幼兒教育學(xué)、心理學(xué)復(fù)習(xí)資料[1]幼兒教育學(xué)、心理學(xué)復(fù)習(xí)資料[1]幼兒教育學(xué)、心理學(xué)復(fù)習(xí)資料[1]資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月幼兒教育學(xué)、心理學(xué)復(fù)習(xí)資料[1]版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：第一部分幼兒教育學(xué)第一章1．幼兒教育的概念2．幼兒教育的意義(1)促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)(2)開(kāi)發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展(3)發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展(4)培育美感，促進(jìn)想像力、創(chuàng)造力的發(fā)展3．世界上第一個(gè)幼兒園的誕生∶德國(guó)幼兒教育家，被世界譽(yù)為“幼兒園之父”的福祿培爾創(chuàng)辦了世界上第一所有真正意義的幼兒教育機(jī)構(gòu)，并在1840年正式命名為幼兒園。4．福祿培爾(1782～1852年)∶19世紀(jì)中葉，德國(guó)的福祿培兒創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園，而且創(chuàng)立了一整套幼兒教育理論和相應(yīng)的教育方法、教材、玩具等。他的主要幼兒教育思想有∶第一，幼兒自我發(fā)展的原理；第二，游戲理論；第三，協(xié)調(diào)原理；第四，重視親子教育。5．陳鶴琴(1892～1982年)∶陳鶴琴先生于1923年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”理論，一生致力于探索中國(guó)化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路。他的幼兒教育理論觀點(diǎn)有∶第一，提倡適合國(guó)情的中國(guó)化幼兒教育；第二，反對(duì)死教育，提倡活教育；第三，提出幼兒園課程理論；第四，重視幼兒園與家庭的合作。第二章1．幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國(guó)家對(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國(guó)各類型幼兒教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想2．制訂幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)(1)依據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀要求(2)依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求3．幼兒園教育的原則(1)保教結(jié)合的原則把握這一原則應(yīng)明確以下幾點(diǎn)∶①保育和教育是幼兒園兩大方面的工作；②保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透；③保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。(2)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則(3)教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則①教育的活動(dòng)性；②教育活動(dòng)的多樣性。(4)發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則①一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢；②各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體。第三章1．幼兒園全面發(fā)展教育的含義幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。2．幼兒體育的概念幼兒體育是指幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)、保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。3．幼兒智育的概念幼兒智育是有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣、學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程。4．幼兒智育的目標(biāo)是∶培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用多種感官和運(yùn)用語(yǔ)言的基本技能能力，以及初步的動(dòng)手能力。5．幼兒智育的實(shí)施(1)幼兒智育的途徑①組織多種形式的教育活動(dòng)，發(fā)展幼兒智力；②創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒自主活動(dòng)。(2)實(shí)施幼兒智育應(yīng)該注意的問(wèn)題①處理好智力與知識(shí)技能之間的關(guān)系；②重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)；③注意幼兒知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。6．