（蘇少版）小學美術授課方案

授課基本信息課題種類

相同圖樣排排隊設計·應用

作者課時

1課時授課背景解析授課內容：《相同圖樣排排隊》為蘇少版小學美術教材二年級上冊第七課內容，屬于“設計·應用”學習領域的范圍。“相同圖樣排排隊”其實是二方連續的少兒化話語，是以平時、直觀、形象的特色表述對二方連續予以解讀。從古到今，二方連續紋樣與人類的生活時時相伴、各處相隨，由于早在五千年前，我們的祖先就意會了這種美而且應用、創作了這種美，他們用它來美化生活的方方面面。因此，“二方連續”擁有濃重的文化內涵，而且今天直至此后它依舊會在各個領域裝點、美化著我們的生活。本課的授課試圖緊扣“相同圖樣”和“排排隊”兩個重點詞組，經過大量精良圖例的欣賞，師生共同察看、回想生活周邊因重復所表現的次序美、節奏美，廣闊視野、翻開思路，引導他們發現、研究二方連續的多種排列、組合方法和表現手法。本課創作表現的方法重申拼擺、剪貼、繪畫聯合，這樣多重練習，可使學生多層面的練習到重復、多方向的體驗到連續，既易于學生掌握不相同的連續策略，又能促使學生在各樣形式的練習中不斷品嘗成功的樂趣。學生情況：低幼少兒由于年紀尚小，經歷有限，知識簡略，其思想活動主要依靠于直觀形象，行動一般以游戲活動為主。在他們察看事物的經歷中，對寫實性形象有深刻而形象的認同，而對經變形、演繹后的圖樣經常不易理解。依據學生的這一特色，本課主要采用游戲體驗、合作研究、直觀演示等授課活動組織學生快樂地投入學習，讓學生在特設情境中感知圖樣的基本特色、排列規律，詳細經過“圖樣”“相同圖樣”“相同圖樣排排隊”三個環節次序切入本課學習，由淺入深的完成整課的內容和任務。授課方式、手段：依據學生在這一年紀段的認知特色和活動規律，二方連續的基本見解關于他們而言相比較較抽象；蘇少版美術教材在課題的命名上淡化了“二方連續”“紋樣”這些專業術語，而代之以“相同圖樣”“排排隊”這種平時易懂的少兒化語言表達，“二方連續”一詞僅在教材的說明文字中一帶而過。依據這樣的要求，教師在講堂授課中，也應盡量防備使用近似專業術語，而應把授課重點放在引導學生感覺、體驗、研究、創辦這種裝修美上，幫助學生掌握圖樣的基本特色，研究圖樣的豐富排列，試一試圖樣的多種表現，在游戲體驗的過程中研究藝術奇特、保持藝術興趣、創辦藝術活力。教師準備：畫圖筆、油畫棒、水粉顏料、剪刀、刻刀、各樣色紙、鏤印資料、PPT課件等。課前注意察看教室內外環境及學生已有的有關素材、資料。學生準備：樹葉、文具、彩色水筆、彩色鉛筆、手薪水料等。授課目的知識與技術目標：認識并認識圖樣特色及其排列規律，研究圖樣重復的多樣性方法，設計并創作豐饒個性的二方連續圖案，并在活動中體驗重復所帶來的審美與樂趣，建立平面設計的初步見解和形成意識。過程與方法目標：經過實物拼擺、推磨續畫等多種游戲式體驗活動、培養發散性思想，在“相同圖樣”“排排隊”的構思、組合、創意過程中不斷提升創辦性意識，漸漸達成多形式、有創意的設計與創作。感神情度與價值觀目標：感覺二方連續的美感，提升審美能力在生活中的運用。培養學生對生活的感知能力，進一步提升學生的創新意識和創辦能力，關注并創辦生活中的美。授課重難點授課重點：經過欣賞與發現，認識并研究圖樣設計、排列組合的特色及規律，在疊加、重復等“排隊”過程中感覺、體驗并創辦圖樣的形式美、次序美、整體美。授課難點：發現、研究圖樣的特色和排列組合規律，意會圖樣的裝修美。試一試用多種資料和多樣創意進行圖樣的設計與創作，經多種形式的排列組合后，形成豐饒興趣的、擁有裝修感的二方連續圖案。授課方案一、感知與體（一）走自然同學，我生活在一個美的世界，大自然的天地山川、花草木無不散著魅力，予我的生活無盡的趣??今天，就我先走大自然，略她的秀美和壯。（二）畫家的畫美的大自然感著你、我、他，她的人都不由自主的去歌、美她的美。有多大畫家就用手中的畫筆來她、描她，大筆下的世界是的??畫家筆下的景曼妙多姿，林和干草成梭和莫奈最喜描的景；畫家筆下的植株曳婆娑，柯的河和凡?高的向日葵花憂如正翩翩起舞；畫家筆下的生命靈豪放，白石的、黃胄的、徐悲的、大羽的都繪聲繪色；畫家筆下的生活雅致多彩，一個茶杯、一把雨也會向我著心情故事。