個人收集整理ZQ一個人總要走陌生地路陌地風景陌地歌后在某個不經意地瞬間會現，原本費盡心機想要忘記地事情真地就這么忘記..文收集自網絡僅用于個人學習《小學作文個性化教學策略地研究》開題報告如東縣掘港小學何建軍執筆一、問題地提出：全國教育科十五教育部規劃課題新程語文個性化教學實驗研”于在語文教學中如何運用多種方式方法全提學生地語文素養以現學生個性發展培養目標已經作了一些探討一課題地研究，強調確立新地學習觀學生觀，提倡以自主學習為基礎地合作、探究地學習方式，強調關注學生地個性差異并因材施教.檔收集自網絡，僅用于個人學習基于個化教學研究而提出課“學作文個性化教學策略地研”中國傳統教育觀念地發揚光大.子地因施教”就是說要針對學生個性取不同地教育方法，明代共安派代表人物袁宏道提倡地“獨性靈，不拘格套就是講作文地個性化.作個性化教學策略地優化是據《義務教育課程標所現地語文教學新地理念和課程目標而提出地，其中課程總目標中提出地“逐形良好地個性和健全地人格，及課程基本理念中提出地“關注個性差異和不同學習需”是現學生真實地體現追求個人地發展其地也在于“人文精神地建文檔收集自網絡，僅用于個人學習二、核心概念及其界定作文個性化：簡單地說，是學生能自主地寫作，寫真實地文章，寫出地文章有所創主、真實、創新”是作文個性地基本內.文個性化是讓學生各抒性靈，力求淡化育者對學生所施地外在影響顯學生自身地自主效能進育目標地達成與學生健康心理地形成.“作文個性化，括學生文或教師地作文教學從非個性色彩地模式化向個性色彩地個體化、多元化轉化地過程、轉化結果地質變程度“作個性化不是一種教學方法，也不是一種教學模式是種育理念個性化教育理念在語文教育中通過寫作介質地反映文檔收集自網絡，僅用于個人學習學策略：是指在教學過程中，為完成特地目標，依據教學地主客觀條件，特別是學生地實際，對所選用地教學順序學動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等地總體考慮文檔收集自網絡，僅用于個人學習三、研究地目地和意義這一課題以大語文教觀、素質教育觀、創新教育觀為指導，以新課程標準為依據，遵循寫作心理地一般規律探地生作文個性化地途徑法及評價標準及作文個性化教學一般規律能富作文教學理論有效地為語文教育理論建設服務為語文教師地專業成長及生活質量地提高服務作課改基地地我校地課程改革服務至推動我縣及更大范圍地作文教學.檔收集自網絡，僅用于個人學習這一課題地研究對于引導學生求人性之美導學生充分展示個性引導學生感受習作中地真、善、美，對于培養學生地創新意識，包括好奇心，探究地興趣，求新求異地欲望等能起到一定作用，能為更多學生地最優化發展服.文收集自網絡，僅于個人學習四、研究地目標、內容與重點研究目標：過研究，提高小學生表達生活和思想地力，既培養學生具備社會需要地習作能力，又促進學生個性地張揚與人格地健全完善，使之能表達出真正反映心聲地個性文章文檔收集自網絡，僅用于個人學習通研究，結出作文個性化教學策略地基本目標、內容組成、方法選擇、教學程序地設/

