名著導讀《朝花夕拾》消除與經典的隔膜【教學目標】1.了解作品的主要內容，消除與經典的隔膜。2.使用圈點勾畫、跳讀法進行作品的專題探究。3.引導學生感受魯迅的思想，激發學生閱讀魯迅作品的興趣。【教學課時】2課時第1課時【課時目標】1.了解《朝花夕拾》的基本內容。2.用跳讀、圈點勾畫法，探究魯迅的童年生活。3.分析《朝花夕拾》中的人物形象。【教學過程】一、聯系課文，導入專題師：在本單元《從百草園到三味書屋》一課的學習中，我們初步了解了《朝花夕拾》和魯迅，知道了《朝花夕拾》是魯迅回憶少年、青年時期生活的散文集。那么，這本書到底記載了魯迅先生怎樣的人生歷程，回憶了哪些人與事呢？今天讓我們一起跟隨魯迅先生走進那些難以忘懷的記憶吧。二、初讀名著，整體感知1.名著題解師：你怎樣理解“朝花夕拾”這個題目？預設“朝花夕拾”的意思是“早晨的花晚上拾起”。“朝”表示早年時期，“夕”表示晚年時期。據魯迅說，“《朝花夕拾》的文章是從記憶中抄出來的”。《朝花夕拾》是關于魯迅生平史實的第一手資料，原名《舊事重提》，寫的是魯迅從幼年到青年時期的生活道路和心路歷程。2.內容概述師：學完《從百草園到三味書屋》后，我們就已經開始閱讀《朝花夕拾》了，說一說，這本書中有哪些文章，每篇文章的主要內容是什么，表達出作者怎樣的情感態度。（師指名回答）預設課件出示：（1）《狗·貓·鼠》：描寫了作者仇貓的原因，取了“貓”這樣一個類型，諷刺了生活中與貓相似的人。（2）《阿長與〈山海經〉》：記述作者兒時與阿長相處的情景，表達了對她的懷念、感激之情。（3）《〈二十四孝圖〉》：重點描寫了作者在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時所引發的強烈反感，揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了舊時代的中國兒童的悲慘處境。（4）《五猖會》：以趕會為背景，描寫了封建教育制度對兒童天性的束縛和摧殘。（5）《無常》：通過描寫無常救人反遭毒打事件，表達了舊時代的中國人民對黑暗社會的絕望，對人世不平的憤慨。（6）《從百草園到三味書屋》：描述了作者兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書時嚴格但不乏樂趣的生活。（7）《父親的病》：重點回憶作者兒時為父親延醫治病的情景，描述了幾位“名醫”的行醫態度、作風、開方等種種表現，揭露了這些人巫醫不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質。（8）《瑣記》：回憶了作者家隔壁表面對孩子好，其實暗中使壞的衍太太，描寫了一個自私自利、奸詐、有壞心眼的婦人形象。（9）《藤野先生》：記錄作者在日本留學時期的學習生活及他決定棄醫從文的原因，表達了對藤野先生深切的懷念。（10）《范愛農》：描述了范愛農在革命前不滿舊社會、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現了作者對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。三、專題一：探究魯迅的童年師：魯迅先生的文章，一向被認為難讀，但是《朝花夕拾》這部回憶性散文，充滿了溫情，充滿了童真童趣。我們不妨帶著一顆童心，尋找文章中體現的童真童趣，體會魯迅展示給我們的童真世界，與兒時的魯迅交個朋友吧。1.回顧精彩片段，學習批注方法師：讓我們以《從百草園到三味書屋》為例，用批注法探究魯迅的童年。課件出示：批注角度：探究魯迅的童年批注范圍：《從百草園到三味書屋》批注內容呈現表：原文批注探究結果有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣寫兒時的魯迅拔何首烏根，不惜毀壞泥墻，表現出他童年時的好奇心和頑皮魯迅的童年既有在百草園里玩耍的樂趣、新奇，也有在三味書屋里讀書的枯燥無味，其滋味是豐富多彩的這故事很使我覺得做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時，也常常這樣想寫魯迅兒時聽了美女蛇的故事后，總是擔心會出現美女蛇，表現出他的天真可愛我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言寫魯迅兒時在三味書屋的學習生活，表現出他在三味書屋學習生活的枯燥嚴肅2.學生自主閱讀探究師：參考上面的探究分析，根據下面的要求閱讀《朝花夕拾》中的其他文章，探究魯迅的童年。課件出示：學生活動：（1）閱讀范圍：《狗·貓·鼠》《阿長與〈山海經〉》《五猖會》《〈二十四孝圖〉》《無常》。（2）分組：按文章篇目分五個小組。每個小組深入閱讀一篇文章。（3）閱讀交流：個人填寫閱讀任務卡，小組內閱讀交流后，選出小組代表在全班匯報，其余同學做好筆記。閱讀任務卡批注角度：探究魯迅的童年批注范圍：《狗·貓·鼠》《阿長與〈山海經〉》《五猖會》《〈二十四孝圖〉》《無常》批注內容呈現表：原文批注探究結果3.小組合作，交流閱讀體會，填寫閱讀任務卡4.師評選并展示優秀的閱讀任務卡四、專題二：探究魯迅筆下的人物師：還記得《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生嗎?這個先生著墨不多，但卻使人印象深刻，大家還記得作者是怎樣刻畫這個人物的嗎?1.分析人物形象以壽鏡吾老先生的形象分析為例，探究分析人物形象的方法。課件出示：

