻在實際的教學中未充分重視起幼兒創造力的培養，因此本文特針對舞蹈教學中幼兒創造力的培養展開研究。本文運用文獻法、觀察法與訪談法展開具體的研究，在明確研究背景、研究目的及意義、國內外研究現狀、研究方法及內容等問題的基礎上，對舞蹈教學及幼兒創造力的概念進行了界定，分析了舞蹈教學中幼兒創造力培養存在的問題，并從多個方面提出了具體的幼兒創造力培養策略，力圖通過本研究在舞蹈教學中有效培養幼兒的創造力，從而促使幼兒更積極、主動地學習舞蹈，使幼兒舞蹈教學中幼兒創造力得到充分的發展。關鍵詞：舞蹈教學；幼兒創設力；創造力培養；培養策略已經成為藝術教育領域中不可或缺的重要活動，幼兒舞蹈教學也對幼兒形體塑造、氣質培養、審美教育、意志訓練、智力發展等多方面均具有積極的促進作用，可見幼兒舞蹈教學在幼兒成長過程中占據著關鍵作用的地位。[1]但是，目前幼兒舞蹈教學中由于對幼兒創造力培養的不重視，導致幼兒在舞蹈教學過程中僅能按照教師的教學來學習舞蹈，絲毫得不到任何自我創造的機會，難以適應當今時代的發展需求。幼兒舞蹈教學可以充分調動幼兒的聽力與視力等多種心智技能，并且給幼兒的身體以全面性的運動，對幼兒多方面能力的發展以及身心和諧的發展起到積極的促進作用。[2]然而，目前幼兒舞蹈教學中頻繁出現各類問題，這也嚴重影響著幼兒舞蹈方面的學習，特別是幼兒舞蹈教學中忽視了幼兒創造力的培養，更加導致幼兒舞蹈教學難以發揮好的教學效果，可見解決該問題已經勢在必行。為盡快解決幼兒舞蹈教學中幼兒創造力培養受忽視的問題，并及時引起廣大幼兒舞蹈教師對幼兒創造力培養的重視，本文特開展幼兒舞蹈教學中幼兒創造力培養方面的研究。1.2研究目的及意義1.2.1研究目的幼兒舞蹈教育對于幼兒身心的全面健康發展有著獨特的作用，而幼兒創造力的培養也是促進幼兒身心健康發展的重要手段之一，因此在舞蹈教學中培養幼兒創造力是極為必要的。[3]目前，藝術領域課程被公認為是培養幼兒創造力極強的領域，而舞蹈教學無疑是培養幼兒創造力的一個重要途徑，然而在實際的舞蹈教學中幼兒創造力培養問題往往受到忽視，為解決當前舞蹈教學中存在的問題，全面培養幼兒創造力，對此進行深入研究是極其重要的。1.2.2研究意義本文具有理論意義與實踐意義。從理論方面上來說，本文對舞蹈教學中幼兒創造力培養策略進行研究，在具體分析后得出了相應的培養策略，其在已有研究的基礎上進行深一步的探討分析，是對已有研究成果的一次補充與完善，具有重要的理論意義；實踐上，本文立足于幼兒舞蹈教學實踐，根據實際教學中存在的具體問題進行分析，最終提出了有針對性的培養策略，并以具體的策略幫助解決了幼兒創造力培養方面存在的實際問題，具有重要的實踐意義。1.3國內外研究現狀1.3.1國內研究現狀在我國，關于幼兒舞蹈教學中教師指導策略方面的研究相對較多，張晶晶、梁萌、孔亞琴等學者都發表過與幼兒舞蹈教學研究相關的文章。但是在實際的幼兒舞蹈教學過程中，能夠真正將理論上的研究成果發揮到實踐中的少之又少。[4]特別是，在舞蹈教學中對幼兒創造力培養這方面的研究更是少之又少，由此可見，幼兒創造力培養現今已成為幼兒舞蹈教學中較受忽視的重要問題。目前國內關于舞蹈教學中幼兒創造力培養的相關研究有：汪慧的《舞蹈教學與兒童創造力培養》、劉力閣的《淺談在幼兒園舞蹈活動中培養幼兒的創造力》、林潔的《營造·調控·賞識---在舞蹈活動中培養幼兒的創造性》、朱璇的《淺談在舞蹈教育中對幼兒創造力培養的重要性》、劉亞佳的《淺談在舞蹈活動中幼兒創造力的培養》。