有效備課·上課·聽課·評課

常州翠竹中學韓慧娟有效備課·上課·聽課·評課

常州翠竹中學1作者：余文森教授作者：余文森教授2作者簡介

余文森，男，教授，博士生導師，1963年7月出生于福建省莆田市。1985年畢業于華東師范大學教育系，1990年獲教育學碩士學位，2019年獲教育學博士學位。2019年破格晉升副教授，2019年破格晉升教授；2000年擔任教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心常務副主任；2019年擔任福建師范大學教育科學與技術學院院長；2019年擔任教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心主任。國家基礎教育課程改革專家組成員，教育部新課程教學專業支持工作項目組負責人，中小學教材審查委員，中國教育學會教育學分會教學論專業委員會常務理事，中國教育學會教育學分會課程論專業委員會常務理事，福建省中青年教育理論工作者研究會主任委員，全國優秀教師，福建省教學名師，“新世紀百千萬人才工程”國家級人選，福建省五一勞動獎章獲得者，被評為有突出貢獻的專家并獲得國務院特殊津貼。

作者簡介3

從1986年開始連續深入中小學第一線，主持開展了三項中小學教改試驗，成效顯著，影響廣泛，曾獲教育部全國師范院校基礎教育教改實驗優秀成果二等獎。從2000年起，直接參與國家新一輪課程改革方案和課程標準的研制，深入全國42個國家級課程改革實驗區開展教學專業支持、調研評估工作，在《教育研究》等知名學術刊物上發表了200多篇論文，出版了《當代課堂教學改革的理論與實踐》等多部著作，曾獲國家和省級多項社會科學優秀成果獎。目前主要研究課題有《新課程與學習方式轉變實驗研究——全國教育科學“十五”規劃國家重點課題分課題》、《“以校為本”教研制度研究與實驗——教育部<面向21世紀教育振興行動計劃>重大課題》、《新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗的深化研究——全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題》等，專業方向為課程與教學論。主要專業兼職：（1）教育部課程改革專家組核心成員；（2）全國中小學教材審定委員會委員；（3）全國課程論專業委員會常務理事；（4）全國教學論專業委員會常務理事；（5）福建省中青年教育理論研究會理事長。從1986年開始連續深入中小學第一線，主持開展了4本書概況本書概況5教學的有效性是所有教育教學改革的共同追求，每一項教學改革都是為了使教學更有效，本次課程改革也不例外，其首要目標就是提高教學的有效性。如何提高課堂教學質量就成為當前教學理論和教學實踐關注的熱點問題。正是基于這一背景，我們啟動了新課程背景下有效教學的課題研究，并在這一基礎上組織編寫了這套有效教學的《有效備課上課聽課評課》。本書分為備課篇、上課篇、聽課篇、評課篇四篇。主要內容包括：研讀課標、鉆研教材、了解學生、設計練習、集體備課、講授的技能、提問的技能等。主要內容簡介教學的有效性是所有教育教學改革的共同追求，每一項教學改6有效備課上課聽課評課課件7目錄備課篇前言導讀主題一研讀課標主題二鉆研教材主題三了解學生主題四設計練習主題五撰寫教案主題六集體備課上課篇導讀主題一講授的技能主題二提問的技能主題三傾聽的技能主題四管理的技能主題五點撥的技能主題六情景創設技能主題七課堂調控技能目錄備課篇上課篇8聽課篇導讀主題一為師，從聽課開始主題二準備，帶著思想進課堂主題三視角，因聽課者不同而不同主題四聯動，有效聽課的真諦主題五聽課要點一二三評課篇導讀主題一師者，將隨評課而出“彩”主題二標準，有效評課的坐標主題三民主，滋養評課文化的土壤主題四評課要點一二三聽課篇評課篇9主要內容摘錄備課篇上課篇聽課篇評課篇主要內容摘錄備課篇10備課篇

導讀主題一研讀課標主題二鉆研教材主題三了解學生主題四設計練習主題五撰寫教案主題六集體備課備課篇導讀11新課程理念下的備課：首先要研讀課標、鉆研教材、了解學生、思考反省等。其次撰寫教案、設計練習、反思筆記等。最后要集體備課。這三個方面的準備和諧統一，就是新課程理念下的備課新課程理念下的備課：12研讀課標“磨刀不誤砍柴工”研讀課標13

鉆研教材

------教師備課的核心環節理清脈絡，用好教材資源。化靜為動，激活教材資源。聯系實際，活用教材資源。合理重組，優化教材資源。適度開發，創生教材資源。鉆研教材14

