第頁中班教學反思中班教學反思1

本次活動是一個整合活動，我把它分為兩個教學教學活動來進行。第一個活動是相識扇子，其次個活動為制作扇子。原先以為這個活動會很紛繁困難，但是通過分開成兩個教學活動之后，教學的思路也很清晰了，所以在執教的時候還是比較輕松的。

通過本次活動，我覺得小摯友在以下幾個方面得到了提高：

1、幼兒了解了很多關于扇子的學問，他們對扇子的分類、扇子的名稱、扇子的功用等都有了許多的了解，使他們增加了日常生活中的學問，產生了對四周物體的關注的愛好。

2、看到了許很多多不同的扇子，開闊了視野。這次教學活動中，我事先動員小摯友在家長的幫助下收集各種各樣的扇子，到教學的那天，每個小摯友都帶來了扇子，各種各樣的扇子品種繁多，很大很大的檀香木的掛扇、有迷你型的紙折扇；有立體圖畫的現代派的塑料團扇、有古色古香的綢緞做的折扇；有草編的團扇、也有一次成型的塑料折扇……，可謂形式多樣、精彩紛呈。

3、通過制作折扇，提高了幼兒的動手實力。本次活動的其次個教學是讓幼兒在觀看了扇子之后，自己制作扇子。小摯友是用手工紙折扇子，這個活動雖然我們以前也做過，但是，以前做的比較粗糙，沒有完全成型。這次做的是更加精細的、并且增加到了兩張紙的扇子制作，另外還要進行兩張紙的拼合，加上用繩子綁起來。所以這次活動相比以前增加了難度，對幼兒來說，還是有挑戰性的。

在完成本次活動之后，我也進行了反思，發覺這次活動還是存在著一些可以改進的地方：

1、在相識扇子的第一個活動中，迫于教學活動時間的局限，我只是讓小摯友從現象上相識了扇子，沒有做進一步的比較分析。假如有時間還是可以讓孩子進一步來相識扇子，比如比較一下，哪種扇子用起來最便利，哪種扇子最不好拿，哪種扇子的風最大，哪種扇子最輕，哪種扇子體積最小，哪種扇子便利攜帶等等，這樣能幫助幼兒對扇子有一個更深化的了解，提高他們分析反思的實力和總結歸納的思維實力。

2、在做扇子的時候，我也發覺小摯友在動手方面有一個極差的方面，那就是給繩子打結。原先還沒有發覺這個現象，不過反思之后，也的確有這種可能。因為現在的孩子基本上用不著進行這方面的操作，因為現在的鞋子都是黏貼型的搭襻，所以不用打結，其他地方用到打結的機會也很少，所以才會造成孩子這方面實力差。但其實打結的操作還是能夠很好地熬煉孩子的動手實力，所以發覺這個問題之后，我們可以在日常時加強這方面的訓練，同時也要提示家長一起來協作教化，以切實地幫助幼兒駕馭這方面的實力。

中班教學反思2

老師專業素養的有力手段和有效途徑。老師的成長等于閱歷加反思。對于什么是反思，可謂仁者見仁，智者見智。西方哲學通常把反思看作精神的自我活動與內省的方法。洛克認為閱歷按其來源可分為感覺與反思(又譯反省)，前者即外部閱歷，后者即內部閱歷;反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照，是人們的思維活動和心理活動。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的實力。筆者認為反思是個體在分析自我閱歷、監控和評價自我行為的基礎上，依據某種標準對自己的閱歷和行為所進行的批判性的思索。

為激發老師的探討意識，培育老師的反思實力，在教研活動中，我們提倡幼兒老師寫教學反思，要求課后小反思——一每周大反思——一主題總反思。針對幼兒園教學活動的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升。在實踐中，有的老師得益非淺，而有的老師無所適從。翻開老師的反思筆記，存在著空、涪雜等現象，有些老師把教學反思看成是任務型、應付性的工作，如上了科學活動《沉阜，老師反思記錄：幼兒對探究活動有愛好，能大膽嘗試，視察物體的沉出現象，就是時間拖長了點;上了語言《桃樹下的小白兔》，老師反思：小摯友對故事感愛好，想象豐富，就是沒有留意面對全體……諸如此類，反思浮于表面，也有點八股味道。老師的教學反思須要適當的引導。

教學反思說究竟是老師的一種自我意識、思維習慣、指責精神。有時，閱歷反思是老師個人的一種緘默學問，慣于理性思索的人總是自覺或不自覺地對自己的行為進行內省和剖析，從而進行自我調控。那幼兒老師應當從哪些角度去反思，如何引導老師寫教學反思呢本人就此談幾點不成熟的想法，僅供參考。