幼兒德育的概念幼兒德育是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)幼兒實(shí)施的品德教育。7．幼兒德育的內(nèi)容①發(fā)展幼兒社會(huì)性；②發(fā)展幼兒個(gè)性。8．實(shí)施幼兒德育應(yīng)注意的問(wèn)題①熱愛(ài)與尊重幼兒；②遵從德育的規(guī)律實(shí)施德育；③重視指導(dǎo)幼兒行為的技巧。9．幼兒美育的概念幼兒美育是美育的一部分，它是根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，利用美的事物和豐富的審美活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。第四章1．幼兒教師必備的能力（1）觀察力(2)溝通的能力①教師與幼兒的溝通∶a．非言語(yǔ)的溝通；b．言語(yǔ)溝通；②教師與家長(zhǎng)的溝通∶a．了解家長(zhǎng)的技能；b．與家長(zhǎng)交流的技巧；c．與家長(zhǎng)的情感溝通。③促進(jìn)幼兒之間的溝通∶a．幼兒之間的口語(yǔ)溝通；b．幼兒間沖突的解決。(3)組織分組活動(dòng)的能力2．幼兒的發(fā)展(1)幼兒的發(fā)展要靠個(gè)體因素與環(huán)境相互作用(2)幼兒與環(huán)境的相互作用是在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的①活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉；②幼兒的活動(dòng)∶a．幼兒的生理活動(dòng)；b．幼兒的心理活動(dòng)；c．幼兒的實(shí)踐活動(dòng)。3．教師的“教”和幼兒的“學(xué)”(1)教師“教”的活動(dòng)①直接“教”的方式；②間接“教”的方式；③教師是“教”的主體。(2)幼兒“學(xué)”的活動(dòng)幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體；4．幼兒園環(huán)境的概念廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和；它包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。5．幼兒園環(huán)境的分類幼兒園按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。①物質(zhì)環(huán)境a．廣義的物質(zhì)環(huán)境∶指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和。b．狹義的物質(zhì)環(huán)境∶指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。②精神環(huán)境a．廣義的精神環(huán)境∶泛指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個(gè)社會(huì)的精神因素的總和。b．狹義的精神環(huán)境∶指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。6．幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：（1）環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則（2）發(fā)展適宜性原則（3）幼兒參與性原則（4）開(kāi)放性原則（5）經(jīng)濟(jì)性原則第五章1．課程的概念(1)課程的定義課程是指在學(xué)校的教師指導(dǎo)下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體。(2)課程的要素．①課程目標(biāo)：是教育目標(biāo)在教育過(guò)程中的具體化，它指明了學(xué)習(xí)者通過(guò)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的成就。②課程內(nèi)容：是依據(jù)目標(biāo)以及相應(yīng)的年齡階段的學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)而選定的學(xué)生能夠?qū)W、并應(yīng)該學(xué)、適宜學(xué)的知識(shí)范疇。③課程組織：是依據(jù)目標(biāo)的要求，對(duì)構(gòu)成教育的基本要素或課程實(shí)施的各種因素，加以編排、組合、平衡的方式。④課程評(píng)價(jià)：是以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，在課程實(shí)施過(guò)程中或某階段終結(jié)時(shí)，對(duì)課程各要素的適宜性以及效果進(jìn)行測(cè)量和評(píng)估。2．幼兒園課程(1)幼兒園課程的概念幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。(2)幼兒園課程的特點(diǎn)①幼兒園課程融合于一日生活之中；②游戲是幼兒園課程的基本形式；③以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。3．選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則(1)滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用(2)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容(3)聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性．(4)適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性4．