才，我一同欣了畫家的典作品，些畫作再了生活中的美，表達了畫家的真感情。老里有一些畫作，它的表方法與先前所看的作品略有不相同，看一看，你能比出來比一比，同的形象左、右兩有什么不相同（三）原來，左的畫寫，描的是物體的詳細形象；右的畫歸納，表的是物體的抽象。也就是的特色：、歸納，裝性。是一個“袋鼠和它的”的；是一個“袋鼠和它的”的，兩個是相同的；??是相同的??它都是相同的，而且排得整整。今天，我就要一同來把“相同排排”，看看其中的奇特終究有多少。小朋友，在我國古老的神故事中有一個名叫女的女神，不知你聽沒有，她用泥土模擬自己的模造成了人，造了人社會，是我中民族大的母。我今天“相同排排”的研究就從個古老的神故事開始，大家來看一看，一泥土女被造成了生的人形，予了生命，而他又是怎抒自己生命的的呢片子看完了，你其中的相同了些是由成的他是怎排的排成的形漂亮形的魔力在哪里些大家互相交流一下。（四）古品析小朋友，些人形的之依據必定的律排列，形成了獨有的次序美、奏美和韻律美。到美，老大家展現幾件漂亮的古代器具。1）陶器——舞蹈彩陶盆：內壁以歌踏舞的人形相而成；彩陶盆：外壁以的形而成；有更多的中外陶器：有種菱形格狀花的彩陶罐、有半形的幾何彩陶；2）品——是幾款古候人的，他將石或骨的加工后巧妙的重復，合在一同做成，借以裝扮自己；有些，上面整排列著橫交的案；3）其他——隨著科學與技的步與展，祖先漸漸掌握了、瓷等制造工。我看在尊司母戊大方鼎和瓷器上各有著“饕餮”和“”的重復；件由木和白玉成的白玉瓶的玉上呈出更多的、重復的美。思慮：些陶器、品或其他物件在外裝上有什么共同的特色：些陶器的上面無一例外的是都以一些相同的行裝！（五）見解感知像，由一個向左右或上下兩個方向有律的重復排列，伸展呈形的案叫做“二方”，也稱“狀案”。在，我就四人合作，、意會一下“”和“重復”：在四格的其中一個格子里畫一個你喜的。達成后交下一位同學，他或她依據你所畫的有重復描繪一個，再交下一位同學，依次推。小朋友，你畫的感怎么互相之我來一，能夠以下張開和交流：我畫的是??（物、植物、光景、日用品等）我畫畫的序是依據??我的二方是左右橫（或上下）著看的??（六）交流互以下張開和交流：我畫的是??（物、植物、光景、日用品等）我畫畫的序是依據??我的二方是左右橫（或上下）著看的??（七）游體在我、重復的有了初步的。那么，除了畫之外，你會怎排成“”“重復”的形呢看吧，就利用身有的資料!些好想法，你想到了了（八）形式介其，二方表的形式有好多，除了畫之外，能夠用物拼搭達成，也能夠象司母戊大方鼎和白玉瓶上的那或雕琢而成。老也有幾種方法介大家。（分示范剪、磨印、印）有更多形式和方法，我一同到本上去找找答案——翻看美：在例上你看到了哪些些各裝在什么地方它所用的表形式是什么（九）格式介你看，剪、拓印、粘、雕琢、、串、印等形式所表的重復各具特色。除此之外，不相同的排列方式也能使均分秋景。（逐一介序排列、正反序排列、倒排列、正反倒排列等）想一想，能夠怎排二、作與表我自己喜的排排吧！１.自己喜的形并將它排排，如：物、植物、日用品、幾何形等。.運用擅的表方式如畫、剪、拓印、粘、雕琢、串等，作１～２件二方作品。.可獨立作，也能夠以小形式張開活。三、價與反省（一）反省交流向同學介自己的作品，自己的思路，自己的作方法。生活中，你看哪些二方（二）綱領大自然自己就是一個充了魔力的世界，無是天上的，是水中的游；無是物的斑羽，是植物的莖葉；無是排排浪濤，是行行，無不展大自然巧奪天工的神威。而智慧的人在享受大自然所予的、重復之美的同，也極地造著。種植整的林和花園、架構一的梁和屋示著智者的匠心獨具。更常的是，人把自己喜的排成、重復的花裝在衣物上，散著的民族情。而隨著社會的展，、重復的二方與代人生活的系也越來越多的，我的“衣食住行”中有它活的身影??（三）拓展延長小朋友，和重復不是一種外在的形式美，更體了一種內在的氣美。看了百舸爭流的舟大上，一條條舟乘破浪向我而來，船舷上的一片片重疊著、船里的手一個個挨著，真有一股心協力、勇向前的氣。是的，肩并肩、手拉手就是我眾志成城、一致的寫照。