描寫方法內容舉例具體分析人物形象2.學生自主探究師：在《朝花夕拾》中還有很多這樣鮮活的形象，請你任選一個人物，仿照上面的人物形象分析表格，結合摘錄的人物描寫的語句，分析人物的特點。課件出示：（1）閱讀范圍：①長媽媽（阿長）：《阿長與山海經》《從百草園到三味書屋》《狗·貓·鼠》《二十四孝圖》；②藤野先生：《藤野先生》；③范愛農：《范愛農》；④父親：《五猖會》《父親的病》；⑤衍太太：《瑣記》《父親的病》。（2）分組：按人物分五個小組深入閱讀文本。（3）閱讀交流：個人填寫閱讀任務卡，小組內閱讀交流后，選出小組代表在全班匯報，其余同學做好筆記。閱讀任務卡閱讀角度：《朝花夕拾》中的人物形象推薦人物：長媽媽藤野先生范愛農父親衍太太描寫方法內容舉例具體分析人物形象3.人物形象評價師：你在讀《朝花夕拾》時最喜歡哪個人物？或者哪個人物給你留下了深刻的印象？（引導學生大膽分享自己的看法，及時評價或鼓勵）預設長媽媽：有愚昧迷信的一面，繁文縟節特別多，饒舌多事，但她又淳樸善良且很關愛“我”。買《山海經》一書，給“我”帶來心理震撼。藤野先生：一位日本醫學老師，平等對待弱國子民，沒有民族歧視；教學嚴謹認真，關心“我”是否能參加解剖實習；不懂就問，詢問中國女人裹腳的情況。生活中不拘小節。壽鏡吾老先生：嚴而不厲，雖然有戒尺但并不常用，在嚴格的教學中，也允許學生去后院玩耍。讀書時專注投入。父親：威嚴、刻板。父親讓兒時的魯迅非常困惑，當他興高采烈地要去看五猖會時，父親卻要他背書。雖然背過了，五猖會在兒時的魯迅的眼中卻已經變得了無趣味了。讓魯迅懺悔的是兒時不懂事聽從了衍太太的話，沒有讓父親安靜地逝去，從中可以看出魯迅對父親深深的愛。范愛農：一位正直的覺醒了的知識分子，在日本留學時與魯迅有過沖突，回到中國做了一段時間的監學，認真負責，但是無法在黑暗的社會中立足。他無法與這個社會妥協，內心是悲涼的。魯迅很同情他。衍太太：自私自利，多嘴饒舌，喜歡使壞。讓孩子們冬天吃冰，給兒時的魯迅看不健康的畫，教唆兒時的魯迅偷母親的首飾變賣。魯迅表面上贊揚她，實際上鄙視她。4.小組合作，交流閱讀體會，填寫閱讀任務卡5.師評選并展示優秀的閱讀任務卡第2課時【課時目標】1.深研文本，探討魯迅的兒童教育觀。2.總結、展示專題探究的收獲、心得。【教學過程】一、復習導入師：上節課我們探究了《朝花夕拾》中魯迅的童年經歷和其筆下的人物形象，這節課讓我們繼續探究《朝花夕拾》。二、專題三：探討魯迅的兒童教育觀念師：魯迅先生喜歡孩子，關注孩子的教育，你能從先生的回憶里，找出他對兒童教育的態度嗎？下面讓我們回顧《從百草園到三味書屋》的相關片段，用批注閱讀的方法，來看看被譽為“民族魂”的魯迅先生有著怎樣的兒童教育觀念。1.探討兒童教育觀念以《從百草園到三味書屋》為例，探討其中的兒童教育觀。課件出示：批注角度：魯迅的兒童教育觀念批注范圍：《從百草園到三味書屋》批注內容呈現表：原文批注探究結果其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園雖然只有一些野草，但卻是孩子的樂園雖然只有一些野草，但卻是孩子的樂園。兒童熱愛自然是天性熱愛大自然是兒童的天性我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了好奇心是孩子認識世界的驅動器，古板的先生卻不知道，挫傷了孩子的好奇心和求知欲要保護孩子的好奇心2.學生閱讀實踐課件出示：學生活動：（1）閱讀范圍：《狗·貓·鼠》《阿長與〈山海經〉》《五猖會》《〈二十四孝圖〉》《無常》。（2）分組：按文章篇目分五個小組深入文本閱讀。（3）閱讀交流：個人填寫閱讀任務卡，小組內閱讀交流后，選出小組代表在全班匯報，其余同學做好筆記。閱讀任務卡批注角度：魯迅的兒童教育觀念批注范圍：《狗·貓·鼠》《阿長與〈山海經〉》《五猖會》《〈二十四孝圖〉》《無常》原文批注探究結果3.小組合作，交流閱讀體會，填寫閱讀任務卡4.師點評并展示優秀的閱讀任務卡三、匯報探究成果，評選優秀學生1.各小組內匯總專題探究閱讀任務卡2.各小組內不記名投票，評選出最優秀的閱讀任務卡3.師匯總各小組最優秀的閱讀任務卡，在全班展示4.評選優秀匯報者針對最優秀的閱讀任務卡和各小組匯報情況，全班填寫“《朝花夕拾》閱讀匯報評價表”，評選出三位閱讀任務卡優秀制作者和一名優秀專題匯報者。課件出示：《朝花夕拾》閱讀匯報評價表（可根據具體情況細化評價要點）項目內容評價要點得分姓名：______姓名：______姓名：______閱讀任務卡優秀制作者摘抄和概括信息準確、簡潔（60分）書寫工整，卡面整潔（40分）總分項目內容評價要點得分姓名：______優秀專題匯報者匯報內容與主