幼兒園課程評(píng)價(jià)概述(1)評(píng)價(jià)的目的(2)評(píng)價(jià)的作用①鑒定作用；②診斷作用；③改進(jìn)作用；④導(dǎo)向作用。5．課程評(píng)價(jià)的原則(1)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程(2)評(píng)價(jià)中發(fā)揮教師的主體性(3)評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展(4)評(píng)價(jià)應(yīng)客觀與真實(shí)第九章1．造成幼兒園與小學(xué)不銜接的原因(1)學(xué)前階段與小學(xué)階段的不同教育特點(diǎn)①主導(dǎo)活動(dòng)方面；②作息制度及生活管理；③師生關(guān)系；④環(huán)境設(shè)備的選擇與布置；⑤社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望；(2)兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律2．幼兒園與小學(xué)銜接的重要性3．幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法(1)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往(2)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性①培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性；②培養(yǎng)獨(dú)立性；③發(fā)展人際交往能力④培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。(3)幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備①培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；②培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；③發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。4．幼小銜接工作應(yīng)注意的問(wèn)題(1)進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育的雙向改革，雙方都把培養(yǎng)兒童的基本素質(zhì)作為銜接工作的著眼點(diǎn)，共同創(chuàng)造合理的過(guò)渡期的外部教育環(huán)境與條件，搞好銜接工作。(2)轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)，認(rèn)真研究過(guò)渡期兒童的特點(diǎn)與發(fā)展需要，有的放矢地做好過(guò)渡期的教育工作。(3)結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)及幼兒身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作。(4)加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合。第二部分幼兒心理學(xué)第一、二章1．心理現(xiàn)象心理現(xiàn)象是個(gè)體心理活動(dòng)或與他人交往所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征，屬于主觀精神現(xiàn)象。人的心理現(xiàn)象可以劃分為以下三個(gè)部分：動(dòng)機(jī)、心理過(guò)程、個(gè)性。2．心理心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，具體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在下列三個(gè)方面：(1)心理是人腦的機(jī)能(2)心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映(3)人的心理活動(dòng)具有主觀能動(dòng)性3．學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義和方法第三、四、五章1．幼兒心理發(fā)展的一般特征（1）幼兒心理隨年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展（2）幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主，開(kāi)始向抽象邏輯性發(fā)展2．各年齡幼兒心理發(fā)展的年齡特征（1）嬰兒早期(1～6月)①視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)迅速發(fā)展；②手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開(kāi)始發(fā)生；③主動(dòng)找人；④開(kāi)始認(rèn)生。（2）嬰兒晚期(6～12月)①身體動(dòng)作迅速發(fā)展；②手的動(dòng)作開(kāi)始形成；③言語(yǔ)開(kāi)始萌芽；④依戀關(guān)系發(fā)展。（3）先學(xué)前期(1～3歲)①學(xué)會(huì)直立行走；②使用工具；③言語(yǔ)和思維的真正發(fā)生；④出現(xiàn)最初的獨(dú)立性。(4)學(xué)前初期(3～4歲)①生活范圍擴(kuò)大；②認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)；③情緒作用大；④愛(ài)模仿。