Word-13-基礎教育調查報告4篇摘要：依據與同學零距離接觸過程中對中同學心理狀況的了解，闡述當代中同學普遍存在的學習倦怠這一心理現象。分析來自于家庭、社會、學校等方面的壓力，提出了轉化中同學學習倦怠心理的對策。

一、調查概況

我于20xx年9月份，對我實習的中學同學的學習心理狀況進行了調查。通過調查討論，對中同學的學習心理有了初步的了解，為精確?????地把握當前中同學的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探究實施素養教育的新路子，供應了客觀依據。

二、調查的詳細目標和方法

（一）詳細目標

1、調查中同學的學習心理現狀2、調查當前中同學的學習心理特點3、討論當前中同學的學習心理成因及對策

（二）調查方法

同學問卷，其內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在咸祥中學的在校同學之間進行，共發問卷80份，回收有效問卷75份，接近抱負的高效樣本數。

三、調查結果

對同學問卷調查分析，中同學的學習心理具有明顯的時代特征。

（一）中同學的學習心理現狀分析

1、教育價值觀

調查顯示，大部分中同學具有較為明確的教育價值觀。71%的同學認為學習的作用是為了考高校，16%的同學認為學習的作用是提高自身素養，8%的中同學沒有考慮，，5%的同學是受家庭逼迫。調查還顯示，中同學的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的同學認為高校生掙錢多，25%的同學認為高中畢業生掙錢多，10%的同學認為學校畢業生掙錢多。

2、學習態度

調查結果表明，67%的同學對學習的熱忱較高，24%的同學對學習的熱忱中等，9%的同學可怕學習。這與他們考高校意識淡化是相全都的。值得留意的是，可怕學習的同學數占相當份額。而且，我們在調查中還發覺，90%的同學都有自己最厭煩的課程。同學可怕學習或厭煩某些課程的根本緣由，一是與老師的教學方法緊密相關；二是與該課程的有用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的同學對與現實生活聯系緊、有用性強的語文、數學、物理、化學熱忱較高，而對學術性較強的歷史、地理、英語不感愛好。在同學厭煩的課程中，英語是學校的核心課程之一，有45%的同學認為英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處。

3、學習需求

當前，特長是師生共同關懷的熱門話題，在調查中我們發覺，大部分同學對特長有正確的熟悉，其中，92%的同學有自己感愛好的目標，且有52%的同學盼望得到老師的指導。同時，78%的同學盼望學到有用的科技學問，使之能對他們以后的生活工作有所關心。

4、學習目的

調查結果表明，對于高中畢業后的準備，99%的同學有讀高校的愿望。

（二）當前中同學的學習心理特點

調查顯示，當前中同學的學習心理與以往的中同學的學習心理相比，有明顯不同。

他們中的大部分人已經熟悉到了教育的重要價值在于關心他們提高自己的綜合素養，使他們把握生存、生活所需的基本的文化科學學問，以增加自己在將來社會的競爭力量。但是由于年齡和學識的制約，中同學的認知、分析、推斷等力量既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中同學的教育價值觀是迷茫的。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中我們發覺，中同學由于個人的學習基礎、教育價值觀和對將來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。

3、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

對同學的問卷調查表明，89%的同學具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對同學本人的考察，我發覺，同學的學習目的具有嚴峻的主觀性和不協調性。同學學習目的主觀性突出表現在：他們已經熟悉到了將來進入城市就業的困難性。此外，40%的同學盼望自己以后在事業上能取得勝利。同學學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，37%預備考高校的同學中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的樂觀性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

（三）對調查結果的分析

1、當前中同學的學習心理狀況成因分析：

①家庭、社會對中同學學習需要的形成起重要作用中同學受到家庭的要求、態度和志向的影響。其次，社會風氣和思想意識形態也影響中同學的學習需要。如目前隨著經濟體制轉軌，高等教育改革不斷深化，實行激費上學，大中專畢業生不在包安排。這種現實使很多人有了讀書有什么用？錢要花許多，畢業后又沒工作。的觀念，社會上新的讀書無用論開頭再抬頭，這將直接導致中同學學習需要的降低。另外，有些人把學習、讀書看成是一種工具，達到另一個目的的手段，而學習本身并沒有成為一個目的。因此當學習沒有達到某種目的時，其樂觀性便蕩然無存了。

基礎教育調查報告篇二

一、教育調查意義和目的

教育調查是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實踐相結合原則的體現，是培育適應21世紀需要的合格老師的重要環節。通過教育調查應達到如下目的：

1、使調查生鞏固和運用所學的基礎理論，專業學問和基本技能，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面熬煉，培育教育和教學上的工作與人合作的力量。

2、使調查生在中等學校教育、教學工作的時間中向優秀老師學習，熟悉人民老師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。

