不同的學校，相同的課堂--小學信息《巧用“VUE”APP剪輯視頻》教學案例杭州市學軍小學劉福源一、背景分析

互聯網+背景下，我校和浦江朱宅小學結對開展同步課堂教學，雖然是兩個學校，但兩個學校的學生可以共享相同的課堂。以大隊部拍攝的垃圾分類宣傳視頻為例，拍攝的視頻往往不夠精細。決定教學VUE剪輯視頻，但存在一些問題。1.設備不同限制同步教學

剪輯視頻需要安裝VUE，APP只能安裝在手機或Pad上，電腦端無法安裝。學生在釘釘學習時有電腦端登陸的，也有手機和Pad登陸的，導致教學受限。2.剪輯不會導致視頻粗略上傳的視頻存在沒有片頭，錄制過程中有多余的畫面，沒有背景音樂，畫面粗糙等。小學信息技術課程又沒有剪輯視頻這一課，學生不會剪輯，導致上傳的視頻質量不高。3.評價不全忽視同步評價

因為信息技術課堂操作性強，相對于平時教學，互聯網+教學剪輯視頻在評價方面容易顯得隨意，容易忽視對方學校的學生，可以說同步評價缺乏。二、案例描述（一）同步準備——通知到位

教學剪輯視頻，要讓兩個學校兩個班的每位同學都安裝VUE，而學生的學習設備 不同，課前及時通知到位，提醒學生需要準備的事項。【片段重現】在課前，教師將兩個班的同學拉進一個群，運用釘釘在線填表發送一個調查表，調查發現，只有小部分學生使用電腦。教師在上課前一天同時利用家校本通知每一位家長和學生說明線上教學的上課形式和有關本次的課程內容。如需準備平板或手機。家長確認后釘釘上簽名確認。在上課之前半小時，通過釘釘群并提醒學生們課前需要注意的事項。如：APP是否下載、電量是否充足等。并用釘釘班級圈發布一個信息技術課準備工作，完成的點擊右下方的小紅花，沒有完成的讓學生私聊幫助完成。 1 通過釘釘的班級圈的家校本，班級通知，點擊小紅花等功能統一設備，通知到位，準備充分，保證正常教學。（二）同步突破——精彩剪輯

1.“看一看”視頻，真實情境“激興趣”

教師在設計時思考以垃圾分類宣傳的視頻引入，既符合當前的背景，學生看到自 己視頻，也會感到更親切，激發學生的學習興趣。【片段重現】同學們，垃圾分類人人有責。我們先一起來看看垃圾分類的宣傳的視頻吧！這個視頻還存在哪些問題？學生都能找出有一段視頻黑屏且有多余的語音。教師追問：時間比較緊張，我們也沒有時間重拍了。怎么來處理呢？會有學生說出愛剪輯，VUE等，教師介紹VUE剪輯軟件的優缺點。 先讓兩校學生觀看體育老師視頻，找問題，發現問題后分別讓兩個學校的學生思考用什么工具解決。通過真實情境，激發學生興趣，整個過程順勢而下。2.“剪一剪”突破，微課助力“破難點”

因為視頻存在一定的問題需要剪輯，教師通過多種形式，學生自主操作，學生互 助，教師點對點幫助等形式，結合微課用VUE剪一剪，突破難點。【片段重現】要剪輯多余的兩段視頻，問學生嘗試剪輯視頻，5分鐘時間。大部分學生完成后讓一名學生用Pad錄制視頻并演示。當視頻播放到分割處暫停，問學生如果分割錯了，怎么辦呢？有學生回答撤銷。那如果刪除錯呢？學生在工具欄中你覺得會用到哪個工具？通過工具欄的認識，學生很容易知道剪輯工具，讓二段視頻，第二段視頻和第一段視頻最大的區別是要剪輯中間的一段視頻，先要分割起點處，再分割終點處，選中刪除。 撤銷刪除視頻。然后發給學生剪輯的微課，讓不會的同學可以根據微課操作。完成后剪輯第2整個視頻不到2分鐘，微視頻的制作相對于平時課堂要將語速放慢點，視頻時間不要過長，說清楚重點就可以了。學生在操作過程中會發現問題，如果刪錯了怎么辦，可以撤銷。剪輯對于大多數同學通過觀看微課都沒問題，要保證微視頻的質量。選中要刪除的片段，有些同學會選錯。在解決問題過程中，教師針對基礎弱的同學點對點等形式突破這個難點。3.“添一添”音樂，視頻播放“變生動”

