Word-6-探究化學實驗教學培養學生素養論文探索化學試驗教學培養同學素質

白小敏

南京市溧水縣第一初級中學，江蘇南京211200

化學是一門以試驗為基礎的自然學科。聞名化學界老前輩、化學史權威袁翰青說，同學不做試驗是學不好化學的。戴安邦教授曾經指出：“搞化學試驗，不管怎樣增強，都不會過分?！边@是他們在一生科同學涯中總結出來的精辟論斷，同時也說明白化學試驗在化學教學中所起的不行估計的作用。在化學教學中，試驗是同學學習的前進動力，是同學學習愛好培養的催化劑。尤其是在新課程改革中，更強調了試驗的重要性。

一、趣味性的試驗是激活同學學習愛好的因素之一

學習愛好是推進同學學習的動力之一，化學試驗中五彩繽紛的試驗現象，能夠極大地激活同學的奇怪???心，充分調動同學學習的樂觀性。正由于如此，開學第一課，我并沒有急于給同學上新課，而是先演示氫氧化鈉溶液中滴入酚酞變紅、再滴入稀鹽酸后，溶液又變成無色，繼續滴加氫氧化鈉溶液，溶液又重新變為紅色；無水硫酸銅粉末遇水變藍、藍色的硫酸銅加熱后變白等試驗。對于剛剛接觸化學的同學來說，以上的試驗現象無疑會給他們帶來感官上的印象，同時也極大地激活他們進一步探究化學的愛好。

二、通過化學試驗的直觀性，培養同學發覺問題、解決問題的本事

在新課程改革全面開展的今日，教師不僅要教會同學文化學問，同時還要注意培養同學的本事?；瘜W試驗不僅教學問，還培養了同學發覺問題、分析問題、解決問題的本事。

在學習氧氣的試驗室制法時，對試驗裝置的研究過程中，我并沒有急于將書上的裝置圖直接地介紹給同學，而是利用對反應物的狀態（固態）和生成物的性質（氣態）以及反應條件（加熱）逐步探討。引領同學研究，我們在前面的學習中有沒有見過這樣的裝置呢？記憶力好的同學很快就能想到：加熱硫酸銅晶體（緒言中補充過）。那么我們能不能直接將該裝置“借”過來呢？應如何收集氧氣？按照氧氣不易溶于水且密度比空氣大的性質不難獲得可用排水法或向上排空氣法收集氧氣。常常這樣練習，同學就在不知不覺中養成這種良好的學習與思維習慣。

三、創設質疑式問題情境，培養同學創新思維和科學探索的本事

化學課程力求改革以教材、老師為中心的傳統教學模式，倡導在實踐活動中學習學問、技能和辦法，協助同學學會運用觀看、試驗、調查等辦法廣泛獵取信息，能從平時現象和化學學習中提出問題，做出猜測和假設，自主設計試驗或有關活動計劃，尋求解決問題的依據或證據，定性或定量地處理有關信息和資料；在探索中學會表述和溝通，擅長與他人合作，從中體悟活動的樂趣和樂觀的情感，養成同學科學的態度和價值觀。

例如：同學在學習金屬活動性挨次和鹽的化學性質時，不難按照我們所講的內容“排在前面的金屬能將排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來”認為，活潑金屬鈉能將硫酸銅溶液中的銅離子置換出來，從而能寫出這樣的化學方程式：

2Na＋CuSO4＝Na2SO4＋Cu

我們知道這是一個事實上不存在的反應，老師能夠在課堂上通過投影演示這個試驗，利用投影同學能夠很清晰地看到：沒有紅色的單質銅浮現，但看到了藍色的沉淀。一切都出乎同學們的預料。利用創設這樣的情境就會增進同學進一步探究所發生反應的緣由。老師能夠按照同學的愛好鼓舞大家分析討論。

老師在教學過程中要注重，問題情境的創設并不是任意的，而是要緊貼教材，同時要有制造性，這樣才干更好地調動起同學的愛好，使同學的制造性思維不斷地迸發的火花。

四、通過試驗教學的直觀性，強化同學對新學問的理解

怎樣把微觀的問題宏觀化，抽象的問題詳細化，增加試驗教學的直觀性，以及如何有效地協助同學分析試驗現象，理解物質發生變化的本質緣由并以最佳的辦法講解給同學，是我們在教學工作中不斷思量的問題。

在學習初中教材第三單元中關于“分子、原子”時，無數同學對分子和原子的一些性質：分子的體積和質量都很??；分子在不斷地運動；分子之間有間隔，很難理解。我們在演示酒精與水各50ml混合而總體積小于100ml的同時，又借助于宏觀的紅小豆與小米等體積混合的試驗。我們能夠十分直觀地看到，小米跑到紅小豆的縫隙中去了。利用宏觀演示的試驗，直接作用于同學的感官，使同學對照較抽象的分子性質有了直觀的印象。

五、課外活動的開展，有利于培養同學的自立思量和觀看本事

新的化學課程突出關注社會現實，結合同學認識的生活情景和已有些實際閱歷提煉學習素材，從豐盛、生動的現實生活中尋覓學習主題，要求同學了解化學與生活的密切關系，使同學從中逐步熟悉和感觸化學對平時生活和社會進展的重要影響。

初三班級的同學正處在身體和心理逐步走向成熟的階段，普遍的同學都喜愛?化學試驗，按照這一特征，結合日常的教學工作，在學習的過程中穿插一些試驗活動課。如能夠通過課余時光讓同學親手體悟在蠟燭上得“星光絢爛”的效果，氫氣吹肥皂泡的樂趣。結合生活中的化學如：測定水資源的污染。通過課余時光，我帶領同學到珍珠橋下取來被嚴峻污染的河水。利用測定河水的酸、堿度，進一步明確水污染對我們生產和生活帶來的嚴峻危害，使同學樹立環保意識。利用課外活動的開展，一方面，調動了同學學習化學的樂觀性，另一方面，還培養了同學觀看思維本事和試驗動手本事。

人類面臨的21世紀，因為人口的急劇增長，環境問題、資源問題、能源問題等等這樣一些早已困擾人類的問題，將變得越來越嚴重，探究有效的對