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文檔簡介

《心健康育與師心素質學習劃朱加20079月

《心理康育與教心素質》習計劃不久前有人說心理育有著不可估量的問題作為世紀的新一代教育者我們要怎么樣看待為個問題已經是重要的想法了。為了能好地把教育教學工作搞好，我參加了《心理健康教育與教心理素質的學習在學習的過程中，我將如下進行學習：1、改變課程過于注重知識傳授的影響，強調成積極主動的學習態度，使得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正價值觀的過程。2、改變課程結構過于強調學科本位、門類過和缺乏整合的現狀使用權課結構具有均衡性、綜合治性、和選擇性。3、改變課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本識的現狀，加強課程內容與生生活以及現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。4、改變課程實施過于強調接受學習、死記硬、機械訓練的現狀，倡導學主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集和處理信的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以交流與合作的能力。5、改變課程評價過分強調評價的甄別與選拔能力，發揮評價促進學生發、教師提高和改進教學實踐的功能。

6、變課程管理過于中的狀況，實行國、地方、學校三級課程管理增強課程對地方學校及學生的適應性。課堂教學中，教師應可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養生合作與交流能力的同時，調動每一位學生裝的參與意識學習積極性。課堂教學形式多樣，經常開展討論、交流和作學習，讓大家共同提高；老師多是鼓勵性話語，比以前藹可親了；學習內容也寬乏多了。作業形式也豐富了有手制作、畫圖畫、講故事、查資料，活動性作業比書面作業顯增多了。學生總愛把自己當成索者、研究者、發現者、并往往是當自己的觀點與集不一致時，才會產生要證實自己思想的欲望，所以課程內在難度上應具有一定的挑戰性。但是提出挑戰并不意味著難倒學生，而是要激勵學生在學習的過程中不斷地去獲得功的體驗。因此，課程內容應處于學生“最近發展區”的圍。每一個教師，都希望為一名被學生喜歡的教師。但是什么是好教師，這又一個讓我們思考的問題。所以我們要堅持學習好《心理健教育與教師心理素質，掌握好哪一種教師才是學生喜歡教師。教學除了是一門科學外，它還是一門藝術。這門藝的感染力不是來自

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