另外，張燦燦、劉艷玉、張桂媛（2012）在《淺談幼兒舞蹈在其創造力培養中的作用》中提出幼兒舞蹈教育的重要性，指出幼兒舞蹈可以發展幼兒身體運動的機能，可以陶冶性格和品德，可以發展觀察力、注意力、思維能力、記憶力。[5]同時指出幼兒舞蹈與創造力的關系以及幼兒舞蹈在創造力培養中的作用，提出幼兒舞蹈可以培養兒童思維的發散性，幼兒舞蹈能培養兒童的想象力，幼兒舞蹈教學中教師要尊重幼兒人格、及時贊許和鼓勵孩子的成就。1.3.2國外研究現狀在國外，對于幼兒舞蹈教學的研究相對較少，而對于幼兒創造力培養的研究相對較多，但缺少立足與幼兒舞蹈教學的兒童創造力培養方面的相關研究。國外學者對于幼兒創造力培養與發展方面的研究起步較早，我國對于幼兒創造力培養的諸多研究也是吸收并借鑒了國外諸多國家對兒童創造力的教育理論，然而針對舞蹈教學的幼兒創造力培養的研究就較為匱乏了，因此國外該方面的研究是并不充足的。1.4研究內容本文針對舞蹈教學中幼兒創造力培養問題進行了深入、具體的研究，首先在明確本文研究背景、研究目的及意義、研究現狀及研究方法等一系列問題的基礎上，對幼兒舞蹈教學及幼兒創造力的概念進行了明確界定，然后分析了當前幼兒舞蹈教學現狀以及教學中幼兒創造力培養存在的問題，最后進一步根據舞蹈教學中幼兒創造力培養的實際問題提出了相應的策略，以切實可行的策略內容幫助廣大教師完善幼兒舞蹈教學。1.5研究方法觀察法：通過觀察幼兒舞蹈教學實際教學情況，從中發現了舞蹈教學中幼兒創造力培養存在著問題，為本文提供了實際依據。訪談法：通過與幼兒舞蹈教師進行溝通、訪談，從中了解到舞蹈教學過程中幼兒創造力培養的真實情況，為本文提供了現實依據。文獻法：通過查閱學習國內外與舞蹈教學中幼兒創造力培養相關的文獻資料，準確把握國內外研究現狀，學習借鑒已有研究的先進方法，為本文提供了理論依據。2相關概念概述2.1舞蹈教學舞蹈本身是幼兒園五大領域中藝術領域教育中的教育學科，正因如此，舞蹈這一學科因其學科特點具有一定的藝術美，能夠在教學過程中傳遞給學生良好的審美體驗。[6]同時，因舞蹈與音樂有著密不可分的聯系，因此舞蹈與音樂又是相輔相成的，由此來看，舞蹈也借助了音樂的作用在教學中能夠起到愉悅身心的影響與幫助，舞蹈是一門綜合性較強的藝術學科。舞蹈教學是以教學的形式向學生傳授舞蹈教學的內容，使學生能夠在學習舞蹈動作的過程中體會舞蹈的美感，并以肢體動作來表現自己的思想感情，進而能夠使舞蹈融入到學生所處的生活中去。通常來說，舞蹈教學給人最直觀的印象即是對學生形體、氣質、運動與技能等方面的訓練，因此舞蹈教學在塑造健康形體、培養優雅氣質、鍛煉體能與舞蹈技巧等方面都具有重要的作用，這也使舞蹈這門學科廣受歡迎的重要原因。經研究證實，接受過舞蹈學習的學生往往會在舞蹈表現力、創造力與鑒賞力等方面得到較好的培養，同時舞蹈學習有益于幼兒身心健康的全面發展。相較于其他藝術學科來說，在幼兒多方面能力的培養上，舞蹈教學具有其他學科所無法代替的作用，可見舞蹈學習對人的終身發展起著至關重要的影響。另外，由于舞蹈教學對學生肢體協調性、靈活性、柔韌性有所要求，因此年齡較小、可塑性強的幼兒更適合從小學習舞蹈，而本文所指的舞蹈教學也是針對于3-6歲幼兒所接受的舞蹈教學而論的，這一年齡階段的幼兒舞蹈教學過程也被視作舞蹈基礎教學階段，為學生今后的舞蹈學習奠定堅實的基礎。