最新七年級(jí)初中語文閱讀題強(qiáng)化訓(xùn)練含答案一、現(xiàn)代文閱讀1．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，回答問題。繡眼與芙蓉

趙麗宏曾經(jīng)養(yǎng)過兩只鳥，一只繡眼，一只芙蓉。繡眼體型很小，通體翠綠的羽毛，嫩黃的胸脯，黑色的小嘴，它黑色的眼睛被一圈白色包圍著，像戴著一副秀氣的眼鏡，繡眼之名便由此而得。繡眼是江南的名鳥，據(jù)說無法人工哺育，一般都是從野地捕來籠養(yǎng)。它的動(dòng)作極其靈敏，雖在小小的籠子里，上下飛躍時(shí)卻快如閃電。它的叫聲并不大，但卻奇特，就像從樹林中遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來群烏的齊鳴，回旋起伏，變化萬端，妙不可言。那只芙蓉是橘黃色的，毛色很鮮艷，頭頂隆起一簇紅色的絨毛，黑眼睛，黃嘴，黃爪，模樣很清秀。它的嗚叫婉轉(zhuǎn)多變，如銀鈴在風(fēng)中顫動(dòng)，也如美聲女高音，清泠百囀。晴朗的早晨，它的鳴唱就像一絲絲一縷縷陽光在空氣中飄動(dòng)。兩只鳥籠，并排掛在陽臺(tái)上。繡眼和芙蓉能相互看見，卻無法站在一起。它們用不同的嗚叫打著招呼，兩種聲音，韻律不同，調(diào)門兒也不一樣，很難融合成一體，只能各唱各的曲調(diào)。它們似乎達(dá)成了默契，一只鳴唱時(shí)，另一只便靜靜地站在那里傾聽。在鳥兒的歡唱中，日子不覺也歡快起來。一次在為芙蓉加食后我忘記了關(guān)籠門，發(fā)現(xiàn)時(shí)已是一個(gè)多小時(shí)以后，想那籠子可能已經(jīng)空了。卻沒想到，芙蓉依然在籠中歡快地高歌，全然無視洞開的籠門。更沒想到的是，從此以后，繡眼的鳴唱聲卻莫名其妙地消失了。陽臺(tái)上只剩下芙蓉的獨(dú)唱，時(shí)而高亢，時(shí)而低沉。有一天，我突然發(fā)現(xiàn)，芙蓉的叫聲似乎有了變化，它一改從前那種清亮高亢的音調(diào)，聲音變得輕幽飄忽起來。那旋律，分明有點(diǎn)像繡眼的鳴啼。莫非是芙蓉在模仿繡眼的歌聲來引導(dǎo)它重新開口？然而繡眼不為所動(dòng)，依然保持著沉默。芙蓉執(zhí)著地獨(dú)自鳴唱著，而且唱得越來越像繡眼的聲音。而繡眼不僅停止了鳴叫，也停止了那閃電般的上下飛躍。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回憶，在思考。它是在回想自己昔日的歌聲，還是在回憶那遙遠(yuǎn)的自由時(shí)光？我感到困惑。日子一天天過去，芙蓉照舊每天歡歌，已多日無語的繡眼顯得更落寞了，它整日在籠中一聲不吭，常常一動(dòng)不動(dòng)地呆立在橫桿上。一天下午，我從外面回來，剛講門，就聽見陽臺(tái)上傳來很熱鬧的鳥叫聲，那是繡眼的鳴唱，但比它原先的叫聲要響亮得多，也豐富得多。我感到驚奇，繡眼重新開口，竟會(huì)有如此大的變化。走近陽臺(tái)一看，我?guī)缀醪幌嘈抛约旱难劬Γ壶B籠外，來了另一只繡眼。籠中的繡眼在飛舞嗚叫，籠外的繡眼圍著籠子飛舞，不時(shí)停落在鳥籠上。，那只自由的野繡眼，翠綠色的羽毛要鮮亮得多，相比之下，在籠里的繡眼毛色顯得黯淡無光。不過此刻它一改前些日子的頹喪，變得異常活潑。兩只繡眼，面對(duì)面上下飛躥，嗚叫聲激動(dòng)而急切，仿佛在哀哀地互相傾訴，在快樂地互相詢問。那兩只繡眼此刻的情狀，讓我看到了"歡呼雀躍"是怎樣一種生動(dòng)的景象。這情景深深震撼了我：從野地捕來籠養(yǎng)的小鳥，無奈地講入人類的鳥籠，痛苦地做了人類的囚徒。繡眼的重新開口，應(yīng)該是對(duì)自由的呼喚吧。想到這里，我小心翼翼地伸出手去，還沒碰到鳥籠，就驚飛了籠外那只野繡眼。我打開籠門，再退回到屋里。籠里那只繡眼對(duì)著打開的籠門遲疑了片刻，便一蹦兩跳，飛出了鳥籠，它拍拍翅膀，飛過樓下的花壇，轉(zhuǎn)眼就消失得無影無蹤……它一定是飛到了那個(gè)郁郁蔥蔥的鳥的世界。