通過孩子們的介紹、設計，一幅“漂亮的家鄉”的圖紙呈現出來了。在建構時孩子們都特別仔細，各自都在忙著

完成自己的任務，只見邵懷玉小摯友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來搭花瓣，并且也數好了數。我走過去問：“你為什么要數個數呢”她說：“這樣，我再搭的時候就可以搭一樣大的花了。”我聽完夸她真會動腦筋。經過這么一來。邵懷玉小摯友到嬉戲結束，一工搭了八朵花，每朵花都進行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在公路旁邊看上去很勻整，特別漂亮，所以在點評時，我重點駕馭了合理的運用數學學問，會起到更好的效果。

中班教學反思3

主題名稱

愛心小天使

主題環境的創設

本主題利用家庭生活、中秋節及國慶節等不同資源，讓幼兒體驗、感受愛的華蜜和甜蜜，從中明白自己也應當付出愛、愛長輩、愛為自己付出勞動的人們。

主題進行的方式

通過語言《我有一個家》，《我家有幾口人》，音樂《給爺爺奶奶敲敲背捶捶腿》《我們的祖國是花園》，綜合活動《媽媽和我》。其中一部分兒歌《我有一個華蜜的家》《我家有幾口人》是作為飯前觀賞，目的是讓孩子在一日活動中滲透，加深理解。因為兒歌中有些句子比較易懂孩子也比較感愛好。通過故事《中秋月兒圓》制作課《做月餅》的學習讓孩子對傳統節日中秋節有了更深刻的相識。在制作五星紅旗時我們還帶幼兒到小學部看了升國旗儀式。

一日活動中主題內容的滲透

在平常的日常生活中還貫穿給孩子以學問的滲透。還知道一些重要的節日，如：3月8日婦女節、9月9日重陽節、10月1日國慶節等。在兒歌《我有一個家》中的關于父母的姓名、屬相、家庭住址、電話號碼等內容通過家園互動讓孩子了解并熟識。

主題目標的完成

通過學習這一主題，激發了孩子愛父母、愛家的情感，增進孩子對家庭成員的了解和酷愛之情，激發愛媽媽的哺育之恩，孩子們真的是長大了，沒有了以前的任性、愛發脾氣、不聽話等，知道自己的事情要自己做。在歌曲《我們的祖國是花園》這一首歌我們在上的時候不太順當，歌詞太長、歌速有些快，孩子跟隨老師唱可以唱下來，重復的旋律部分孩子們唱的很好。于是在平常戶外活動時我便帶領孩子唱，有一部分孩子基本上能跟上節奏。不過也有部分孩子對學問接受比較慢，我們會利用課余時間來進行復習鞏固。

家園合作

我們為孩子們支配了一個小任務——“請你做一件讓爺爺、奶奶興奮的事情”有的孩子為爺爺奶奶端水、敲敲背、捶捶腿、給爺爺奶奶拿水果等。

主題內容的延長

幼兒是在暖和社會的關愛中成長起來的，因此，在家進行一次感恩活動《我為家人做一件有益的事》讓幼兒在體驗、感受家人給與愛的華蜜和甜蜜的同時，從中明白自己應當付出愛、愛長輩、愛為自己付出勞動得人們，這樣生活才會美妙。

主題活動的不足

不足之處：對節日的理解有些欠缺，多個節日在復習的時候有些孩子會將節日混淆，不太明白其中的意思。

中班教學反思4

周四是我們班的清潔日。早餐后，值日生起先整理擦拭各自的工作柜。琪琪在整理數學區時突然報告說：“王老師，咱們加法盒的木樁少了兩個!”晨晨抓緊插嘴說：“昨天下午我望見彤彤玩這個了。”帥帥說：“確定是他拿走了。”旁邊的小摯友也紛紛點頭：“對，確定是彤彤拿走了!”我問：“你們望見了嗎?”“沒有，但確定是他，他上次就拿了笑笑的一支筆。”

于是，我把正在看書的彤彤叫過來，問：“是不是你拿了咱們加法盒的木樁?”他一臉的差異：“沒有呀!是不是誰工作完放錯地方了?我找找!”說著便放下書去找。只見他把數學區工作柜上的全部材料都細細查看了一遍，然后一邊咕噥著“跑哪兒去了”，一邊趴在地板上查看柜子的下邊，接著拿了一根最長的木棒從柜子底下掏出了小小的木樁，笑著對我說：“王老師，我找到了!”看著被同伴誤會、被老師作為“嫌疑人”的彤彤一臉的絢麗，我的心瞬間被刺痛了。