了解學生

如果我不得不把全部教育心理學還原為一句原理的話，我將會說，影響學習的最重要因素是了解學生已經知道了什么，根據學生原有的知識狀況進行教學。------著名教育心理學家奧蘇泊爾了解學生15

撰寫教案

無形教案：即思想教案，或者說文化教案、人格教案，是教師的文化底蘊、專業素養、道德水準、工作作風、基本功等的綜合體現。無形教案要“豐而深”，即豐富、豐厚、廣博、深刻。包括讀書閱讀和思考。撰寫教案16

集體備課

集體備課是在交換思想，你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換以后，還是一人一個；你有一個思想，我有一個思想，我們交換以后，將會是一人兩個思想，甚至更多的思想。------英國劇作家喬治·蕭伯納集體備課不是追求最后的結果，而是追求過程：主動參與、思維碰撞、智慧啟迪、辯駁糾正、豐富完善、分擔分享的學習、研究過程。集體備課17上課篇導讀主題一講授的技能主題二提問的技能主題三傾聽的技能主題四觀察的技能主題五點撥的技能主題六情景創設技能主題七課堂調控技能上課篇導讀18

講授的技能

要求教師在“講”上下功夫，不該講的不講，學生已懂的不講，“講”一定要服從于教學目的和學生學習的需要，還要選好時機相時而講，要講清楚，但不要講的“一覽無余”，要給學生留下思維的空間，給學生設置思考的點和線，讓學生通過自己的思維掌握知識，形成能力。講到主要的地方可重復一遍，講到快樂的地方就露出微笑。一起享受和孩子同時成長的喜悅。講授的技能19

提問的技能

能否科學地設計出新穎、巧妙、擊中重點、觸及難點、激發思考的問題，是教學成敗的關鍵。提問于學生的疑惑處；提問于教學環節的關鍵處；提問于學生思維的轉折處。提問的技能20

傾聽的技能

課堂上，沒有比傾聽孩子們心靈的聲音更幸福的了。千萬不能因時間與教學任務的焦慮感使作為教師的我們漸漸失去傾聽的耐心。否則，生命中的一些不期而至的精彩就會與我們插肩而過。傾聽的技能21觀察的技能

“一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。走進課堂，要把90%的注意力放在學生身上，10%的注意力用在教學方案的實施上。”------于永正觀察的技能22點撥的技能

聽過優秀教師的課不少，他們的成功之處不是一味的啟發，而是當學生思維受到限制，面臨難以克服的困難時，對其進行適當的點撥，從而使學生觸類旁通、舉一反三。順利的推動學生的學習活動。點撥的技能23情景創設技能

知識需要溶入情景之中，才能顯示出活力和美感，教學情景是課堂教學的重要組成要素，創設有價值的教學情景是促進學生學習，提高教學質量的必然要求。情景創設技能24課堂調控技能

一個教師如果一旦具有良好的調控能力，他的教學就成功了一半。課堂調控技能25導讀主題一為師，從聽課開始主題二準備，帶著思想進課堂主題三視角，因聽課者不同而不同主題四聯動，有效聽課的真諦主題五聽課要點一二三聽課篇導讀聽課篇26優秀教師成長的經歷“我的特級教師是聽課聽出來的。”------于漪“幾年來我聽了校內外教師的1000多節課”。------竇桂梅優秀教師成長的經歷27如何聽課才有效帶著教學需求去聽課帶著課程理念去聽課帶著實用標尺去聽課帶著欣賞眼光去聽課如何聽課才有效28自己聽自己的課聯動：有效聽課的真諦自己聽自己的課29導讀主題一師者，將隨評課而出“彩”主題二標準，有效評課的坐標主題三民主，滋養評課文化的土壤主題四評課要點一二三導讀