這樣想著，內(nèi)心不覺欣慰起來。（有刪改）（1）請(qǐng)用文中詞語，將“我”的情感變化補(bǔ)充完整。歡快TT驚奇T震撼T（2）文章著重寫了“繡眼”情緒變化的三個(gè)階段，請(qǐng)分別加以概括。（3）根據(jù)要求，品析下面語句。它整日在籠中一聲不吭，常常一動(dòng)不動(dòng)地呆立在橫桿上。（從描寫角度）不過此刻它一改前些日子的頹喪，要得異常活潑。（從修辭角度）（4）第⑨段中“這情景深深震撼了我：從野地捕來籠養(yǎng)的小鳥，無奈地進(jìn)入人類的鳥籠，痛苦地做了人類的囚徒”，表達(dá)了作者怎樣的情感？（5）下面對(duì)文章的理解和評(píng)價(jià)不正確的一項(xiàng)是（）第③段寫出了芙蓉毛色鮮艷、模樣清秀、鳴叫婉轉(zhuǎn)多變的特點(diǎn)。文章中芙蓉安于現(xiàn)狀，已失去了對(duì)自由的追求，所以繡眼不把它視為知己。文章運(yùn)用對(duì)比手法，寫作者對(duì)繡眼的喜愛，對(duì)芙蓉的譴責(zé)。第⑩段中“它一定是飛到了那個(gè)郁郁蔥蔥的鳥的世界"，表達(dá)了作者對(duì)繡眼能夠重返大自然，重新回到自由天地的祝愿。【答案】（1）困惑；欣慰（2）第一階段：歡快鳴唱（或：與芙蓉互打招呼，默契鳴唱）。第二階段：停止鳴唱，停止飛躍（或：整日在籠中一聲不吭，常常一動(dòng)不動(dòng)地呆立在橫桿上）。第三階段：飛舞鳴叫（或：異常活潑，上下飛躥，鳴叫聲激動(dòng)而急切）。（3）①運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫，生動(dòng)地寫出繡眼失去自由的孤寂和難過。②運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)地寫出繡眼見到同伴時(shí)的激動(dòng)和興奮。（4）表達(dá)了作者對(duì)失去自由的繡眼的同情；對(duì)自己使鳥兒失去自由行為的自責(zé)（或：對(duì)人類讓鳥兒失去自由行為的譴責(zé)）。（5）C【解析】【分析】（1）在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合具體的情節(jié)體會(huì)“我”的情感并篩選出"我”的情感變化的詞語，第⑦段寫到：當(dāng)"繡眼”一直保持沉默時(shí)我感到"困惑”；第⑩段當(dāng)“繡眼”獲得自由后“我”感到欣慰。（2）在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上分別找到這三個(gè)階段，然后再細(xì)讀有關(guān)內(nèi)容并用簡潔的語言概括其情緒變化。從第④段中的“打著招呼""達(dá)成了默契"等可以概括出“繡眼"的情緒是：歡快鳴唱（或：與芙蓉互打招呼，默契鳴唱）。從第⑥⑦⑧段中的"繡眼的鳴唱聲卻莫名其妙地消失了”“繡眼不為所動(dòng)，依然保持著沉默”“繡眼不僅停止了鳴叫，也停止了那閃電般的上下飛躍。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回憶，在思考”“它整日在籠中一聲不吭，常常一動(dòng)不動(dòng)地呆立在橫桿上”可以概括出“繡眼”的情緒是：停止鳴唱，停止飛躍（或：整日在籠中一聲不吭，常常一動(dòng)不動(dòng)地呆立在橫桿上）。從第⑧段中的“籠中的繡眼在飛舞嗚叫，變得異常活潑。上下飛躥，嗚叫聲激動(dòng)而急切”可以概括出“繡眼”的情緒是：飛舞鳴叫（或：異常活潑，上下飛躥，鳴叫聲激動(dòng)而急切）。據(jù)此答題意對(duì)即可。