彤彤是一個活潑開朗、熱心大度、智商超高而又淘氣搗蛋的孩子。淘氣搗蛋常常遮蓋了他的閃光點而帶來好多小麻煩，時常會有小摯友來告狀，“老師，彤彤又動我的頭發了!”“彤彤把我的積木推倒了!”不斷的負面信息積累起來，彤彤就成了班級破壞分子的代名詞，孩子們一遇到負面的事情，也常常毫不猶豫地歸罪于彤彤。

可這些并沒有沉沒彤彤的熱忱、陽光，他一邊承受著來自集體的負面評價，一邊持續散發著極大的熱忱。我深深地陷入自責：我是否只關注了優秀孩子的好?對于淘氣搗蛋鬼的行為我能以寬容的看法接納多少?閃光點我又能望見多少?確定多少?對于孩子們對彤彤的負面印象，我是否也在內心深處為他貼上了負面的標簽，并通過不經意的言談舉止影響著集體對他的評價?小小的彤彤可以頂著壓力絢麗多久?有一天是否他也會因為大家的評價黯淡了心情，挫傷了自尊，起先排斥集體、厭惡幼兒園，甚至影響孩子將來的人生?

感謝孩子一如既往的絢麗和熱忱!我要給“淘氣搗蛋鬼”正名。

區域活動結束了，孩子們帶著自己的作品接連過來進行展示探討。我展示了彤彤的作品，“孩子們，我們先來觀賞一下這幅作品!誰情愿來共享自己的想法?”“這幅作品上的樹畫得很高大!”峻誠說。博博說：“我喜愛他流暢的線條，很棒!”峻誠緊接著說：“我覺得這個小摯友涂的樹冠真美麗，他畫的時候肯定很仔細。”我說：“是啊!從作品中可以看出他真的很仔細，不慌不忙，我們一起為仔細做事情的他鼓掌加油吧!孩子們，你們猜猜這幅畫的主子是誰呢?”只見彤彤迫不及待地舉著手大聲說：“是我，我的作品!”我請彤彤共享他的感受，他看著我的眼睛說：“王老師，我快樂得都快流眼淚了。”我抱著他快樂地說：“對!這是激烈的眼淚、快樂的眼淚!孩子們，讓我們再一次把熱情的掌聲送給仔細做事、也會仔細傾聽別人說話的彤彤吧!”孩子們紛紛為彤彤豎起了大拇指!彤彤竟一反常態地不好意思起來。

一句“我快樂得都快流眼淚了”再一次讓我深深地反思：一個表面熱忱絢麗、沒心沒肺的孩子原來這么在乎別人對自己的一個正面評價!作為一名幼兒老師，我慶幸自己的頓悟，慶幸自己有了為“淘氣搗蛋鬼”正名的意識，也期望在今后的工作中能通過各種方式讓孩子們學習客觀地接納不一樣的同伴，學習客觀地評價多元的同伴!

中班教學反思5

在語言《分房子》活動中，結尾部分我設計了語言嬉戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問要求下嘗試接答結果，“因為天氣太熱”（所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要開空調……）“因為我愛吃蔬菜”（所以我的身體好，所以我長得高，所以……）

結尾部分的設計，將故事教學與孩子們的現實生活緊密聯系，這樣有助于幼兒更好的駕馭“因為……所以……”的句式。“因為……所以……”是一個因果關系的短語，將這個短語的學習運用在語言嬉戲中，比較貼合幼兒的年齡特點，能有效地調動孩子們的心情，為幼兒正確運用短語“因為……所以………”作了鋪墊。讓幼兒能主動學習，敢于嘗試思索，說出不一樣的答案，較好的體現了幼兒的嘗試精神，順當的完成了教學任務。

幼兒園中班教化反思3

在培育幼兒主動學習的過程中，我的教化觀念發生了改變，對老師在一日生活中過多地組織團體活動有了一些思索，并嘗試著削減對孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒有根據平常的做法讓孩子們團體行動。有的三五成群地在自然角視察，談論著什么;有的站在新貼出的活動區記錄表前，找尋著自我的名字，爭論著誰的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打攪他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感愛好的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得簡便，給他們支配自我的權利和機會，讓他們自我確定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自我的行為，構成必需的時間觀念，有著更深遠的意義。我確定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更簡便些。

高爾基說過：“僅有愛孩子的人，才能教化好孩子”。老師是愛的使者，因為“愛”，學生的成就和華蜜成為了自我的收獲;因為“愛”，從前的學生成為了今日的摯友。作為老師，應讓愛與微笑恒久充溢自我的心田，用愛與微笑教書育人，培育好祖國的下一代。