2.2幼兒創造力創造力是判斷一個人智力發展水平的關鍵因素。作為一種思維能力，創造力與智商有有一定關系，但并不是絕對相關的關系。一般來說，高智商的人不一定有較好的創造力，而具有創造力的人智商基本處于中等以上的程度。[8]幼兒創造力往往能夠具體提出問題并解決問題，在創造新事物的同時幫助幼兒適應新的環境，因此幼兒創造力是一種綜合性較強的能力。幼兒創造力是根據幼兒實際生活從中鍛煉而成的能力，它并不是漫無邊際、天馬行空式的創意，它貫穿于幼兒生活的方方面面。幼兒創造力促進幼兒多方面能力的共同發展，使幼兒從小成為原創的思考者，隨著年齡的增長，這種能力可以幫助幼兒創造性解決問題，不斷創造各種新鮮事物，創造力本身就會讓幼兒一生感受到幸福與快樂。[9]3舞蹈教學中幼兒創造力培養存在的問題3.1教學目標忽視了幼兒創造力的培養目前，我國幼兒舞蹈教學多側重于對幼兒肢體協調性、靈活性的培養，并且教師在教學中多強調幼兒舞蹈動作的標準性與規范性。教師們往往為了訓練幼兒肢體運動能力、提高幼兒舞蹈動作難度，會在舞蹈教學目標設置上過多考慮動作難易程度、完成要求及表現力等各方面，這也導致教師在教學中因急于求成而給幼兒帶來了過大的學習壓力，同時為使年齡較小的幼兒能夠達到自己的高標準、高要求，而采取較為單一的重復性訓練方式，這也使幼兒在舞蹈學習過程中漸漸變得死板，僅僅能夠按照教師的教學去完成指定的動作，而缺少了獨立創編動作的能力，并且幼兒在舞蹈學習中缺乏興趣的現象也特別普遍，可見教師在教學目標制定上嚴重忽視了幼兒創造力方面的培養。另外，往往在面對幼兒學習舞蹈缺乏興趣的時候，教師還會一味強制設置教學目標，多以命令的口吻去要求幼兒務必完成哪些動作，這使幼兒在舞蹈學習過程中始終處于被動的地位，多數幼兒也會因調皮和不認真而受到教師嚴厲的批評與指責，在這樣的情況下，教師的教學是很難有效培養幼兒的創造力的。因舞蹈教學本身是一門學習起來較為艱苦的學科，因此幼兒如果不能在舞蹈學習過程中充分感受舞蹈學習的快樂與魅力，那么年齡尚小的幼兒是很難堅持學習這一門學科的。而教師唯有充分意識到培養幼兒創造力有助于鞏固幼兒學習興趣，才能夠促使幼兒在舞蹈學習路上更加長遠的走下去，因此教師在舞蹈教學目標上應側重于培養幼兒的創造力，多站在幼兒的角度上去考慮如何有效組織幼兒舞蹈教學內容，并積極轉變舞蹈教學方式使幼兒創造力得到充分的培養，從而保障幼兒在舞蹈學習中能夠充分做到欣賞與創造。3.2教學內容未充分考慮到幼兒創造力的培養幼兒舞蹈教學內容應充分結合幼兒年齡特點進行設計，其中幼兒舞蹈中應當注重不同年齡階段的幼兒的學習規律與接受情況。幼兒舞蹈教學內容作為幼兒學習的重點，應與幼兒自身所能接受的程度緊密相關，不同年齡段的幼兒所能接受的舞蹈學習內容是有著極大的區別的，因此舞蹈教師應更多的關注于本班幼兒的能力情況，去為本班幼兒設計適合的學習內容。幼兒舞蹈教學內容應具備一定的趣味性與靈活性，結合幼兒的喜好去設計并選擇舞蹈內容，并在具體教學過程中多結合幼兒的學習情況去調整教學內容，從而保證教學內容能夠適應于幼兒學習，并不會給幼兒帶來過大的學習壓力。然而，在現實中幼兒舞蹈教學內容卻存在諸多問題，導致幼兒的學習受到了極大的影響。