評課篇導讀評課篇30批評是教學研究的靈魂批評是教學研究的靈魂31

學習體會學習體會32

1、對教師來說，上課是家常便飯。就像家常便飯的質量決定人的生活質量一樣，上課的質量決定教師的工作質量。家常便飯質量高，生活質量就高；家常便飯質量低，生活質量就低；會生活、懂生活的人總是想方設法提高家常便飯的質量，使其營養豐富又色香味俱全。同樣會生活、懂生活的教師總是想方設法提高上課的質量，使教師生活變得有聲有色、有滋有味、有情趣、有智慧。1、對教師來說，上課是家常便飯。就像家常便飯的質332、日常感受最深的一點：如果上課前我的課堂問題設計的很好，我總是信心百倍的走進教室，但提問后沒有停頓就讓學生回答，給學生思考的時間很少，學生由于沒有充分的時間思考，結果往往問而不答或答非所問，造成學生對問題的麻木和教師自問自答的依賴性，每遇到這種情況，心里總有一種說不出的失落。所以在落實尊重學生課堂主體地位的理念上，我還有很長的一段路要走。2、日常感受最深的一點：如果上課前我的課堂問題設計的很好，343、上課雖是一項最復雜、最核心的工作。作為教師的我追求課堂教學的效益、追求課堂教學的生命價值，就像追求幸福生活一樣，要孜孜不倦、永無止境。平時要從關注每一次講解，每一次提問，每一次點撥，每一個情景創設入手，精心經營好每一堂課。因為一堂堂課直接關乎孩子的健康成長、關乎孩子的美好未來。如果一堂堂課都有效益、充滿生命的活力，那么孩子的成長就越健康、孩子的未來會更美好。2019-2-183、上課雖是一項最復雜、最核心的工作。作為教師的我追求課堂教35

謝謝！謝謝！36有效備課·上課·聽課·評課

常州翠竹中學韓慧娟有效備課·上課·聽課·評課

常州翠竹中學37作者：余文森教授作者：余文森教授38作者簡介

余文森，男，教授，博士生導師，1963年7月出生于福建省莆田市。1985年畢業于華東師范大學教育系，1990年獲教育學碩士學位，2019年獲教育學博士學位。2019年破格晉升副教授，2019年破格晉升教授；2000年擔任教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心常務副主任；2019年擔任福建師范大學教育科學與技術學院院長；2019年擔任教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心主任。國家基礎教育課程改革專家組成員，教育部新課程教學專業支持工作項目組負責人，中小學教材審查委員，中國教育學會教育學分會教學論專業委員會常務理事，中國教育學會教育學分會課程論專業委員會常務理事，福建省中青年教育理論工作者研究會主任委員，全國優秀教師，福建省教學名師，“新世紀百千萬人才工程”國家級人選，福建省五一勞動獎章獲得者，被評為有突出貢獻的專家并獲得國務院特殊津貼。

作者簡介39

從1986年開始連續深入中小學第一線，主持開展了三項中小學教改試驗，成效顯著，影響廣泛，曾獲教育部全國師范院校基礎教育教改實驗優秀成果二等獎。從2000年起，直接參與國家新一輪課程改革方案和課程標準的研制，深入全國42個國家級課程改革實驗區開展教學專業支持、調研評估工作，在《教育研究》等知名學術刊物上發表了200多篇論文，出版了《當代課堂教學改革的理論與實踐》等多部著作，曾獲國家和省級多項社會科學優秀成果獎。目前主要研究課題有《新課程與學習方式轉變實驗研究——全國教育科學“十五”規劃國家重點課題分課題》、《“以校為本”教研制度研究與實驗——教育部<面向21世紀教育振興行動計劃>重大課題》、《新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗的深化研究——全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題》等，專業方向為課程與教學論。主要專業兼職：（1）教育部課程改革專家組核心成員；（2）全國中小學教材審定委員會委員；（3）全國課程論專業委員會常務理事；（4）全國教學論專業委員會常務理事；（5）福建省中青年教育理論研究會理事長。從1986年開始連續深入中小學第一線，主持開展了40本書概況本書概況41教學的有效性是所有教育教學改革的共同追求，每一項教學改革都是為了使教學更有效，本次課程改革也不例外，其首要目標就是提高教學的有效性。如何提高課堂教學質量就成為當前教學理論和教學實踐關注的熱點問題。正是基于這一背景，我們啟動了新課程背景下有效教學的課題研究，并在這一基礎上組織編寫了這套有效教學的《有效備課上課聽課評課》。本書分為備課篇、上課篇、聽課篇、評課篇四篇。主要內容包括：研讀課標、鉆研教材、了解學生、設計練習、集體備課、講授的技能、提問的技能等。主要內容簡介教學的有效性是所有教育教學改革的共同追求，每一項教學改42有效備課上課聽課評課課件43目錄備課篇前言導讀主題一研讀課標主題二鉆研教材主題三了解學生主題四設計練習主題五撰寫教案主題六集體備課上課篇導讀主題一講授的技能主題二提問的技能主題三傾聽的技能主題四管理的技能主題五點撥的技能主題六情景創設技能主題七課堂調控技能目錄備課篇上課篇44聽課篇導讀主題一為師，從聽課開始主題二準備，帶著思想進課堂主題三視角，因聽課者不同而不同主題四聯動，有效聽課的真諦主題五聽課要點一二三評課篇導讀主題一師者，將隨評課而出“彩”主題二標準，有效評課的坐標主題三民主，滋養評課文化的土壤主題四評課要點一二三聽課篇評課篇45主要內容摘錄備課篇上課篇聽課篇評課篇主要內容摘錄備課篇46備課篇