本班幼兒對四季改變較有愛好，異樣是今年冬天下了好多場雪，孩子們異樣快樂，也對雪產生了深厚的愛好，他們通常會問老師一些雪的問題，試圖去理解雪與人們及其他動植物的關系，孩子們卻對自然物、人造物的探究也感愛好，但他們對自然角往往視察到一半就再也不愿去看了，同時有的孩子也不太愿去記錄自我的發覺，孩子們比較缺乏視察察記錄，也不會將自我看到的聽到的說給大家聽。

幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師支配，似乎是天經地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行好聽指揮，許多活動都得團體進行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白奢侈，他們的主動精神被漸漸磨蝕。為了不“亂”，老師必定要規定“排好隊’，“不要隨意講話”……一些限制本領差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會常常不斷地影響紀律。從而招致老師的指責。過多的指責，造成幼兒與老師的關系驚慌;過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的團體約束會影響幼兒的主動發展，應當盡早改革。

經過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較貼合我班幼兒的學習水平的，所以，在以后的故事教學中，我會再次運用這樣的教學模式，并依據這次活動中所出現的'問題加以調整和改善的。

老師領先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自我支配自我的權利和機會，讓他們依據情景確定先做什么再做什么，學習合理地運用時間，支配自我的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種熬煉，能夠使孩子構成自主、主動的特性品質。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、趣味創建了條件，并且為他們今后從容地應對社會打下了良好的基礎。

中班教學反思6

本周我們進行了中班語言《大樹和小鳥》一課三論研討活動。我對本次活動做了如下反思。

《綱要》中指動身展幼兒的語言本領關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、有機會說、喜愛說的語言環境。在本次活動中，我為幼兒創設了一個相對寬松的環境氛圍。整個活動環節層層遞進，幼兒的留意力也相對集中，第一環節導入部分，我是先出示大小字樣，讓幼兒自我先說一說是什么。因為在平常的活動中，我發覺有很大一部分的幼兒都相識大和小這兩個字。所以我想讓這兩個字作為我的導入環節，從而引起幼兒的愛好。

但經過老師們的探討覺得這個探討環節不是異樣好，應以情感投入來導入。在教具方面：我沒有在黑板上畫出一句一句線條，導致幼兒看圖片很費勁，不知是從上到下，還是從左到右。在最終一個環節仿編活動，"高高的大樹上除了住著小鳥，還住著誰呢？"這邊語言應當再精煉一點能夠說"還住著哪些小動物呢？"在整個活動中，在于體驗大樹與小鳥之間相互友愛、相互依存的情感。這一環節能夠說是體現的不明確，我是強加給他們的概念。甚至沒有小摯友能體會其中的情感。所以幼兒在學習兒歌時，只記住了兒歌而忽視了情感的表達。而本次活動目標旨在讓幼兒既有情感的表達又學會了兒歌。所以我并沒有完全的到達預設目標。

經過本次活動我要時常告誡自我以后心中必需要裝著活動的重難點，活動前要想想用怎樣的方式、怎樣的語言來突破這個重難點，怎樣樣說孩子才能明白，才能理解，才能到達預期的目標。期望在以后的活動中，我能有新的突破。

中班教學反思7

在培育幼兒主動學習的過程中，我的教化觀念發生了改變，對老師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思索，并嘗試著削減對孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒有根據平常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角視察，談論著什么；有的站在新貼出的活動區記錄表前，找尋著自己的名字，爭論著誰的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打攪他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感愛好的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己確定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成肯定的時間觀念，有著更深遠的意義。我確定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師支配，似乎是天經地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行好聽指揮，許多活動都得集體進行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白奢侈，他們的主動精神被漸漸磨蝕。為了不”亂“，老師必定要規定”排好隊‘，“不要隨意講話”……一些限制實力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會常常不斷地影響紀律。從而招致老師的指責。過多的指責，造成幼兒與老師的關系驚慌；過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動發展，應當盡早改革。

老師領先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們依據狀況確定先做什么再做什么，學習合理地運用時間，支配自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種熬煉，可以使孩子形成自主、主動的特性品質。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、好玩創建了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎。

幼兒園中班教學反思

新的一年又在孩子們的歡歌笑語聲中來臨了，本學期也將結束，為了檢驗幼兒通過嬉戲和活動是否能有所提高，我們在學期末特地制定了此測評標準來進行測評。測評是以五大領域的教化目標及內容為指導，通過對幼兒各種實力的發展進行的測試，我針對測評狀況作下分析：