教師為追求幼兒舞蹈學習進度，在教學內容上加入了過多的內容，同時教師為提高幼兒舞蹈教學內容的難度，也常常在超出幼兒接受能力的情況下講解一些復雜的動作及技巧，這也導致幼兒在學習的過程中遇到不小的困難。[10]當前，許多幼兒教師認為舞蹈教學的重點在于幼兒能夠較好的掌握課上所學的內容，并且能夠完成具有一定難度的技巧動作，然而多數教師普遍沒有認識到在舞蹈教學中培養幼兒創造力是至關重要的。正因幼兒舞動教學內容缺少了對幼兒創造力培養方面的內容，才導致幼兒在學習舞蹈的過程中其想象與創造能力的發展受到了一定限制，幼兒往往只能單方面通過模仿教師動作來學習舞蹈，而每當幼兒跟隨音樂開始隨意舞動身體時就會受到教師的嚴厲批評，這也導致幼兒即便有獨立設計動作的愿望也不得不在教師的強制下放棄，漸漸原本靈動的幼兒在舞蹈學習中變得機械、死板，即便能夠較好的完成教師教授的舞蹈動作內容，但卻在表現力方面存在明顯的不足。3.3教學方式對幼兒創造力培養帶來一定限制舞蹈教師的教育對幼兒的學習起著非常重要的作用，教師在舞蹈教學過程中所采取的教學方式會直接影響著幼兒學習的成效。然而，目前幼兒舞蹈教師的教學方式存在著嚴重的問題，單一、機械的舞蹈教學方式已經難以有效調動幼兒學習的積極性，從而導致幼兒始終被動接受舞蹈學習內容。[11]通常舞蹈教師給人的印象是嚴厲且不茍言笑的，諸多舞蹈教師秉承著專業的教學原則，在對待幼兒舞蹈教育問題上過于嚴苛，常常以專業的標準來要求初學舞蹈的幼兒，這也導致原本就對舞蹈學習存在種種顧慮的幼兒更加不愿接受舞蹈教育。舞蹈這一門學科對幼兒來說是具有一定難度的，幼兒在畏難、怕疼的心理作用的驅使下往往不愿學習這一門課，而教師的教學方式在這一時期就顯得尤為重要了，有趣且多變的舞蹈教學方式往往能夠吸引幼兒的參與，并且會經常性為幼兒創造許多的驚喜，使幼兒對舞蹈學習充滿了期待，從而促使幼兒更加積極、主動的學習舞蹈。而教師運用恰當的舞蹈教學方式也可以使幼兒創造力得到充分的發展，并進一步提高幼兒自我創編動作的能力，使幼兒在學習舞蹈的過程中更加敢于發揮自己的想象與聯想進行創造，這對幼兒舞蹈學習起著正面的幫助作用。然而，目前幼兒教師只知嚴格要求幼兒，多采取語言講解、動作示范、重復訓練等方式也使幼兒舞蹈教學變得十分無趣，在這樣的情況下，幼兒沒有任何發展創造力的空間，可見舞蹈教師的教學方式已經嚴重限制了幼兒創造力的培養與發展，給幼兒舞蹈學習帶來了諸多不良的影響。3.4教學環境一定程度上束縛幼兒創造力發展我國幼兒舞蹈教學環境大多比較單調，在空間布局、設施配置、物品擺放及環境裝飾等多個方面都體現出單一且無趣的一面，這也側面反映出當前多數舞蹈教學機構負責人及相關教師不夠重視舞蹈教學環境的創設。實際上，舞蹈教學環境對幼兒有著巨大的影響，舞蹈教學環境往往能夠在潛移默化中影響著幼兒學習的積極性與主動性，因此教師在舞蹈教學環境的創設上應多從幼兒舞蹈學習與發展的層面上去考慮。然而當前幼兒舞蹈教學環境的實際創設情況是，教師多圖自己個人的方便而隨意設計舞蹈教室的空間布局、墻面地面以及室內裝飾等，這也導致幼兒舞蹈教學環境難以對幼兒學習起到有效的幫助作用。舞蹈教學環境中包括主觀環境與客觀環境的創設，主觀環境一般為人們普遍理解的幼兒舞蹈學習所處的舞蹈教室環境，而客觀環境還涉及幼兒學習舞蹈的心理環境，然而目前多數幼兒舞蹈教學機構連最基本的舞蹈教學中應具備的教學設備都沒有配置完全，根本就難以為幼兒提供良好的舞蹈學習環境。