（3）①“一聲不吭"屬于神態(tài)描寫，"一動(dòng)不動(dòng)地呆立"屬于動(dòng)作描寫，結(jié)合語境分析，"繡眼”是江南的名鳥，據(jù)說無法人工哺育，一般都是從野地捕來籠養(yǎng)，而此時(shí)它被關(guān)在籠子里，失去了自由，遠(yuǎn)離同伴，因此這里動(dòng)作、神態(tài)描寫，生動(dòng)地寫出繡眼失去自由的孤寂和難過。②“頹喪"“活潑"這兩個(gè)詞語把“繡眼"人格化，運(yùn)用擬人的修辭手法，結(jié)合語境分析，因?yàn)轼B籠外，來了另一只繡眼，“繡眼”見到同伴時(shí)非常的激動(dòng)和興奮，而擬人修辭手法的運(yùn)用則生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“繡眼”的這種感情。（4）結(jié)合全文內(nèi)容分析，之前“繡眼”很長時(shí)間保持沉默，讓我感到非常的困惑，而此刻因?yàn)轼B籠外，來了另一只繡眼，讓我意識(shí)到之前“繡眼”保持沉默的原因是因?yàn)椤拔摇钡淖运叫袨椋瑥摹盁o奈”和“痛苦”“囚徒”等詞語可以看出作者對(duì)失去自由的繡眼的同情同時(shí)也對(duì)自己使鳥兒失去自由行為的自責(zé)。當(dāng)然，從更深廣的意義上來說，作者也是借此表達(dá)對(duì)人類讓鳥兒失去自由行為的譴責(zé)。（5）ABD理解和評(píng)價(jià)正確。C理解和評(píng)價(jià)錯(cuò)誤，這篇文章確實(shí)運(yùn)用了對(duì)比手法，是把“繡眼”前后的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)失去自由的繡眼的同情同時(shí)也對(duì)自己使鳥兒失去自由行為的自責(zé)。故答案為：⑴困惑欣慰⑵第一階段：歡快鳴唱（或：與芙蓉互打招呼，默契鳴唱）。第二階段：停止鳴唱，停止飛躍（或：整日在籠中一聲不吭，常常一動(dòng)不動(dòng)地呆立在橫桿上）。第三階段：飛舞鳴叫（或：異常活潑，上下飛躥，鳴叫聲激動(dòng)而急切）。⑶①運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫，生動(dòng)地寫出繡眼失去自由的孤寂和難過。②運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)地寫出繡眼見到同伴時(shí)的激動(dòng)和興奮。⑷表達(dá)了作者對(duì)失去自由的繡眼的同情；對(duì)自己使鳥兒失去自由行為的自責(zé)（或：對(duì)人類讓鳥兒失去自由行為的譴責(zé)）。⑸C【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查對(duì)人物情感的梳能力。解答此類題，需要認(rèn)真閱讀選文，整體感知文本，理清行文思路，把握文章線索，在此基礎(chǔ)上，按照題中所給提示，確定答題范圍，細(xì)讀相關(guān)語段，抓住相關(guān)語句，從中篩選出符合題意的詞語即可。⑵本題考查概括文章內(nèi)容的能力。做這樣的題，首先認(rèn)真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，然后提煉出文章中的關(guān)鍵詞或中心句，最后再歸納概括。⑶此題考查對(duì)重點(diǎn)語句的賞析能力。要我們賞析的句子一般都是有特點(diǎn)的句子，要么是運(yùn)用了精彩的修辭，要么是運(yùn)用了恰當(dāng)優(yōu)美、富有表現(xiàn)力的詞語，要么是運(yùn)用了特殊的寫作手法，要么是在結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子，要么是表達(dá)作者情感、揭示主旨的句子。賞析的答題模式：該句運(yùn)用了??????（修辭、詞語、寫作手法、句式等），生動(dòng)形象的寫出了??????的特點(diǎn)，突出了??????品質(zhì)，表達(dá)了作者??????情感。⑷本題考查理解作者思想感情的能力。