健康領域：

中班的幼兒，生活中有了肯定的自我愛護實力和自理實力，知道一個人在家時，生疏人來了該怎么辦。他們能夠自己協調地走、跳、跑，也清晰地了解，當在生活中遇到但在戶外活動進行跳繩時，有的幼兒跳繩的技能有點弱，以后的戶外活動將著重對此進行練習。

科學領域：

本班幼兒對四季改變較有愛好，特殊是今年冬天下了好多場雪，孩子們特殊快樂，也對雪產生了深厚的愛好，他們通常會問老師一些雪的問題，試圖去理解雪與人們及其他動植物的關系，孩子們卻對自然物、人造物的探究也感愛好，但他們對自然角往往視察到一半就再也不愿去看了，同時有的孩子也不太愿去記錄自己的發覺，孩子們比較缺乏視察察記錄，也不會將自己看到的聽到的說給大家聽。幼兒在計算方面表現得還不錯，多數幼兒能嫻熟辨別7以內數字并且能以數表示物體的數量，()常見的幾何圖形都能夠相識但少數幼兒還不能達到。

音樂領域：

幼兒演唱歌曲時聲音嘹亮，但還能夠較有情感的地進行演唱。他們的節奏感也還不錯，但是有的幼兒對曲子的前奏和間奏的把握不好，相關學問相對貧乏，以后還須要在節奏樂、音樂觀賞方面多訓練。舞蹈動作表演方面表現還好，大部分聽到不同性質的曲子會做出不同的動作和反應，此方面應注意加強。

語言領域：

幼兒在老師的要求下，能隨意的朗誦一首已學過的詩歌，朗誦時做動作。中班幼兒對詩歌有點壓卷感，他們比較喜愛富有情趣生動的故事，對看圖講解并描述，特殊是看兩幅圖講講一個故事，幼兒還不能將他們很好的連貫起來。還不能繪聲繪色地進行講解并描述，可在依據圖片進行講解并描述或用簡潔的語言描述情節內容，語言稍顯貧乏。

美術領域：

大多數幼兒能自己具體著去畫簡潔的物體，在色澤上選擇較艷麗。對美術作品有美的觀賞。幼兒在多數幼兒會簡潔的剪紙，但在做手工上只有少數幼兒能一步一步跟上老師完整地折出個事物。泥塑活動中，動手實力和想象實力好的幼兒用泥塑塑造的小動物很形象，但有的幼兒只會簡潔的物體形象。幼兒的發散思維，自我想象力、創建力還須要提高。

社會領域：

本班幼兒對四季改變較有愛好，特殊是今年冬天下了好多場雪，孩子們特殊快樂，也對雪產生了深厚的愛好，他們通常會問老師一些雪的問題，試圖去理解雪與人們及其他動植物的關系，孩子們卻對自然物、人造物的探究也感愛好，但他們對自然角往往視察到一半就再也不愿去看了，同時有的孩子也不太愿去記錄自己的發覺，孩子們比較缺乏視察察記錄，也不會將自己看到的聽到的說給大家聽。初中數學教學反思初中語文教學反思

中班教學反思8

藝術活動《買菜》是主題活動《香香的蔬菜》中的一個活動內容。活動的導入部分，我以談話的形式和幼兒說說跟家人一起買菜的經過。為幼兒營造了一種輕松開心的氛圍，以商議的口吻給幼兒一個自由發揮的空間。回憶自己買菜的經驗，通過簡潔地講解并描述菜的品種為活動的創編環節作簡潔的鋪墊。在學習歌曲的過程中，我采納完整教學的方式讓幼兒學唱，通過形象的圖片，簡潔的動作讓幼兒很快理解了歌詞內容并產生主動學唱的愛好，主動地參加到學唱歌曲的過程中。在創編環節中，我給幼兒布置了既簡潔又略帶困難的任務，簡潔的是讓每位幼兒畫出一種自己想買的菜，困難的是讓幼兒想象如何設計相應的歌詞，這給孩子們供應了一個自我呈現的空間，雖有難度，但不少幼兒還能依據菜的不同特征編出相應的歌詞，唱著自己編出的新歌，孩子們的自信念更強了，演唱的欲望也更高了。

在新授歌曲時，我注意將活動的程序一步步地進行下去，而沒有充分考慮到孩子們的接受和消化程度，雖然看到歌曲中有難點，但沒有重點拎出來單獨學唱，或在練習時放慢速度，以至于幼兒跟唱的次數略少些，沒能將歌曲完全駕馭。