導讀主題一研讀課標主題二鉆研教材主題三了解學生主題四設計練習主題五撰寫教案主題六集體備課備課篇導讀47新課程理念下的備課：首先要研讀課標、鉆研教材、了解學生、思考反省等。其次撰寫教案、設計練習、反思筆記等。最后要集體備課。這三個方面的準備和諧統一，就是新課程理念下的備課新課程理念下的備課：48研讀課標“磨刀不誤砍柴工”研讀課標49

鉆研教材

------教師備課的核心環節理清脈絡，用好教材資源。化靜為動，激活教材資源。聯系實際，活用教材資源。合理重組，優化教材資源。適度開發，創生教材資源。鉆研教材50

了解學生

如果我不得不把全部教育心理學還原為一句原理的話，我將會說，影響學習的最重要因素是了解學生已經知道了什么，根據學生原有的知識狀況進行教學。------著名教育心理學家奧蘇泊爾了解學生51

撰寫教案

無形教案：即思想教案，或者說文化教案、人格教案，是教師的文化底蘊、專業素養、道德水準、工作作風、基本功等的綜合體現。無形教案要“豐而深”，即豐富、豐厚、廣博、深刻。包括讀書閱讀和思考。撰寫教案52

集體備課

集體備課是在交換思想，你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換以后，還是一人一個；你有一個思想，我有一個思想，我們交換以后，將會是一人兩個思想，甚至更多的思想。------英國劇作家喬治·蕭伯納集體備課不是追求最后的結果，而是追求過程：主動參與、思維碰撞、智慧啟迪、辯駁糾正、豐富完善、分擔分享的學習、研究過程。集體備課53上課篇導讀主題一講授的技能主題二提問的技能主題三傾聽的技能主題四觀察的技能主題五點撥的技能主題六情景創設技能主題七課堂調控技能上課篇導讀54

講授的技能

要求教師在“講”上下功夫，不該講的不講，學生已懂的不講，“講”一定要服從于教學目的和學生學習的需要，還要選好時機相時而講，要講清楚，但不要講的“一覽無余”，要給學生留下思維的空間，給學生設置思考的點和線，讓學生通過自己的思維掌握知識，形成能力。講到主要的地方可重復一遍，講到快樂的地方就露出微笑。一起享受和孩子同時成長的喜悅。講授的技能55

提問的技能

能否科學地設計出新穎、巧妙、擊中重點、觸及難點、激發思考的問題，是教學成敗的關鍵。提問于學生的疑惑處；提問于教學環節的關鍵處；提問于學生思維的轉折處。提問的技能56

傾聽的技能

課堂上，沒有比傾聽孩子們心靈的聲音更幸福的了。千萬不能因時間與教學任務的焦慮感使作為教師的我們漸漸失去傾聽的耐心。否則，生命中的一些不期而至的精彩就會與我們插肩而過。傾聽的技能57觀察的技能

“一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。走進課堂，要把90%的注意力放在學生身上，10%的注意力用在教學方案的實施上。”------于永正觀察的技能58點撥的技能

聽過優秀教師的課不少，他們的成功之處不是一味的啟發，而是當學生思維受到限制，面臨難以克服的困難時，對其進行適當的點撥，從而使學生觸類旁通、舉一反三。順利的推動學生的學習活動。點撥的技能59情景創設技能

知識需要溶入情景之中，才能顯示出活力和美感，教學情景是課堂教學的重要組成要素，創設有價值的教學情景是促進學生學習，提高教學質量的必然要求。情景創設技能60課堂調控技能

一個教師如果一旦具有良好的調控能力，他的教學就成功了一半。課堂調控技能61導讀主題一為師，從聽課開始主題二準備，帶著思想進課堂主題三視角，因聽課者不同而不同主題四聯動，有效聽課的真諦主題五聽課要點一二三聽課篇導讀聽課篇62優秀教師成長的經歷“我的特級教師是聽課聽出來的。”------于漪“幾年來我聽了校內外教師的1000多節課”。------竇桂梅