體會(huì)作者的思想感情，主要有以下三種方法：①依據(jù)文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。②依據(jù)帶有感情色彩的語句，體會(huì)作者的思想感情。③依據(jù)含義深刻的語句、段落體會(huì)作者的思想感情。⑸本題考查對(duì)文章總體把握能力。解答此題，一是要了解文章內(nèi)容，二是要理解重點(diǎn)語句表達(dá)的意思，三是要能夠理解文章的主旨，四是要分析文章的表現(xiàn)手法。答題時(shí)，要把題目中各個(gè)選項(xiàng)與文章進(jìn)行仔細(xì)比對(duì)，選出符合題目要求的答案。2．現(xiàn)代文閱讀閱讀文段，回答問題。懷李叔同先生（節(jié)選）

豐子愷我十七歲的時(shí)候，最初在杭州的浙江省立第一師范學(xué)校里見到李叔同先生，即后來的弘一法師。那時(shí)我是預(yù)科生，他是我們的音樂老師，我們上他的音樂課時(shí)，有一種特殊的感覺：嚴(yán)肅，搖過預(yù)備鈴，我們走向音樂教室，推進(jìn)門去，先吃一驚：李先生早已端坐在講臺(tái)上。以為先生總要遲到而嘴里隨便唱著、喊著、或笑著、罵著而推進(jìn)門去的同學(xué)，吃驚更是不小。他們的唱聲、喊聲笑聲、罵聲以門檻為界限而忽然消滅，接著是低著頭，紅著臉，去端坐在自己的位子里。端坐在自己的位子里偷偷地仰起頭來看看，看見李先生的高高的瘦削的上半身穿著整潔的黑布馬褂，露出在講桌上。講桌上放著點(diǎn)名簿、講義，以及他的教課筆記簿、粉筆。鋼琴衣解開著，琴蓋開著，譜表擺著，琴頭上又放著一只時(shí)表，閃閃的金光直射到我們的眼中。黑板（是上下兩塊可以推動(dòng)的）上早已清楚地寫好本課內(nèi)所應(yīng)寫的東西（兩塊都寫好，上塊蓋著下塊，用下塊時(shí)把上塊推開）。在這樣布置的講臺(tái)上，李先生端坐著。坐到上課鈴響出（后來我們知道他這牌氣，上音樂課必早到。故上課鈴響時(shí)，同學(xué)早已到齊），他站起身來，深深地一鞠躬，課就開始了。這樣地上課，空氣嚴(yán)肅得很。有一個(gè)人上音樂課時(shí)不唱歌而看別的書，有一個(gè)人上音樂課時(shí)吐痰在地板上，以為李先生不看見的，其實(shí)他都知道。但他不立刻責(zé)備，比及下課后，他用很輕而嚴(yán)肅的聲音鄭重地說：“某某等一等出去。”于是這位某某同學(xué)只得站著。比及別的同學(xué)都出去了，他又用輕而嚴(yán)肅的聲音向這某某同學(xué)和氣地說：“下次上課時(shí)不要看別的書。”或者：“下次痰不要吐在地板上，”說過之個(gè)后他微微一鞠躬，暗示“你出去罷”。出來的人大都臉上發(fā)紅。那時(shí)的學(xué)校，首重的是所謂“英、國、算”，即英文、國文和算學(xué)。在別的學(xué)校里，這三門的老師最有權(quán)威；而在我們這師范學(xué)校里，音樂老師最有權(quán)威，由于他是李叔同先生的原故。李先生在留學(xué)日本時(shí)，對(duì)于西洋藝術(shù)全面進(jìn)攻，繪畫、音樂、文學(xué)、戲劇都研究。他在日本創(chuàng)辦春柳劇社，召集留學(xué)同道，共演當(dāng)時(shí)西洋著名的悲劇《茶花女》（小仲馬著）。他自己把腰來小扮作茶花女，粉墨登場。這相片，他出家時(shí)也送給我，一向歸我保藏：直到抗戰(zhàn)時(shí)為兵火所毀。現(xiàn)在我還記得這相片：卷發(fā)，白的上衣，白的長裙拖著地面，腰身小到一把，兩手舉起托著后頭，頭向右歪側(cè)，眉峰緊蹙，眼波斜睇，正是荼花女自傷命的神情。別的還有許多演劇的相片，不可勝記。李先生在日本時(shí)，是徹頭徹尾的一個(gè)留學(xué)生。我還見過他當(dāng)時(shí)的相片：高頭巾、硬領(lǐng)、硬袖燕尾服、尖頭皮鞋，加之長身、高鼻，沒有腳的眼鏡夾在鼻梁上，竟活像一個(gè)西洋人。