淺談雙減政策下農(nóng)村教學(xué)的建議在國家出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中指出現(xiàn)階段國家義務(wù)教育存在兩方面問題，一方面是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)仍然較重，作業(yè)管理不夠完善；另一方面是校外培訓(xùn)仍然過熱，超前超標(biāo)培訓(xùn)問題尚未根本解決。這些問題導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過重，家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)和精力負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重對(duì)沖了教育改革發(fā)展成果，社會(huì)反響強(qiáng)烈。實(shí)施雙減政策是一種必然趨勢(shì)，這個(gè)政策確實(shí)有利于中小學(xué)生的身心健康既全面發(fā)展，出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)是極好的。那么，鄉(xiāng)村學(xué)校如何實(shí)施雙減政策呢?下面將展開詳細(xì)的闡釋。雙減政策是以人為本的，以學(xué)生為本的，為的是讓學(xué)生身心健康的發(fā)展。《意見》的首要任務(wù)是全面減少作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。但是減少作業(yè)負(fù)擔(dān)的具體實(shí)施者還是廣大教師，不能只停留在文件上。在鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生在學(xué)校接觸的最多的人無疑是同學(xué)和老師，所以政策的實(shí)行脫離不了老師的積極參與，老師是雙減政策的最終實(shí)施者，雙減政策的落實(shí)和每一位老師有關(guān)。我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師對(duì)雙減政策的認(rèn)識(shí)，而目前真實(shí)情況是，很多老師只知雙減其名，不知雙減其意，并沒有參與雙減落實(shí)的過程中來。國家提出的目標(biāo)不是虛無的，在校教育教學(xué)質(zhì)量偏低可能是一些鄉(xiāng)村學(xué)校普遍存在的問題。大力提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)能夠?qū)W精學(xué)好，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)任重而道遠(yuǎn)。而城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校的差距更加劇了這個(gè)問題，無論是教育條件，還是生活條件的差距。這樣的差距不僅促使學(xué)生往城區(qū)學(xué)校跑，還迫使優(yōu)秀的教師也要考進(jìn)城。這樣就是一個(gè)惡性循環(huán)，城區(qū)與鄉(xiāng)村教育差距越來越大。這樣的環(huán)境下，鄉(xiāng)村的教育教學(xué)質(zhì)量難以保證。我認(rèn)為，當(dāng)前有一些舉措方案是十分有益的。優(yōu)秀教師的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，優(yōu)秀課題課堂展示活動(dòng)，部分教師參加的進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)等等。激進(jìn)一點(diǎn)，我有一個(gè)不成熟的提議，可以適當(dāng)安排一些優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村學(xué)校交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，期限可以安排一個(gè)學(xué)期，組織一兩位優(yōu)秀教師幫助提升鄉(xiāng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，至少提升某個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。既然要全面減少作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅要提高教師教學(xué)質(zhì)量，還需要提高作業(yè)質(zhì)量。就拿數(shù)學(xué)來說，數(shù)學(xué)課本加上大小兩本練習(xí)冊(cè)，還要考慮其他科目的作業(yè)的話，對(duì)于大部分鄉(xiāng)村的學(xué)生來說是過量的。所以有些老師只使用一本作業(yè)，這還不包括各種試卷，報(bào)紙等等。再加上學(xué)生每天的上課時(shí)間滿滿當(dāng)當(dāng)，每天書寫作業(yè)的時(shí)間是很少的。課堂上講完課之后，課下還需要學(xué)生去思考，去花時(shí)間做題鞏固。其他科目也大致如此，僅憑上課時(shí)間是不夠的。我認(rèn)為，對(duì)作業(yè)的改革也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)重要的議題。既要面對(duì)全體學(xué)生，設(shè)置各種難易度，又要讓學(xué)生學(xué)有所得。現(xiàn)在市面上教輔很多，但是卻沒有形成合力，各有特點(diǎn)，又有點(diǎn)雜亂，無法適應(yīng)大部分學(xué)生的需求。經(jīng)常是學(xué)期的中后段，一些學(xué)困生已經(jīng)不寫作業(yè)了，既寫不完，也寫不了。所以，我認(rèn)為提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量是必須要做的，需要廣大教師們的參與與協(xié)作。不為其他功利性的目的，只為了學(xué)生能夠得到成長(zhǎng)和幫助。在“雙減”的政策指導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)校亟需提高教育教學(xué)質(zhì)量，面對(duì)各個(gè)獨(dú)具特色的個(gè)體，他們的認(rèn)知水平，性格特點(diǎn)，興趣愛好等都存在差異，因此教師在授課以及德育方面因因材施教，教師應(yīng)花費(fèi)更多的時(shí)間專研教學(xué)以及研究學(xué)生。除此之外，教師要加強(qiáng)對(duì)課本的研究，以課本為載體，結(jié)合當(dāng)下符合核心價(jià)值觀的熱點(diǎn)話題以及中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)課本進(jìn)行深入地解讀，挖掘課本背后的隱含信息。第三，教師應(yīng)在專研本學(xué)科的同時(shí)積極儲(chǔ)備各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校的教研活動(dòng)應(yīng)更加積極地開展起來，圍繞教學(xué)課題或?qū)W生問題進(jìn)行研究討論，更好地服務(wù)教學(xué)。最后，從暑假開始，各個(gè)學(xué)校嘗試了暑期托管服務(wù)。為的是減少在校外的課后輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)校教育的職能。提升學(xué)校暑期托管和課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求。這一點(diǎn)在鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)施還需積極探索，因?yàn)猷l(xiāng)村學(xué)校的條件，各種資源缺乏，大部分還是從學(xué)習(xí)輔導(dǎo)入手，不涉及課外的興趣擴(kuò)展，注重的是學(xué)生的查缺補(bǔ)漏，在學(xué)習(xí)上的補(bǔ)足。而農(nóng)村學(xué)校在提高課后服務(wù)質(zhì)量，開創(chuàng)課后服務(wù)渠道這兩方面還有待提高。同樣的道理，課后服務(wù)也需要老師們的積極參與。按照《意見》,學(xué)校要制定課后服務(wù)實(shí)施方案，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校在課后服務(wù)時(shí)間內(nèi)合理安排符合學(xué)生年齡發(fā)展的興趣課程，如書法，繪畫，音樂鑒賞，名著欣賞等課程，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。我校為了課后服務(wù)的有效推廣開發(fā)了一個(gè)勞動(dòng)基地，每個(gè)班級(jí)在班主任以及蹲班領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，全班學(xué)生一起體驗(yàn)播種，培育以及收獲的辛苦與喜悅，在活動(dòng)的進(jìn)行過程看來，學(xué)生的興趣和積極性都很高。學(xué)校的這個(gè)特色課程設(shè)置的非常符合我們“雙減”文件精神，培育全面發(fā)展的學(xué)生。在教師進(jìn)修培訓(xùn)方面，不能只是讓鄉(xiāng)村教師進(jìn)城進(jìn)修培訓(xùn)，也可以讓優(yōu)秀教師經(jīng)常下鄉(xiāng)傳播教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)學(xué)校之間的教育差距，能夠緩解城區(qū)學(xué)校的壓力，減少大班額，減少教育內(nèi)卷，緩解家長(zhǎng)的教育焦慮。總之，我認(rèn)為，雙減政策對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)都有巨大的益處，但是需要針對(duì)地方的實(shí)