幼兒舞蹈教學所需的各項基礎設施包括鏡子、把桿、音響以及地面的地墊等，甚至于專業的舞蹈教學設施還應包括瑜伽磚、彈力帶、彈力球等，然而目前絕大多數舞蹈教學機構連基礎的鏡子、把桿、音響等必需設備都沒有配置完全，可見幼兒舞蹈教學環境的不足是多么的明顯。[12]正因如此，幼兒舞蹈教學環境因過于單調，而難以有效促進幼兒創造力的發展，幼兒在平淡無奇的教學環境中往往缺少思考的空間與創造的熱情，而只能跟隨教師的教學節奏而學習舞蹈動作。4舞蹈教學中幼兒創造力培養策略4.1制定明確的幼兒舞蹈教學目標幼兒舞蹈教學目標也就是學生要通過學習達到的某種預期結果，這與整個舞蹈教學都有著密切的關系。目前隨著我國學前教育日益受到重視，幼兒教學活動已朝著正規化以系統化的好方向去發展，于是幼兒舞蹈教學也逐漸走向規范化及標準化。[13]然而，許多幼兒舞蹈教學機構在舞蹈教學目標制定上仍存在著一些不足，為有效提高幼兒舞蹈教學中幼兒創造力方面的培養水平，相關辦學機構應積極制定明確的幼兒舞蹈教學目標來實施教學。4.1.1教學目標以培養幼兒創造力為本幼兒舞蹈教學目標一直以來是實施舞蹈教學的重要方向，只有先制定明確的幼兒舞蹈教學目標，才能夠按部就班進行舞蹈教學內容，有效避免盲目開展幼兒園舞蹈教學活動。[14]而舞蹈教學的目標除了給幼兒教師設定了教學活動的出發點，同時也提前規劃好教學活動所要達成的最終成果，這也為幼兒園舞蹈教學的最終歸宿做到了落實，因此制定明確的幼兒園舞蹈教學目標在舞蹈教學中具有至關重要的作用。[15]幼兒舞蹈教學中不可忽視幼兒創造力的培養，培養幼兒創造力有助于促進幼兒舞蹈學習的積極性、主動性，同時舞蹈教學中培養幼兒創造力也是順應了時代發展的要求，因此教師在舞蹈教學目標的設定上也要將幼兒創造力培養充分落實下去，做到教學目標要以培養幼兒創造力為本，從而才能在教學過程中時刻重視起幼兒創造力的培養，使幼兒創造力在舞蹈教學中得到最大化的發展。4.1.2明確需培養幼兒創造力的合理性許多舞蹈教師在教學目標設定中未充分考慮幼兒創造力的培養，往往只是以簡簡單單的內容來概括幼兒舞蹈教學的目標，并沒有明確指出幼兒舞蹈教學目標的具體要求，這也導致教師在具體的幼兒舞蹈教學過程中難以有針對性的實施教學。在幼兒舞蹈教學中，教師必須要明確培養幼兒創造力的合理性，從而設立培養幼兒創造力的合理目標，進而才能夠完全勝任幼兒舞蹈教學的工作，使幼兒舞蹈教學真正發揮有效的作用。[16]而舞蹈教師對幼兒創造力培養理解上的不足，從而使舞蹈教學經常出現問題，幼兒教育指導綱要中已經提到明確幼兒舞蹈教學目標十分重要，因此教師在幼兒舞蹈教學過程中應當明確幼兒創造力培養的合理性，從而為幼兒制定具體的幼兒創造力培養的教學目標。4.2設計精彩的幼兒舞蹈教學內容幼兒舞蹈教學得以順利開展的前提一定是舞蹈教學內容要保證符合幼兒身體生長規律，從而才能夠有效促進幼兒身心健康的全面發展，并進一步塑造幼兒優美的形體與優雅的氣質。[17]目前多數舞蹈教師為幼兒設計的舞蹈教學內容并不適于這一年齡階段的幼兒學習，這也同時造成了幼兒舞蹈教學的弊端不斷顯露，可見遵循幼兒生長規律來設計舞蹈教學內容是多么的重要，因此教師應為幼兒設計精彩的教學內容來加強舞蹈教育。4.2.1教學內容要充分激發幼兒創造力幼兒舞蹈教學中教學內容存在的問題主要表現為舞蹈教學內容沒有一個明確且適宜的教學內容標準，所以在對幼兒舞蹈教學內容進行規范的時候要追求舞蹈教學內容的科學合理性，使舞蹈教學內容真正能為幼兒身心健康成長帶來有力的幫助。