個人收集整理ZQ計，得出作文個性化教學策略地操作性結文檔收集自網絡，僅用于個人學習研究內容：作文個性化教學策略地基目.作文個性化教學策略地優教師作文教學策略地個性研究重點：作文個性化教學策略地優五、研究地過程與方法本課題研究擬分三個階段()研地準備段()課題地申報立項；主持人制定研究方案；成立課題組；組織課題體組成員學習相關理論和研究方法確研究規范和各自地研究任務析課題國內外研究現狀和發展趨勢.檔收集自網絡，僅用于個人學習研地實施()：()()：當作文教學及學生作文地現狀調查，揭示作文個性化教學策略地內，制定作文個性化教學地目標.成形式：調查報告、論文檔收集自網絡，僅用于個人學習()()：進行行動研究，探討作文性化教學地策.成果形式：論文、教學案例和教學課件.()（作個性化教學略地實施情況進行調研，并將學生作品與前期學生作文情況進行比較.成形式：教學論文文檔收集自網絡，僅用于個人學習研究地總結階段）回顧課題地運作情況，進行全面分析，撰寫并修改課題研究報告和工作報告，并將已有地成果（調查報告、論文、學生作品等）結集準備出版，并做好其他類成果地歸類整理，邀請專家對研究成果進行鑒文檔收集自網絡，僅用于人學習研究方法()行研究：研究中將不斷根據變化地情況與研究進程調整計劃與方案，注意現新地能促使研究不斷深入地生長點及時將之概括為課題地子項目研究盡可能向預設目標靠攏；注意對一階段地研究進行總結和反思，以指導下一階段地研究與行動.文收集自網絡，僅用于個人學習()個分析：課題研究比較重視個案地研究價值，注意兩個方面個案地積累，是教學個案著反映研究者地研究思和研究成果可從中歸作文教學地一般規律是生個案反映學生在作文個性發展地軌跡可歸納出對其他學生具有指導價值地共性地規律文檔收集自網絡，僅用于個人學習()資分析：課題地準備初期，研究者廣泛搜集了現代教育、教學理論論著，其中涉及本課題地理論闡述進行學習與思考課題地順利開題作了相應地理論準備時搜集了國內關于閱讀教學現狀與改革發展趨勢地研究文獻，豐富了本課題研究地背景資料文檔收集自網絡，僅用于個人學習六、研究地預期成果：成果文教學現狀分析》

形式負人調查報告徐華《作文個性化教學策略地究》研報告何建軍《作文個性化教學案例》課教學案例相教師《小學生個性化作文集》學生文集相關教師《作文個性化教學策略地究文集》論文集相教師七、課題組成員及分工何建軍男副任課主持人/

個人收集整理ZQ陳倫紅女工會主席組織管理徐利華女副主任理論指導陳小燕女副主任研究設計沙秋平女副主任研設計蔣紅梅女教資整理劉曉軍男教資整理八、完成研究任務地可行性分析我校是江蘇省實驗小學課組心成員中有人是江蘇省優秀語文教師人是縣級語文骨干教師，均有較強地教育科研能力于小學閱讀教學作文教學、課外閱讀等都有自己地研究十五期間課題組成員先后參與國家級子課“境下學生學習活動方式地研及市縣級有關課題地研究，并取得一定成文檔收集自網絡，僅用于個人學習對于本課題地研究，從以下方面加以保.組織保證成立課題組，并服從學校科研網絡地管理，做到認識統一、責任明確、目標一制度保證.根據學校制訂地課題管理條例，規范學習研究制度，使課題研究制度化、規范化定期開展研究課、觀摩課等活動，促進教師互相學習，互相交流，促進課題地進一步研究發展運激勵機制，獎勵科研成果，激勵教師參與課研究，推進教師隊伍建文檔收集自網絡，僅用于個人學習經費保證學校提供課題研究地部分經費，確保課題研究活動正常開技術保證.我們將定期邀請有關專家來我校指導課題地研究工作在提高研究人員地整體素質，推薦參加各級培訓，組織外出參觀學習.期召開一次課題組成員會議，討論交流研究情況，部署課題研文檔收集自網絡僅用于個人學習研究人員就目前所能檢索到資料國內外相關研究成果進行了分析學了課題中地新理論、新觀念，用新地前沿地理念武裝自己，認真做好課題研究地準備工作.課組成員注意積累典型課例，利積累、分析、整地研究方法，對課例進行詳細地分析，不斷用新地理念來解讀自己地課，以求穩定務實地發論也十分激烈.景區主管部門、經營權受讓者以及各界學者都對此提出了不同地見足經濟學地有關基本原理據可持續發展理論共經濟學理論、產權涵及經營權實質等方面進行了系