(5)學(xué)前中期(4～5歲)①活潑好動(dòng)；②思維具體形象；③開(kāi)始能夠遵守規(guī)則；④開(kāi)始自己組織游戲。(6)學(xué)前晚期(5～6歲)①好問(wèn)好學(xué)；②抽象思維能力開(kāi)始萌芽；③開(kāi)始掌握認(rèn)識(shí)方法；④個(gè)性初具雛形。第六章1．注意的概念注意是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是人的心理活動(dòng)的一種能動(dòng)的積極的狀態(tài)。2．注意對(duì)幼兒的活動(dòng)和心理發(fā)展的意義(1)注意對(duì)幼兒活動(dòng)的意義①幼兒游戲活動(dòng)開(kāi)展的保證；②可以使幼兒持續(xù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。(2)注意對(duì)幼兒心理發(fā)展的意義①使幼兒從環(huán)境中接受大量的信息；②有利于幼兒意志力的培養(yǎng)和發(fā)展。3．注意的基本形式注意可以分為無(wú)意注意和有意注意兩種基本形式。4．幼兒注意發(fā)展的主要特征幼兒注意發(fā)展的特征是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)地位，有意注意逐漸發(fā)展。(1)幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)無(wú)意注意就是事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。3歲前兒童的注意基本上屬于無(wú)意注意。(2)幼兒的有意注意初步發(fā)展有意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。5．幼兒的“多動(dòng)”現(xiàn)象與注意幼兒注意的穩(wěn)定性比較差，主要特征之一就是“多動(dòng)”，注意力不集中，但恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，幼兒是能夠以他自己的興趣集中注意很好地進(jìn)行活動(dòng)的，而且活動(dòng)中幼兒的注意也相對(duì)穩(wěn)定。第七章1．感覺(jué)和知覺(jué)的概念(1)感覺(jué)感覺(jué)是指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的刺激物的個(gè)別屬性的反映。(2)知覺(jué)知覺(jué)指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物的整體的反映。2．感知覺(jué)在幼兒心理發(fā)展中的作用(1)感知覺(jué)在幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中占據(jù)重要地位(2)幼兒的記憶，也直接依賴于感知的具體材料(3)幼兒的情緒和意志行為，也常受直接感知的影響而變化3．幼兒感知覺(jué)發(fā)展中的主要特征(1)視覺(jué)①視敏度：精確地辨別細(xì)致物體或處于具有一定距離的物體的能力，即通常所說(shuō)的視力；②顏色視覺(jué)：區(qū)別顏色細(xì)致差異的能力，亦稱辨色力；③影響嬰幼兒視力的因素：受遺傳和環(huán)境影響；④色盲：顏色視覺(jué)異常。(2)聽(tīng)覺(jué)①聽(tīng)覺(jué)發(fā)展對(duì)兒童心理發(fā)展的意義：獲取信息的主要渠道之一；依靠聽(tīng)覺(jué)辨認(rèn)周圍事物特點(diǎn)；與成人交往；對(duì)智力、個(gè)性發(fā)展也有影響；②聽(tīng)覺(jué)感受性：包括聽(tīng)覺(jué)的絕對(duì)感受性和差別感受性；③言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)：在言語(yǔ)交際過(guò)程中發(fā)展和完善起來(lái)的；④聽(tīng)力的保護(hù)和培養(yǎng)：注意避免噪音污染；通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)訓(xùn)練聽(tīng)力。(3)觸覺(jué)觸覺(jué)是膚覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的聯(lián)合，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要手段。①視觸覺(jué)的協(xié)調(diào)：主要表現(xiàn)為眼手探索活動(dòng)的協(xié)調(diào)；②動(dòng)覺(jué)：隨年齡增長(zhǎng)而提高。(4)空間知覺(jué)空間知覺(jué)包括形狀知覺(jué)、方位知覺(jué)、距離知覺(jué)，是用多種感官進(jìn)行的復(fù)合知覺(jué)。(5)時(shí)間知覺(jué)時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。(3)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)對(duì)感受性的影響提高感知的效果，不僅有賴于當(dāng)前的刺激，同時(shí)，也有賴于個(gè)體已有的感知經(jīng)驗(yàn)。(4)教育和訓(xùn)練可以提高幼兒的感受性第八章1．記憶的概念記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和恢復(fù)的過(guò)程。2．記憶表象及其特征(1)記憶表象記憶表象，簡(jiǎn)稱為表象，指在頭腦中的客觀事物的形象，即感知過(guò)的事物不在面前而在頭腦中呈現(xiàn)出來(lái)的形象。(2)記憶表象的特征①直觀性；②概括性。3．幼兒的興趣、積極性與記憶(1)活動(dòng)動(dòng)機(jī)(2)幼兒的興趣4．