學(xué)一樣，像一樣。要做留學(xué)生，李先生就徹底地做一個(gè)留學(xué)生。有一次他到我家。我請(qǐng)他藤椅子里坐。他把藤椅子輕輕撼動(dòng)，然后慢慢地坐下去。起先我不敢問。后來看他每次都如此，我就啟問。法師回答我說：“這椅子里頭，兩根藤之間，也許有小蟲伏著，突然坐下去，要把它們壓死，所以先撼動(dòng)一下，慢慢地坐下去，好讓它們走避。”讀者聽到這話，也許要笑。但這正是做人極度當(dāng)真的暗示。弘一法師每做一種人，都做得十分像樣子。比如全能的優(yōu)伶①：起青衣像個(gè)青衣，起須生像個(gè)須生，起大面②又像個(gè)大面??????現(xiàn)在弘一法師在福建泉州圓寂了。我和李先生在世間的師徒塵緣已經(jīng)結(jié)來，然而他的遺訓(xùn)——當(dāng)真——永遠(yuǎn)銘刻在我心頭。【注】①優(yōu)伶，現(xiàn)在多稱伶人，所指的是具有身段本事突出的演藝人員。②大面，傳統(tǒng)戲曲腳色行當(dāng)。京劇和某些地方戲中“凈”的別稱，俗稱“大花臉”。（1）作者回憶了有關(guān)李叔同先生的哪幾件事？（2）第一段中，“我”為什么覺得音樂課特別“嚴(yán)肅”？（3）賞析第③段劃線句子。現(xiàn)在我還記得這相片：卷發(fā)，白的上衣，白的長裙拖著地面，腰身小到一把，兩手舉起托著后頭，頭向右歪側(cè)，眉峰緊蹙，眼波斜睇，正是茶花女自傷命薄的神情。（4）本文的結(jié)尾在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？這樣的寫法有什么好處？【答案】（1）李先生為我們上音樂課；他留學(xué)日本創(chuàng)辦話劇社，傳神出演茶花女；他落座前輕搖藤椅生怕壓疼藤條間的小蟲。（2）李叔同先生提早到達(dá)教室出乎學(xué)生意料；提前做好了一切上課準(zhǔn)備工作，端坐等待；上課前深深鞠躬。（3）這句話細(xì)致描寫了李叔同扮演茶花女時(shí)的照片上的有關(guān)妝容，表現(xiàn)了李叔同戲劇表演的高超，從藝的認(rèn)真和投入的精神，表現(xiàn)了“我”對(duì)先生敬佩和贊嘆。（4）運(yùn)用了直接抒情的表達(dá)方式。概括了李叔同先生的極度當(dāng)真的品質(zhì)，總結(jié)全文；又抒發(fā)了“我”對(duì)李先生的尊敬、感激、深切懷念之情；增強(qiáng)了文章的感染力。【解析】【分析】（1）按先后順序概述出與“李先生”做的幾件事情。文章第一段寫李先生為我們上音樂課；第三段寫李先生留學(xué)日本，創(chuàng)辦春柳劇社，共演當(dāng)時(shí)西洋著名的悲劇《茶花女》（小仲馬著）；第四段寫我請(qǐng)他藤椅子里坐。他把藤椅子輕輕撼動(dòng)，然后慢慢地坐下去。（2）根據(jù)“李先生早已端坐在講臺(tái)上。”“黑板（是上下兩塊可以推動(dòng)的）上早已清楚地寫好本課內(nèi)所應(yīng)寫的東西”“李先生端坐著。坐到上課鈴響出，他站起身來，深深地一鞠躬，課就開始了。這樣地上課，空氣嚴(yán)肅得很。”來概括即可。（3）此句“卷發(fā)，白的上衣，白的長裙拖著地面，腰身小到一把，兩手舉起托著后頭，頭向右歪側(cè)，眉峰緊蹙，眼波斜睇”可知是外貌描寫或者是細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神地寫出李先生扮演茶花女時(shí)的妝容之美，表現(xiàn)了李叔同戲劇表演的高超，認(rèn)真和投入的精神，表現(xiàn)了“我”對(duì)先生敬佩之情。（4）最后一段運(yùn)用議論抒情的方式，總結(jié)全文，表達(dá)了作者對(duì)李先生“認(rèn)真”品質(zhì)的贊美；直接抒發(fā)對(duì)李先生的懷念、敬佩，表現(xiàn)了文章的主旨。