[18]針對3-6歲幼兒而開展的舞蹈教學內容應當注重對幼兒創造力的培養，這才能使幼兒舞蹈教學更富有生機與活力，同時有效激發幼兒主動學習舞蹈的熱情，使幼兒在舞蹈學習中充分體驗到快樂。比如，在學習《我的身體》的過程中，使幼兒在根據歌詞內容快速找到身體的各個部位，并運用身體的不同部位來設計動作，從而在鍛煉幼兒舞蹈創編能力的同時，也訓練了幼兒的思維能力與身體協調能力，可見在舞蹈教學中充分激發幼兒創造力是十分必要的。4.2.2教學內容要具有趣味性吸引幼兒目前，幼兒舞蹈教學中存在的一個主要問題就是在舞蹈教學的安排上缺乏整體性的規劃，單一不變的教學內容安排勢必會大大的降低幼兒學習舞蹈的積極性。如果要是處理這種問題，教師就要在教學中計劃更多充滿樂趣的教學內容來激發幼兒的興趣，從而使幼兒的想象與創造能力得到激發，這對促進幼兒學習舞蹈的積極性有著重要的幫助作用。而幼兒在學習富有趣味的舞蹈教學內容時也充分開拓了想象與創造的空間，這也有助于培養幼兒的創造力，從而使更加熱愛于學習舞蹈并創編舞蹈。對于幼兒來說，有趣的舞蹈教學內容多與幼兒喜愛的事物有著密切的聯系，因此教師可以多選擇幼兒喜愛的動物與植物來作為舞蹈教學內容的主體形象，并采取有效的引導來激發幼兒豐富的想象與聯想，從而使幼兒根據自己心中所想來創編舞蹈動作，這樣使幼兒創造力在舞蹈教學活動中得到了最好的培養。4.3改進不當的幼兒舞蹈教學方式我們常說幼兒在學習舞蹈的過程中需要選擇合適的教師，而舞蹈教師的教學方式往往會直接影響著幼兒學習的成效，因此幼兒在學習舞蹈的過程中也需要教師對其應用合適、恰當的教學方式。目前，幼兒舞蹈教師在舞蹈教學中所應用的教學方式幾乎以語言講解與動作示范為主，并且教學方式較少體現出教師以幼兒為主導，因此不恰當的舞蹈教學方式也導致幼兒的舞蹈學習興趣受到了一定程度的影響，由此可見，教師應積極改進不當的幼兒舞蹈教學方式。4.3.1以幼兒為主體綜合改進教學方式各階段的學齡前兒童還沒有明確的學習概念，他們還不能領會學習的意義與價值是什么，所以幼兒在好動、愛玩的天性的影響下，他們的心理狀態和行為取向往往會顯示出他們對學習的逃避，而幼兒對游戲與律動這種動態活動的興趣要比靜態學習的興趣大許多。興趣作為幼兒學習的先決條件，對幼兒學習成效的影響極為直觀，但是單單依靠興趣也并不能很好的提高學習的效果，也就是說幼兒對一項活動感興趣也并不能夠使幼兒堅持長久的學習下去，這由于幼兒的注意力較難長時間集中在一件事情上，常常容易受周遭環境的影響，所以教師為吸引幼兒的注意力，使其全身心投入到舞蹈學習中，還需要不斷變換舞蹈教學的方法以維持幼兒學習舞蹈的興趣，使幼兒學習舞蹈的熱情能夠始終保持下去。教師在舞蹈教學中應以幼兒為主體來綜合改進教學方式，不要只圖個人便利來選擇自己常用的教學方式組織教學，應靈活變化舞蹈教學方式以全新的刺激激發幼兒學習的興趣。還有，幼兒園也可不定期邀請一些校外專業舞蹈教師來園內進行指導教學，幼兒往往對這種教學方式很感興趣，認為新鮮感十足，與平日的教學內容有差別，因此幼兒參與的積極性也較高，但由于幼兒園經費有限，所以此類活動開展頻率較低。