在創編歌曲時，幼兒對唱詞部分的節奏型駕馭較好，能編出“豆腐白又嫩呀、蘑菇白又白呀”等歌詞，但在說詞部分幼兒沒有將最終一種菜用三個字來表達，假如我當時剛好采納對比的方式讓幼兒來辨別，如孩子們編出了“大蒜、絲瓜、螃蟹”，我可以說：“那我說成大蒜、絲瓜、大螃蟹哪種說法好聽呢?”信任孩子們在這樣的對比下肯定會發覺創編的規律。同時，對于幼兒創編出來的新歌詞，我應當讓大家一起重點學唱這幾句，然后再將歌曲完整地唱出來，信任這樣效果會更加好。

還有就是在我第一遍清唱后，讓幼兒說說買了什么菜，當幼兒說出菜名時，我應當干脆聯系到歌詞上去，然后出示圖片幫助幼兒記憶歌詞。

中班教學反思9

激烈了一個星期，勞碌了一個星期，最終今日迎來了名師調研活動。一早上我看著我園的名師勞碌的走動著，我心里就想“立刻來聽課了吧，有一陣小激烈。”晨間談話，我和孩子們就說起了，今日會有許多老師來我們班做客，孩子們和我一樣激烈了，等待著老師們的到來，早操做完回到教室，一切打算就緒，我們的活動起先了。

我的第一個活動是中班的早期閱讀《會動的房子》，這本是我們教研組的一節公共課，我依據我班幼兒的實際狀況將原來的目標改為：“1、在細致視察畫面中，發覺小松鼠的房子會”動“，并理解故事的基礎上找到房子會動的真正緣由。2、能依據畫面大膽推想和想象故事情節。”本活動我采納了干脆的導入方式，以一只可愛的小松鼠打開今日的話題，“你們見過會動的房子嗎？”一石激起千層浪，小摯友馬上嘰嘰喳喳，說出了很多充溢才智的答案，有孩子回答見過說：“地震。”孩子靠著自己原有的生活閱歷想到了地震房子會動的，我表示確定，“是呀，地震是會房子動，今日小松鼠的房子為什么會動，我們就來聽聽這個故事”，激發幼兒的新奇心。在以下的環節中，我都是以小松鼠為情節發展主線，從形式內容上吸引孩子，我設計的是觀看ppt第一幅至第五幅，感知小松鼠的房子會“動”。每一幅圖片我邊聽故事邊看幻燈片講解并描述出示，課后我在想，假如我出示第一幅，先是請幼兒自己細致視察說說看到了些什么，這樣可能幼兒視察的更細致，更能達到幼兒大膽的說說自己看到的，再有老師講解并描述，這樣幼兒理解的更好。

在集體看書時我留下了個懸念“房子怎么會動呢？”請幼兒自己自由閱讀小圖書找尋答案，孩子們自由閱讀，我就來回的走動，傾聽孩子們視察理解的內容。我請幼兒把書合攏，藏到小椅子下面，孩子們都有點舍不得，導致了完整觀賞部分，孩子們都心癢癢的想拿出小書來看，我一焦急把孩子們的書都收起來了，假如這部分我隨其孩子們的愛好，請孩子們再次拿出書觀賞故事，這樣既迎合了孩子的愛好，也讓孩子能更深化的自己完整閱讀，又一次激發了幼兒的學習愛好，真正提高了課堂教學效率，使孩子們的綜合素養得到全面地培育。

在整個活動中老師應是學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的心情影響孩子，在引導方面還不夠，比如視察這部分肯定要細致，細致幼兒細細的視察畫面，我這是我以后我留意的，我將深化學習這樣的活動，信任我能吃透它。這樣的調研活動，讓我們這樣的新老師不斷嘗試，雖然就像我今日選擇了一堂早期閱讀一堂音樂活動，人家老師都問我“這兩個領域的課不好上，你怎么選這個上啊？”我其實也遲疑過，但是還是選擇了上，我想不斷的讓自己嘗試，雖然可能做出來的成果并不是很好，但是我想不斷的嘗試會助我更快的成長，在摸索中找尋更好的教學方法，我珍惜這樣的機會。

中班教學反思10

星期二我邀請了結對老師來我們班聽體育隨堂課，這次的活動的內容是“我喜愛的游樂場”。活動主要是通過幼兒回憶游樂場的各種場景，來達到運動身體的目的。一起先我選用了前不久孩子喜愛的一個歌頌韻律活動“伸伸轉轉”，孩子們特殊喜愛這個活動，給起先部分的活動帶來激情。說起游樂場孩子們都說出了許多好玩的玩具有：秋千、木馬、翹翹板、滑滑梯、等。我把每個孩子想到的玩具都帶他們仿照玩了一遍，重點玩了翹翹板和旋轉木馬，由于一起先就估計到翹翹板對孩子的運動量不能達成，所以我就把旋轉木馬放在了活動的重點。