故答案為：⑴李先生為我們上音樂課；他留學(xué)日本創(chuàng)辦話劇社，傳神出演茶花女；他落座前輕搖藤椅生怕壓疼藤條間的小蟲。⑵李叔同先生提早到達(dá)教室出乎學(xué)生意料；提前做好了一切上課準(zhǔn)備工作，端坐等待；上課前深深鞠躬。⑶這句話細(xì)致描寫了李叔同扮演茶花女時(shí)的照片上的有關(guān)妝容，表現(xiàn)了李叔同戲劇表演的高超，從藝的認(rèn)真和投入的精神，表現(xiàn)了“我”對(duì)先生敬佩和贊嘆。⑷運(yùn)用了直接抒情的表達(dá)方式。概括了李叔同先生的極度當(dāng)真的品質(zhì)，總結(jié)全文；又抒發(fā)了“我”對(duì)李先生的尊敬、感激、深切懷念之情；增強(qiáng)了文章的感染力。【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查概括情節(jié)內(nèi)容。答題時(shí)應(yīng)注意，通讀全文根據(jù)主要人物的活動(dòng)，理清故事線索，從什么人做了什么事有什么結(jié)果這個(gè)方面概括，不要遺漏主要情節(jié)，不必?cái)⑹黾?xì)節(jié)，語言要簡潔通順。⑵本題考查理解內(nèi)容和概括文章信息。答題時(shí)應(yīng)注意，解題時(shí)要認(rèn)真審清題干，確定信息篩選的標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定的范圍、角度、逐句逐段，找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位，確定具體語句概括作答。⑶本題考查賞析句子的表達(dá)效果。答題時(shí)應(yīng)注意，考查點(diǎn)包括詞語的妙用、修辭手法的賞析、作者情感的把握。可以從修辭手法和詞語運(yùn)用的角度賞析。⑷本題考查分析結(jié)尾的寫法特點(diǎn)。答題時(shí)應(yīng)注意，結(jié)尾一般有點(diǎn)明中心（卒章顯志）、深化主題、升華情感、照應(yīng)開頭、畫龍點(diǎn)睛、言有盡而意無窮，結(jié)合內(nèi)容分析作答。3．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問題。刀之愛明媚的三月三如期來臨。然而，三月三留給我印象最深的，不是野外風(fēng)箏飄飛的輕盈和艷麗，而是奶奶用刀砍樹的聲音。“三月三，砍棗兒干……"每到這個(gè)時(shí)候，奶奶都會(huì)這么低唱著，在清涼的陽光中，手拿一把銀亮的刀，節(jié)奏分明地向院子里的棗樹砍去。那棵粗壯的棗樹就靜靜地站在那里，用飽含滄桑的容顏，默默地迎接著刀的洗禮。“奶奶，您為什么要砍樹？樹不疼嗎？"我問。在我的心里，這丑陋的樹皮就像窮人的棉襖一樣，雖然不好看，卻是它們執(zhí)御冰雪嚴(yán)寒的珍貴鎧甲。盡管冬天已經(jīng)過去，可現(xiàn)在還有料峭的春寒啊。奶奶這么砍下去，不是會(huì)深深地傷害它們嗎？難道奶奶不知道“人活一口氣，樹活一張皮”嗎？我甚至偷偷地想，是不是這棗樹和奶奶結(jié)下了什么仇呢？“小孩子不許多嘴！"奶奶嚴(yán)厲地呵斥著我，把我趕到一邊，繼續(xù)自顧自地砍下去，一刀又一刀……那時(shí)候，每到秋季，當(dāng)我吃著甘甜香脆的棗時(shí)，我都會(huì)想起奶奶手里凜凜的刀光，心里就會(huì)暗暗為這大難不死的棗樹僥幸。驚悸和疑惑當(dāng)然也有，但是卻再也不肯多問一句。多年之后，我長大了。當(dāng)這件事情幾乎已經(jīng)被我淡忘的時(shí)候，在一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的梨鄉(xiāng)，我又重溫了童年的一幕。也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨樹剛剛透出一絲清新的綠意。也是雪亮的刀，不過卻不是一把，而是成百上千把。