記憶的保持、遺忘規(guī)律與幼兒活動(dòng)的組織(1)記憶的保持和遺忘(2)遺忘的規(guī)律(3)幼兒識(shí)記材料的組織5．科學(xué)地安排識(shí)記材料(1)排除影響學(xué)習(xí)材料之間的干擾①前攝抑制和倒攝抑制；②復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)時(shí)應(yīng)注意的地方。(2)排除疲勞的干擾6．幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題及教育措施(1)偶發(fā)記憶(2)“說(shuō)謊”問(wèn)題第九章1．想像的概念想像是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行改造，建立新形象的過(guò)程。2．想像的種類(1)無(wú)意想像和有意想像(2)再造想像和創(chuàng)造想像3．幼兒想像發(fā)展的主要特征（1）無(wú)意想像為主，有意想像開(kāi)始發(fā)展A．無(wú)意想像的特點(diǎn)①無(wú)預(yù)定目的；②主題不穩(wěn)定；③內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)；④以過(guò)程為滿足；⑤受情緒和興趣影響。B．有意想像的萌芽和發(fā)展①開(kāi)始有目的、有主題；②主題逐漸穩(wěn)定；③為了實(shí)現(xiàn)主題能克服一定的困難。（2）再造想像為主，創(chuàng)造想像開(kāi)始發(fā)展幼兒再造想像的特點(diǎn)：①幼兒的再造想像常常依賴于成人的語(yǔ)言描述；②根據(jù)外界情境的變化而變化；③實(shí)際行動(dòng)是幼兒期進(jìn)行想像的必要條件。4．在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的想像(1)豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力(2)在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想像發(fā)展的條件(3)在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想像(4)在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想像力第十章1．言語(yǔ)的概念言語(yǔ)即個(gè)人使用語(yǔ)言的過(guò)程，包括理解別人運(yùn)用語(yǔ)言和自己運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。2．言語(yǔ)和語(yǔ)言(1)定義不同語(yǔ)言是人類特有的交流工具，言語(yǔ)是使用語(yǔ)言的過(guò)程。言語(yǔ)活動(dòng)是依靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的。個(gè)人言語(yǔ)活動(dòng)的效能，受制于他對(duì)語(yǔ)言掌握的程度。同時(shí)，語(yǔ)言又是在人的具體言語(yǔ)交際中形成和發(fā)展起來(lái)的，并且，任何一種語(yǔ)言，都必須通過(guò)人們的言語(yǔ)活動(dòng)才能發(fā)揮交際工具的作用。3．言語(yǔ)在幼兒心理發(fā)展中的作用(1)有助于幼兒社會(huì)化(2)使幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)生質(zhì)的變化(3)調(diào)節(jié)幼兒心理活動(dòng)和行為4．幼兒口語(yǔ)的培養(yǎng)(1)激發(fā)幼兒言語(yǔ)交往的需要(2)講究教法(3)鼓勵(lì)言語(yǔ)創(chuàng)造性(4)培養(yǎng)“前讀寫”興趣第十一章1．思維的概念和思維的基本特點(diǎn)(1)思維的基本概念思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接的和概括的反映，是人認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。(2)思維的特點(diǎn)①間接性；②概括性。2．思維在幼兒心理活動(dòng)和心理發(fā)展中的作用(1)思維是幼兒生活活動(dòng)的基礎(chǔ)(2)幼兒的思維發(fā)展標(biāo)志著幼兒認(rèn)識(shí)水平的提高(3)思維的產(chǎn)生和發(fā)展促進(jìn)了幼兒情感、意志和社會(huì)性的發(fā)展(4)思維的發(fā)生標(biāo)志著意識(shí)和自我意識(shí)的出現(xiàn)3．幼兒對(duì)概念掌握的階段：幼兒初期：幼兒所掌握的實(shí)物概念主要是他們熟悉的事物。幼兒中期：幼兒已能掌握事物某些比較突出的特征，由此獲得事物的概念。幼兒晚期：幼兒開(kāi)始初步掌握某一實(shí)物的較為本質(zhì)的特征。4．幼兒的提問(wèn)與幼兒的思維好奇、愛(ài)問(wèn)是幼兒思維活動(dòng)的具體表現(xiàn)。教師應(yīng)該以積極的態(tài)度鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)，為幼兒的思維活動(dòng)創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維活動(dòng)的熱情。5．幼兒的具體形象思維與幼兒的活動(dòng)(1)幼兒初期思維的直觀行動(dòng)性與幼兒的活動(dòng)①要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料；②為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì)；③在活動(dòng)的過(guò)程中為幼兒提供較多形象可愛(ài)的玩具、教具；④組織豐富的活動(dòng)使幼兒在活動(dòng)中積極思考問(wèn)題，激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)興趣。