我首先讓孩子兩人合作，我來做遙控員。當我說“快轉”時“木馬”就轉的快;當我說“慢轉”時“木馬”就轉的慢;當我說“停”時“木馬”就停止不動。為了增加活動難度，我請幼兒在兩人合作的基礎上又增加了多人合作變成“大的旋轉木馬”。原來準備最終大家一起合作再變“超級大木馬”的，但是由于前面的時間較長所以沒有實現。從活動的整體來看，雖然活動的打算只有音樂，有個別孩子沒能主動的參加，但是孩子們還是很喜愛，這種貼近幼兒生活的活動是最好的活動教材。

中班教學反思11

一、主題內涵

告狀，從人際關系心理學角度上來說，指的是人與人之間發生某種沖突、沖突而不能自行化解時出現的，借助第三方力氣來解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認為受到同伴侵擾或發覺某種行為與幼兒園的集體規則、老師的某項要求不相符合時，向老師發起的一種互動行為。在幼兒園的一日生活中，告狀是一種發生次數很常見的現象，它花費了老師大量的時間和精力。而幼兒作為一個特別的人類個體，他們的告狀行為肯定有很多不同與成人的地方。那么，幼兒為什么要告狀？老師怎樣對待幼兒的告狀行為？

二、案例描述與分析

案例一：下午的區角活動中，我給美工區活動的孩子分好了油畫棒和剪刀，這次美工區的活動內容是制作送給媽媽的賀卡，畔畔的作畫速度比較慢，因為他在畫畫時喜愛講講話，東張西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，當他離開位置的時候，一不當心撞了畔畔的手臂，畔畔立刻質問明明：“你為什么撞我？”明明趕忙致歉說：“對不起，我不是有意的。”畔畔不聽，噘著嘴跑到前面來告知我：“老師，明明推我的手，害得我畫錯了。”一副很難受的樣子。

分析：首先，應當看到畔畔告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規則，這說明他已經有了肯定的推斷實力，想通過告狀來求得成人的幫助，從而矯正同伴的不好行為。從這個角度講，這是孩子處理問題實力的一種進步。但是，對于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里，這會引起同伴的敵視，也會減弱獨立處理同伴間小糾紛的實力。

案例二：星期一上午孩子們正在閱讀室里進行閱讀活動，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書，有的自己選了一本書獨自坐在角落里興致勃勃地看故事。這時候，燁燁突然很生氣地過來“告狀”：“老師，《藍貓調皮三千問》是我先找出來的，新新他不讓我看。”新新也不甘示弱：“書是我先拿到的！”兩個人在老師面前爭辯不休，誰也不愿讓誰。我先安定了一下他們的心情，接著，轉過臉來對新新說：“上次，你看《西游記》時，寶寶硬是不給你看，你心里感覺怎么樣啊？”新新想了想說：“沒得看書覺得很不興奮。”老師趁機說：“那你不讓燁燁看書，他也一樣會很難受的呀！你們兩個想想方法，看看怎樣才能讓兩個人都開快樂心地看書？”燁燁和新新聽了，商議了一下，確定兩個人一起看書，于是他倆就手拉手高興奮興地坐到小椅子上看書去了。

分析：燁燁是為了求得老師的公正解決糾紛，懇求愛護而產生的告狀行為。在集體活動中，幼兒之間常常會出現看法不和、爭奪玩具和書籍等糾紛。當這些糾紛發展到肯定程度的時候，有一方就會告知老師，以求得老師的公正裁決或賜予愛護。在活動中通過引導燁燁反省，并換位思索，相互間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創設一些自己解決問題的機會，啟發幼兒找尋解決問題的方法，燁燁和新新聽了老師的話后，兩個人安寧靜靜地坐到小椅子上一起看書去了。

中班教學反思12

從秋天起先在我們幼兒園就可以常常看到到處飄落的樹葉，在戶外活動時小摯友們也常常撿著玩。而在進入秋天給孩子們介紹季節特征時，幾個腦袋瓜較敏捷的孩子不禁會問：“老師，為什么有的樹葉變黃了,有的樹葉落下來了,而有的還綠綠的在樹上呢？”于是，我為了讓他們了解更多季節對樹葉的影響，也為了能讓孩子更好學習分類就因材施教把科學主題活動《植物的摯友》里的《好玩的樹葉》留到冬天時在上周的科學活動上上。