這些刀在梨樹千上跳躍飛舞，像一個(gè)個(gè)微縮的芭蕾女郎。梨農(nóng)們砍得也是那樣細(xì)敢，那樣用心，其認(rèn)真的程度絕不亞于我的奶奶。他們虔誠地砍著，仿佛在精雕細(xì)刻著一幅幅令人沉醉的作品。梨樹的皮屑一層層地灑落下來，仿佛是它們傷痛的記憶，又仿佛是它們陳舊的冬衣。“老伯，這樹為什么要這樣砍呢？"我問一個(gè)正在揮刀的老人。我隱隱約約地感到，他們和奶奶如此一致的行為背后，一定有一個(gè)共同的理由。這個(gè)理由，就是我童年里沒有知曉的那個(gè)謎底。“你們讀書人應(yīng)該知道，樹干是用來輸送養(yǎng)料的。這些樹睡了一冬，如果不砍砍，就長得太快了。”老人笑道。⑩“那有什么不好呢？”?“那有什么好呢？"老人反問道，“長得快的都是沒用的枝條，根儲(chǔ)存的養(yǎng)料可是有限的。如果在前期生長的時(shí)候把養(yǎng)料都用完了，到了后期還拿什么去結(jié)果呢？就是結(jié)了果，也只能讓你吃一嘴渣子。”?我怔在了那里，沒有說話。?我被深深地震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢？一個(gè)人如果年輕時(shí)過于順利，就會(huì)在不知不覺間瘋長出許多驕狂傲慢的枝條。這些枝條，往往是徒有其表，卻無其質(zhì)，白白浪費(fèi)了生活賜予的珍貴養(yǎng)料。等到結(jié)果的時(shí)候，他們卻沒有什么可以拿出來奉獻(xiàn)給收獲的季節(jié)。而另外一類人，在生命的初期，就被一把把看似殘酷的刀，斬?cái)嗔藞A潤而酣暢的歌喉，卻因此把養(yǎng)料醞釀了又醞釀，等到果實(shí)成熟的時(shí)候，他們的氣息就芬芳成了一壺絕世的好酒。?從這個(gè)意義上講，刀之傷又何嘗不是刀之愛呢？而且，傷短愛長。?當(dāng)然，人和樹畢竟還有不同：樹可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。我們所能做的，也許就是在有刀的時(shí)候，去承受，去積蓄；在沒有刀的時(shí)候，去尋找，去打造。讓我們銘記刀愛，用生活的砥礪，去迎接累累的碩果和甜美的微笑。（1）根據(jù)文章內(nèi)容和“我”的心里變化來梳理情節(jié)。；T長大后看到梨農(nóng)砍梨樹，明白真相T。（2）結(jié)合語境，賞析句子。這些刀在梨樹千上跳躍飛舞，像一個(gè)個(gè)微縮的芭蕾女郎。（3）第⑧段中有“謎底"一詞，聯(lián)系上下文，說一說“謎"指的是什么？"底"指的是什么？（每句話不超過10個(gè)字）（4）結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)畫橫線句“從這個(gè)意義上講，刀之傷又何嘗不是刀之愛呢？而且，傷短愛長”的理解。【答案】（1）小時(shí)候看奶奶砍棗樹，驚悸疑惑；由樹及人，內(nèi)心震撼，懂得人生也需要磨礪（2）比喻，形象生動(dòng)地描寫出梨農(nóng)們砍樹技藝的嫻熟和姿勢的優(yōu)美。（3）迷：三月三奶奶砍棗。底：儲(chǔ)存養(yǎng)料，以利結(jié)果。（4）奶奶、梨農(nóng)們砍果樹，看似在傷害果樹，實(shí)則是為了讓果樹結(jié)出更多更甜的果實(shí)，是對(duì)果樹的愛。生活中，愛的表達(dá)方式各有不同。例如，父母的責(zé)罵痛斥，老師的批評(píng)教育，也許在當(dāng)時(shí)會(huì)讓你感覺難受，但這何嘗不是一種更深層次的愛呢？【解析】【分析】（1）本文是敘述類文體，概括情節(jié)內(nèi)容首先要通讀全文，理清故事線索，梳理情節(jié)，按著題干中的提示，先找出所示情節(jié)，然后再根據(jù)情節(jié)要素（地點(diǎn)、時(shí)間）和情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動(dòng)，依照所示情節(jié)的概括方式概括出其它情節(jié)。