讓學生學會為視頻添加背景音樂，每個學生制作的視頻效果都不一樣。但要讓學 生知道添加合適的音樂，不是隨意添加背景音樂，音量也要適中。讓視頻播放更生動。【片段重現】為了讓視頻更完美，我們會為視頻添加一些效果，學生因為都認識工具欄了，很容易回答背景音樂，文字，貼紙……。讓選擇體育老師這個視頻，先添加背景音樂！教師先播放幾首不合適的音樂，教師

問學生是不是所有音樂都合適啊，讓學生知道要選擇合適的音樂。然后讓學生自主添加完音樂讓部分學生上傳視頻播放，問你發現了還有哪些問題？音樂不夠長，音量太大，沒在起點開始等問題。讓學生以語音的形式自主思考，教師引導解決如何添加合適的音樂。學生的興趣度非常高，先完成的同學上傳后，可以激勵其他同學更快的去完成。學生會發現運用功能沒有那么難，提醒學生選擇合適的音樂添加，教師對于學生視頻中添加音樂出現的問題及時回復，讓大家評一評添加的音樂是否合適，從而解決問題。4.“美一美”拓展，互相欣賞“更優秀”

除了添加背景音樂，還可以添加文字，貼紙，字幕等，因為認識過工具欄，學生 會根據工具欄想到好幾種，背景音樂學生已經會添加了，添加這幾項功能問題都不大， 讓學生自主完成。【片段重現】學生選擇自己的視頻，也可以選擇垃圾分類宣傳這個視頻，鼓勵學生使用自己的鍛煉視頻，嘗試美化視頻。教師激勵學生，看看哪位同學完成的又快又好，并提醒學生一個好的視頻不代表添加更多的功能，而是要添加合適的功能。教師創建信息精美視頻主題，學生完成后，上傳班級圈，并備注用到了什么功能。3學生上傳班級圈后，制作的作品出乎我意料，制作的非常好。我也會在班級圈對每一個作品進行點評，學生之間互評，并寫上評語，對于沒有備注功能的及時提醒他們添加。運用班級圈的功能同學之間也可以互相欣賞，進一步完善自己的視頻。（三）同步評價——全面及時

同步教學不同于常規教學，不能面對面評價。在評價本校學生的同時，也要及時評級對方學生。【片段重現】在導入環節中，教師問學生哪些工具可以用來剪輯，學生回答后教師即時鼓勵，你們都很厲害啊。在用VUE軟件打開視頻環節中，我們也請朱宅小學的小朋友來回答下，學生回答如何操作這一過程后，教師也即時點評，你說的非常清楚。評價不應該時單方面的，即時性的線上評價讓學生消除戒備心理，教師在評價時要富有情感，不能千篇一律的使用同一種評價語言，讓同學之間互相幫助，找到問題解決的方法。三、實踐成果

1.不同學校同步教學，“激發”學習興趣

同步課堂對于兩個學校的老師和學生都是一種新形式和新挑戰，信息技術因為課程操作性強，需要電腦或電子設備，線上教學開展難，通過本次案例，利用釘釘通知到位，采取恰當的線上教學方式，激發學生學習的積極性。2.不同學校同步剪輯，“提升”信息教學

通過用VUE軟件剪輯視頻，有效提升教師的信息素養。教師應適應互聯網+課堂，注重信息技術同步課堂中的學習效果。注重培養學生學習積極性，強化教師信息化教學。3.不同學校同步評價，“開拓”實施路徑

信息技術以往的線上評價形式較為單一，往往是學生打分點評。而基于同步課堂的評價不僅要考慮本校學生的評價，也要考慮對方學生的同步評價，構建新的實施路徑。四、教學反思

1.兩校同步技能更需熟練

開展同步課堂教學，有些功能運用不多，技能還不是那么熟練，會浪費時間，教師教學受限，從而導致學生學習效率的低下。教師要多熟練同步課堂教學技能，更好的把控課堂，提升學生學習效率。2.兩校同步課堂尚需有效

本課的設計主線明確，從導入、剪輯到美化層層遞進，結合微課解決難題。微課制作畫面充滿童趣，易吸引學生眼球。因為同步教學，教師把控課堂能力不足，教學效果不是那么好，如何提升線上教學的有效性值得思考。3.兩校同步評價仍需完善

由于時間限制等原