在里，個人然細小，但大家集聚在一同就得大，展出非凡的氣，我感覺到西北子的激越豪之情。（四）學小朋友，你能否感覺到“重復就是一種美”確，我的生活不乏重復的美，那是一種有次序、有奏、有韻律的美。架上溫馨的盆花、公園里昵的雕塑告我：生活需要種情味盎然的，有次序、有奏、有韻律的重復之美。住今天由“重復”我的享受，也希望大家在此后的學和生活中不斷重復之美、不斷重復之美而且不斷的造重復之美！我的童年放出一又一美的花！我的生活浸出一片又一片色的葉!今天的就上到兒，小朋友再！作業要求本課安排了多次練習：第一次：“推磨”——續畫試一試：四人一組，每人先在自己的四格紙的其中一個格子里畫一個喜歡的圖樣；達成后交給下一位同學，請他或她依據你所畫的現有圖樣重復描繪一個，再交給下一位同學，依次類推。當自己首繪的作業紙從頭回到自己處，作業已經合作達成了排隊，察看四個相同圖樣，意會并交流“連續”和“重復”的意義。第二次：“排隊”——拼搭游戲：利用身邊現有的資料，如書本、鉛筆等文具排一排，也能夠四人合作，利用手、腳拼搭出各樣造型，給“圖樣”排成“連續”、“重復”的隊形!第三次：“重復”——創作體驗：這是本節課的主創內容。學生可選擇多種門路的練習方式：選擇自己喜歡的圖形并將它排排隊，如：動物、植物、日用品、幾何形等。2.運用擅長的表現方式如繪畫、剪紙、拓印、粘貼、雕琢、串編等，創作1-2件二方連續紋樣作品。可獨立創作，也能夠以小組形式張開活動。教與學的議論本課在全程學習中均貫衣著議論，經過議論導引學習的深入，經過議論產生創作的共鳴。第一是課題的切入。課的導入從盧梭、莫奈、柯羅、凡?高、齊白石、黃胄、徐悲鴻、陳大羽等眾多大師的畫張開，由他們對大自然詳細形象的寫實描繪到經過簡化、歸納的抽象圖樣，學生在兩相察看與比較的議論中，理解了什么是“圖樣”，也清楚了圖樣的特色：簡短、歸納，裝修性強。這樣，既有效導入課題，更加下一步的“排排隊”做好了鋪墊。再有是作業的漸進。本課設置了多重的三次練習，隨之而生發了三次對作業的議論。第一次“推磨”作業達成后，學生經過議論認識了圖樣的“相同”的含義；第二次“拼搭”活動，學生在游戲中研究、反省，在自我議論、合作議論的過程中發現了眾多的排列和組合規律，使“排排隊”有了多樣性，也為下一步的藝術創作供給了更多發散的思慮。第三次“重復”的創作是本課的主創內容。由于有兩次練習的鋪墊，學生在理解“重復”“連續”的意義的基礎上能較好的實現自己的設計，當學生達成自己的作業后，教師激勵他們積極向伙伴價、介自己的作品，自己的思路，自己的作方法，，也使得作有了更深入的延展。反省和總結本名稱以《相同排排》取代了“案”的，形象、風趣的法近低幼少兒的思活。教材以大量片拱生察、回存在于平時生活中的各樣二方案切入點，再通的一系列授課活，學生并認識種案的性特色和合律，研究并掌握其作的方法，在拼、印、剪、畫等踐中，體重復和疊加所來的次序美、奏美、韻律美，進而培養學生各方面的能力。低年的學生抽象性知不足，本在授課上由“”“相同”“相同排排”三個的知切入授課，并在后的授課中從美的各個角度學張開不相同面的學修，不斷加大內容的度、厚度和深度。——、略生活之美正如俗所，人常呈的美經常熟無睹，低年少兒也免與此，他生活的周有好多似的案，但是沒有在意、關注到。美授課的任不是教會學生學會某個詳細的技術，更重要的是授課生一種盛意、美度。本授課將生活中的美一一呈，合學生已有的生活，再加上風趣的“推磨”和“排”游，使少兒的思在身體中得同、步步，最達成由具象的“相同排排”到抽象的“案”的知升格。厚重——承、文化之美中民族有著幾千年的史，相伴左右。依據教材所供給的素材，學生中外有關的史有所認識，知道了祖先的造，豐厚了學的底，使一技術性的學升古雅、淵博的文化熏陶。深刻——、造之美教通各樣形式的范作和各樣方法的示范翻開了學生作上的瓶，學生個個欲，他用早先準好的畫材，用剪、、畫、印等方法作出形色各異、內容豐富的作品。學生作，思路也在隨之深入，同學交流碰撞出智慧，小合作迸出靈感，常是在作程中不斷有火花??教巡，及和學生交流作構思并予有效地幫助，學生的作激情耀。整授課，各方面收效優秀。但也有些不足，主要體在：色彩方面的引不。除了形象上的“重