3、通過調查，全面檢查我校教育質量，準時發覺問題，實行改進措施，以促進我校的教育、教學工作。

4、通過調查加強我校與各中學的聯系，共同討論解決新時期教學中消失的新問題，推廣現代化教育新技術、新手段的應用，推動我校和中等教育穩定進展。

二、教育調查內容與要求

教育調查包括教學調查、班主任調查和教育調查三個方面。

1、教學調查

教學調查是教育調查的中心任務，目的是使調查生初步把握中等學校所調查學科教學各個環節的基本要求。教學調查在原科任老師指導下進行，主要要求是：

①要充分熬煉提高自已，依據各調查學校實際狀況，以多上課為宜。一般要求講授新課10節以上（不包括重復課），其中6節課（不需要老師指導，寫出教案上課）。提倡與鼓舞上重復課、跨班級、跨專業、跨校上課。

②每個調查生必需仔細鉆研所調查學科的教學大綱、新課程標準和課程內容，把握教材的精神實質，對于基本理論、基礎學問和基本技能，要力求弄懂弄通。

③深化了解中同學的學習狀況，針對同學的實際，確定教學目標、重點、難點、教學方法，寫出具體教案，要進行集體備課。為確保課堂教學質量，每節課上課前必需進行檢查性預講，同組調查生參與聽課，并邀請原科任老師參與。預講后由聽課師生提出看法，調查生對教案進行修改和補充，最終送原任老師批閱批準后方能試教。

④堅持相互聽課和評議制度。在備課、預講上課等活動中，應當虛心向原科任老師學習，發揚團結互助精神，相互學習、相互關心，共同提高。特殊是同一備課小組和同下一個班的調查生，必需集體備課，必需相互聽課，相互評議，并仔細做好聽課和評議的記錄。調查生相互聽課和教學評議的狀況將作為考察調查生態度和教學力量的依據之一。

2022年基礎教育進展調查報告篇三

同學的學習受多方面因素的影響，其中主要是受學習動機的支配，但也與同學的學習愛好、學習的需要、個人的價值觀、同學的態度、同學的志向水平以及外來的鼓舞緊密相聯。學習動機是推動同學進行學習活動的內在緣由，是激勵、指引同學學習的強大動力。在同學的學習過程中，學習動機是學習過程的核心。激發同學學習動機能促使同學提高學習的樂觀性，從而達到事半功倍的效果。因此我從如下四個方面做了初步調查：

一、調查目的

1、了解八班級同學目前的數學學習狀況。2.分析八班級同學數學學習效果與學習動機之間的關系。3.老師該如何激發數學同學的數學學習動機。

二、調查對象和調查方式

1、調查對象：遵義縣新站中學八班級二班同學2.調查方式：問卷調查。

三、調查結果

（一）學問價值觀

學問價值觀即同學對學問價值的熟悉。今日盡管對整個社會、對個人的重要性已經毋庸置疑，但仍可以看到在同樣的教育環境里，在幾乎相差無幾的智力下，學習效果卻有天壤之別。有人將書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟奉為座右銘，但有些人卻仍持觀望態度，臨淵羨魚，得過且過。調查結果顯示，大多數同學認為學習英語只是為了考好試，考到一個好的高校。而為了學習西方文化或為了擴大自己的學問面的人只占到大約18%；約有74%的人選擇學習數學是為了考高校，或是為了工作。而只有8%左右的人學習數學是為了在解決生活問題。以上的結果都表明，八班級同學對于數學學習的價值熟悉比較局限，并非具有遠景的目標，而是著眼于現實。這與社會、學校和家庭對于高考的關注度所帶給同學的壓力是分不開的。雖然說同學對數學學問的價值熟悉不足，但卻構成了他們學好數學的重要動力。

（二）學習愛好

學習愛好是內在動機在學習上的體現，它伴隨著求知的動機、理智的情感和樂觀主動的學習態度。是同學學習樂觀性中很現實、很活躍的心理成分，它在學習過程中起著非常重要的作用，同時也是學習的最佳動力。但調查結果表明，八班級同學對數學學習有愛好的人只占到不到11%，30%的同學表示數學沒意思，并不能像生物、化學、物理等帶來劇烈的成就感。其中有60%的同學覺得數學太難。明顯，從整體上來看，八班級同學對于數學學習的熱忱不是很高，其中與數學課的質量有很大關系。

（三）對自身學習力量的熟悉

對自身學習力量的熟悉，也是構成數學學習樂觀性的重要因素。明確的定位能使學習的目標更為接近與自己的學習水平，從而產生好的學習效果。學習數學，明顯女生比男生要吃力些，當然，這與學習方法和思維方式有著很大的關系。

（四）學習成果歸因

學習成果歸因就是同學面對學習勝利或失敗查找緣由的一種心理傾向。一種是樂觀歸因，一種是消極歸因。樂觀的歸因能夠引導同學從正確的方向查找問題所產生的緣由，從而改善學習策略，取得好的學習效果。而消極的歸因則偏向于從外部找緣由，例如將自己的失敗歸結于運氣不好，或是題目太難，自己太笨等等緣由，久而久之，消極的歸因會漸漸減弱學習愛好，極大地影響學習效果。調查顯示，八班級同學歸因策庫水平相差不大，會較為客觀的熟悉問題的緣由。但也有大約9%的人選擇題目太難或老師教的不好等等，這與其長期處于成果低谷的緣由是分不開的，難免消失歸因偏差。而學習成果的好壞又間接影響了同學的學習愛好，進而對學習效果產生影響。