4.3.2教師教學中著重培養幼兒創造力觀察現在幼兒園舞蹈教學活動，教師的教學方式組織形式單一，缺乏創新特點，一成不變的教學方式使幼兒的需求無法得到滿足，對幼兒來講，各種舞蹈之間沒有顯然的關系，只是更換了音樂與動作而已，慢慢幼兒對學習舞蹈的態度也有所變化了，對于處于啟蒙階段的大多數幼兒來說，他們在這種舞蹈教學模式中會放棄學習舞蹈，這種結果對他們來說是很可惜的。但是在舞蹈教學中充分培養幼兒創造力的方式可以有效激發幼兒學習的熱情，因此教師要積極改進以往的教學方式，在教學上著重培養幼兒的創造力，從而使幼兒創造力在教學過程中得到最好的培養，由此才能更好的激發幼兒學習舞蹈的積極性與主動性。4.4創設良好的幼兒舞蹈教學環境教學環境就是教師進行教學活動所用的一個場所，是教師運用教學方法傳授幼兒相關知識內容的一個空間與平臺，所以說創設良好的教學環境對幼兒學習的影響還是十分巨大的。在某種意義上說，開展教學活動的基本條件是建立良好的教學環境，并且也為增強教學質量與效果提供了保障，夯實了基礎，但是當前幼兒舞蹈教學中存在的問題與舞蹈教學環境創設之間有關系，所以要在舞蹈教學中充分培養幼兒創造力需創設良好的舞蹈教學環境。4.4.1以和諧的主觀環境來培養創造力我國幼兒舞蹈教學中存在的首要問題就是環境問題，而環境問題又表現為主觀環境存在問題與客觀環境存在問題，若想深化幼兒舞蹈教學環境改革，首先需要對舞蹈教學環境的兩方面雙管齊下，從而才能全面完善幼兒舞蹈教學環境，同時提高幼兒舞蹈教學質量。因為建立良好的舞蹈教學主觀環境不僅是教師開展教學活動的必要條件，而且也影響著幼兒學習舞蹈的成效，所以在教師和幼兒的角度來看，創造一個和諧的主觀環境至關重要。只有這樣才可以讓教師和幼兒在輕松愉快的環境內進行舞蹈教學活動，從而全面增強舞蹈教學的質量和效率。而和諧的舞蹈主觀教學環境應是具備動態性的，教師要讓幼兒在學習中完全動起來，確保幼兒在學習中充分發揮主體作用，而不是教師教學生學，是通過教師的啟發、誘導，依靠幼兒自身的活動來實現教學目標，從而培養幼兒的創造力。教師在舞蹈教學過程中應當全面認識到舞蹈教學直觀環境對幼兒創造力培養的重要作用，從而積極主動的展開幼兒舞蹈教學，幼兒會不知不覺的受到教師的影響，從而在舞蹈教學學習中積極性更加高漲。4.4.2以怡人的客觀環境來培養創造力深化幼兒舞蹈教學環境的改革，促進幼兒創造力的發展，除了要營造和諧的主觀環境，還應注意創造怡人的客觀環境。不論幼兒年齡的大小，他們對舞蹈的喜愛和參與程度與當前的環境有著必然的聯系。創設怡人的客觀環境是良好學習氛圍的基礎，因為學生要是在沉悶無趣的環境中學習，幼兒不僅沒有學習的興趣和動力，而且也會影響幼兒學習舞蹈的成效，所以創設怡人的客觀環境至關重要，這樣幼兒對舞蹈的學習會變得更積極主動。舞蹈在藝術教育學科里具有較高的專業化需求，其對教學環境的要求也很高，不僅要具有怡人的環境外，還需要達到專業上的標準，這樣才可以更好的增強幼兒學習舞蹈的效率。可見，幼兒舞蹈教學客觀環境的創設也同樣十分重要，教師應積極為幼兒創設怡人的客觀環境，從而有效培養幼兒的創造力。結論現如今，幼兒舞蹈教學已經成為藝術教育領域中不可或缺的重要活動，幼兒舞蹈教學也對幼兒形體塑造、氣質培養、審美教育、意志訓練、智力發展等多方面均具有積極的促進作用，可見幼兒舞蹈教學在幼兒成長過程中占據著關鍵作用的地位。但是，目前幼兒舞蹈教學中由于對幼兒創造力培養的不重視，導致幼兒在舞蹈教學過程中僅能按照教師的教