在整個活動中我先讓孩子到戶外收集樹葉接著展示視察比較樹葉的特征然后再了解樹葉的組成最終按其顏色、形態來分類。在探究過程中通過先讓幼兒在幼兒園四周采集來的很多不同的樹葉來看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉樹葉和常綠樹葉的異同，再從大小、形態、顏色、手感等方面進行比較并主動進行分類，不僅使幼兒能從不同方面相識更多不同樹葉還能引導幼兒按顏色、形態、大小來進行分類練習。在活動中幼兒的愛好較高，充分發揮了幼兒的主觀能動性，活動過程過度自然，各環節有序進行，基本完成目標要求，師幼互動較親切。上完整個活動下來自己覺得假如我把這個活動拿來做園內教研活動來上還真不錯啊！但美中不足的是假如能帶孩子去那種特地的大森林里撿樹葉再來了解相識更多的樹葉就會更好。

通過這次活動，不但讓我更深刻地體會到，老師在上科學活動時應在把握活動目標的同時隨時依據活動的須要調整目標，不能幼兒一亂就亂了方陣，應在幼兒集中留意的前提下讓幼兒探究。當然，幼兒的集中留意須要老師的奇妙引導和剛好調整、整合目標。老師在視察孩子的表現時，要擅長捕獲教化契機，捉住幼兒感愛好的話題，用幼兒喜愛的方式在不知不覺中“收放自如”。這樣，在幼兒感愛好的前提下，才能主動地主動探究，才能讓“葉子”成為幼兒真正感愛好的“好玩的葉子”；也消退了我對畏懼上科學活動的心理并能更加有信念地上好以后的科學活動。

中班教學反思13

又到家長半日開放，原來準備上繪本，想好好讓家長也來感受一下繪本的魅力，跟我一起迷上繪本。不過王老師捷足先登，我考慮一再確定上一個數學活動，因為小班到現在家長還沒有看到過數學活動。這次我依據建構式課程的內容，自己設計了活動“積木商店”。之所以如此設計，是想借用最常用的積木，讓家長體會到順手拈來的教化。活動重點是讓孩子在對積木的視察、操作中感知數字與數量的關系，在嬉戲中提高自己的數物匹配實力。

本次活動一共設計了五個環節：

第一個環節是“數積木”。其實就是集中學習數字9的環節。通過呈現不同形態但數量同為9的四條積木來引出數字9，得出數量為9的物體都可以用數字9來表示。不過，在實際活動時，我發覺四條積木的重復并不適合中班或者說是我們班的孩子，調整為三條更為緊湊和合理。

其次個環節，是“包裝積木”。孩子們人手一個貼了數字6——9的包裝袋，依據自己袋子上的數字，選擇相同數量的積木到袋子里。在這個操作之后，支配了自查和互查的環節，增進了孩子間的溝通，孩子們都很細致的數著，正確率頗高。但供應的塑料袋有點大，下次要換小號或者中號的保鮮袋，或者用塑料小筐也可以。

第三個環節，是“積木上柜”，請孩子們依據自己袋子上的數字把積木放到相應的貨柜上。貨柜上放了一塊牌子，有兩面，一面是數字一面是點數。這個過程中，基本沒有孩子放錯，相對而言比較簡潔，主要是針對個別孩子設計的，因為前面的包裝積木環節不利于一一檢查，支配這個環節既是嬉戲情節的須要，也便于發覺和糾錯。

這個環節基本沒有問題，但我又在想，假如在這個環節中，在每個貨架前支配一個孩子或者一個家長檢查是不是更為細致些。

第四個環節，是“積木商店開張營業”。應當說這是整個活動的一個較重的環節，孩子的特性能有所發揮。活動起先我交代了嬉戲的方法，并讓孩子們看自己手里的貨幣，有幾個點就表示可以買多少數量的積木。然后請了4名幼兒做營業員。結果，一開張，孩子們就蜂擁而上，“一手交錢一手拿貨”，快速到營業員反應不過來，這中間有部分孩子貨幣點數和積木數不能一一對應。其次次嬉戲前，我強調了有多少貨幣點就買多少數量的積木，并請營業員細致核對，正確后才能給貨。但效果不是很明顯，積木還是很快一搶而空，可能跟爸爸媽媽在園，比較興奮也有一點關系。針對這一個環節的敗筆，我覺得下次活動時要留意：首先，老師給孩子的點數要細致核對，要與給孩子包裝積木所用袋子上的數量相吻合，否則會出現有錢買不到積木的現象。其次，應當在積木商店開張之前，請個別孩子和老師“試營業”，讓孩子清晰買賣的規則和過程，知道買方和賣方應當有一個溝通的過