此四者是息息相關，密不行分的，同時又相互促進又相互制約的作用。共同對學習效果產生影響。

四、對數學教學的啟示

上述結果告知我們，對于數學老師來說，肯定要關注同學的數學學習動機，賜予肯定的引導，才能產生不一樣的學習效果。

首先，數學課堂質量的好壞直接影響到同學數學學習的愛好和樂觀性，所以數學老師要從教法上做出調整，可采納啟發式教學，在課堂中設置問題情境，引導同學自主探究，解決問題。

其次，對同學要賜予確定和鼓舞。對于自身學習力量的評估，不僅需要同學自身的認知，而且還需要老師的確定和鼓舞予以加強。這種確定和鼓舞，不僅在課堂上口頭進行，也可以通過作業批改的寄語，考試過后的談話和激勵。這樣不僅能關心同學熟悉自身的學習力量水平，同時也可以引導同學對學習效果進行正確的歸因，從而調整學習策略，爭取更好的學習效果。

最終，數學老師應立足實際，喚醒同學的數學學習動機。以八班級同學目前的學習狀態，中考已經成為他們為之奮斗的直接和最重要的緣由。老師應給同學以導向，但不能純粹的只是為了中考。由于動機水平與學習效果之間有著相互制約的作用，在一般狀況下，動機水平增加，學習效果也會提高，但并不是動機水平越高越好，若是目標太過宏大，脫離實際，反而會讓同學產生畏懼或是淡然的態度。所以老師應引導同學將目標分段，避開同學過度緊急和焦慮。

總而言之，數學老師應立足于四類學習動機，以提高數學學習愛好為中心，樂觀引導同學個人學習策略的養成，注意與同學之間的溝通，激發同學的數學學習動機。

基礎教育調研報告篇四

目前的課堂教學，在教學內容的確定、教與學方式的轉變、教學手段的應用等方面與傳統的課堂教學相比都發生了巨大的變化。為進一步深化學校數學課堂教學的改革，我將學校數學課堂教學現狀總結如下。

一、老師的學問觀、同學觀、教學觀發生了變化。

老師對學問的理解發生了變化。老師普遍認同建構主義的學問觀，即學問不是靜態的結果，而是一種主動建構的過程。老師在教學中普遍采納探究、爭論、試驗、猜想、嬉戲等多種活動形式，使同學在數學活動中，主動認知、主動建構，獲得充分進展。

老師把同學看作數學學習的仆人。同學來到學校，坐在教室，不應是只發揮“耳朵”的作用，而應當是多種“器官”參加數學活動。也就是說同學不應當是被動地接受學問，而是主動地進行學問建構。通過自主的學問建構活動，同學的制造力、潛力得以發揮，情感、態度、價值觀得以陶冶，共性得以進展。教學中老師與同學的關系是和諧公平的，是相互敬重的，是真誠互動的，是共同探究學問的“學習共同體”。

二、老師的教學方式發生了變化。

1．老師角色發生了變化。同學是數學學習的仆人，老師是數學學習的組織者、引導者與合。課堂上，我們的老師能組織同學發覺、搜集和利用學習資源；能引導同學圍繞問題的核心進行深度探究、思想碰撞；能充分與同學合作，讓同學始終處在師生公平、相互敬重、相互信任、相互理解和寬容的氛圍中學習，完成學習任務。

2．注意創設情境，讓同學在詳細的情境中去觀看問題、發覺問題、思索問題、提出問題、解決問題并在解決問題的過程中進展思維、提高力量等。

三、老師敬重同學的個體差異，注意培育同學學習的自信念。

每一個同學都有豐富的學問閱歷和生活積累，每一個同學都會有各自的思維方式和解決問題的策略，教學中老師敬重同學的個體差異，讓同學感到自己與他人不同，最大限度地滿意每一個同學的數學需求，最大限度地開啟每一同學的才智潛能，使“不同的人在數學上得到不同的進展”，從中體驗到勝利的歡樂。課堂上，讓同學進行開放式提問。在解答問題的過程中，盡量讓同學參加，“誰來回答他的問題？”“還有沒有不同的解法？”“誰還有疑問？”讓同學各抒己見、樂觀爭論，在爭論中思索，在合作中溝通，讓同學感受勝利的喜悅，進而樹立學習的自信念。

存在問題及緣由：

一、農村老師隊伍年齡老化、工作量偏大

目前，農村學校數學老師年齡老化現象特別突出，平均年齡41.1歲，很多年過50歲的老師仍在教學第一線；老師數量偏少。老師包班上課，工作負擔重，他們沒有