(2)具體形象思維與幼兒的活動(dòng)具體形象性是幼兒思維的主要特征。因此，在組織幼兒活動(dòng)時(shí)一定要以此為基本出發(fā)點(diǎn)，這是幼兒園開(kāi)展各種活動(dòng)的前提。教師要通過(guò)活動(dòng)，使用具體的、直觀的教具，激發(fā)幼兒積累起來(lái)的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在頭腦中形成清晰的印象。第十二章1．情緒和情感的概念情緒和情感是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。2．幼兒情緒、情感發(fā)展的特點(diǎn)(1)情緒的易沖動(dòng)性(2)情緒的不穩(wěn)定性(3)情緒的外露性(4)高級(jí)情感的發(fā)展①道德感：道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。②美感：美感是人對(duì)事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的。③理智感：理智感也是人所特有的情緒體驗(yàn)，是人類社會(huì)所特有的高級(jí)情感。3．生活環(huán)境與幼兒的情緒、情感生活環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。(1)物質(zhì)環(huán)境自然環(huán)境對(duì)幼兒情緒情感的發(fā)展是非常重要的。好的環(huán)境能使幼兒處于輕松、愉快的積極情緒狀態(tài)，而差的環(huán)境則容易導(dǎo)致幼兒的消極情緒。(2)精神環(huán)境幼兒園的精神環(huán)境主要指幼兒周圍人與人之間的關(guān)系，主要是教師之間的關(guān)系，教師與幼兒之間的關(guān)系及幼兒之間的關(guān)系。而在這些關(guān)系中，對(duì)幼兒影響最大的是班內(nèi)教師與幼兒本人的關(guān)系及幼兒與同伴之間的關(guān)系。4．在活動(dòng)中幫助幼兒克服不良情緒教師或其他成人要善于在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)與辨別孩子的情緒，并從這些情緒中分析幼兒的內(nèi)心情感世界。同時(shí)，要注意幼兒的個(gè)別差異，對(duì)不同的孩子采取不同的方法，對(duì)幼兒采取積極情感引導(dǎo)為主，減少消極情感的產(chǎn)生。第十三章1．意志意志是指成人按照預(yù)定目的，有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難的心理過(guò)程。包括三個(gè)基本特征：明確的目的；意識(shí)調(diào)節(jié)行動(dòng)；克服困難。2．影響幼兒動(dòng)作和意志行動(dòng)發(fā)展的因素（1）．遺傳因素兒童身體發(fā)展是以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。遺傳素質(zhì)對(duì)兒童動(dòng)作發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用，是兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ)。（2）．成熟因素兒童動(dòng)作發(fā)展有生理發(fā)展的關(guān)鍵期和敏感期。如果抓住時(shí)機(jī)，在兒童最容易掌握某種動(dòng)作的時(shí)候，促進(jìn)其發(fā)展，則可達(dá)到事半功倍之效。（3）．教育和練習(xí)提供一種生理上的可能性。在成熟的時(shí)間范圍內(nèi)，練習(xí)起著十分重要的作用。（4）．激發(fā)動(dòng)機(jī)幼兒自身的積極性，是促進(jìn)其動(dòng)作發(fā)展，特別是意志行動(dòng)發(fā)展的主要力量。第十四章1．社會(huì)性發(fā)展是兒童健全發(fā)展的重要組成部分，促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標(biāo)，培養(yǎng)身心健全的人是教育的最根本目標(biāo)。2．親子關(guān)系是指父母與其親生子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關(guān)系。親子關(guān)系有狹義與廣義之分。狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即依戀；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式。3．幼兒攻擊性行為的特點(diǎn)(1)攻擊性行為的種類攻擊性行為分為反應(yīng)型攻擊性行為或主動(dòng)型攻擊性行為。(2)攻擊性行為的特點(diǎn)①攻擊性行為頻繁；②幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語(yǔ)的攻擊；③幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。4．影響幼兒攻擊性行為的因素(1)父母的懲罰(2)榜樣(3)強(qiáng)化(4)挫折5．學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)(1)獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女社會(huì)性無(wú)明顯差異(2)獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展可能產(chǎn)生兩極分化