如2—5段寫小時(shí)候看奶奶砍棗樹，驚悸疑惑。12—15段由樹及人，寫內(nèi)心震撼，懂得人生也需要磨礪。（2）“這些刀在梨樹千上跳躍飛舞，像一個(gè)個(gè)微縮的芭蕾女郎”使用了典型的比喻修辭手法。用“一個(gè)個(gè)微縮的芭蕾女郎”比喻成百上千把跳躍飛舞的刀。其作用是形象生動(dòng)地描寫出梨農(nóng)們砍樹技藝的嫻熟和姿勢的優(yōu)美。答此題，要了解好作者描寫的對(duì)象，從句子的描寫中找到本體，說明其表現(xiàn)梨農(nóng)砍樹的姿態(tài)，使用評(píng)價(jià)語“形象”“生動(dòng)”。（3）“謎”指的是三月三奶奶砍棗樹；“底”指的是儲(chǔ)存養(yǎng)料，以利結(jié)果。9，11段都有對(duì)“底”的交代。（4）閱讀最后一段文字，抓住“承受”“積蓄”“打造”等詞語，從人在生活應(yīng)該有準(zhǔn)備迎接困難的挑戰(zhàn)這方面來理解句子的含意。如：在人生旅途上，人們應(yīng)當(dāng)有遇到困難和傷害的思想準(zhǔn)備。同時(shí)要理解父母的責(zé)罵痛斥、老師的批評(píng)教育，都是對(duì)自己更深層次的愛。故答案為：⑴小時(shí)候看奶奶砍棗樹，驚悸疑惑；由樹及人，內(nèi)心震撼，懂得人生也需要磨礪；⑵比喻，形象生動(dòng)地描寫出梨農(nóng)們砍樹技藝的嫻熟和姿勢的優(yōu)美⑶迷：三月三奶奶砍棗。底：儲(chǔ)存養(yǎng)料，以利結(jié)果。⑷奶奶、梨農(nóng)們砍果樹，看似在傷害果樹，實(shí)則是為了讓果樹結(jié)出更多更甜的果實(shí)，是對(duì)果樹的愛。生活中，愛的表達(dá)方式各有不同。例如，父母的責(zé)罵痛斥，老師的批評(píng)教育，也許在當(dāng)時(shí)會(huì)讓你感覺難受，但這何嘗不是一種更深層次的愛呢？【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查情節(jié)梳理。解答本題，需要對(duì)文章劃分段落，再結(jié)合具體的段落概括大意即可。⑵本題考查句子的賞析能力。語句賞析的角度一定要知道，有修辭（比喻、擬人、夸張、反問、設(shè)問、排比等）、詞語（動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法（語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)）句式、手法、內(nèi)容、情感等。對(duì)于修辭，不僅能判斷，而且要會(huì)結(jié)合語境作正確的賞析。從兩個(gè)畫線句子的內(nèi)容來看，可以分別從人物描寫與修辭手法兩方面進(jìn)行賞析。⑶本題考查篩選、整合文中信息。解答此題要在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清思路，根據(jù)已給出的事件，找到相應(yīng)的段落，用簡潔的語言概括。⑷此題考查理解重要句子作用的能力。句子在文章中的作用應(yīng)從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題上分析，從結(jié)構(gòu)上考慮，涉及到開頭、結(jié)尾、倒敘、插敘、順序、過渡、照應(yīng)等文學(xué)概念，就從其管轄的區(qū)域，應(yīng)聯(lián)系上下文，結(jié)合文學(xué)概念進(jìn)行解答。4．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問題。三輪車夫深夜，小城仿佛睡著了，只有馬路兩旁的街燈，還在默默堅(jiān)守著自己的崗位，給寒冷的冬夜帶來些許溫馨。她抱著正發(fā)高燒的女兒，穿過漆黑的小巷，奔向街口。鞋跟敲打在凍得堅(jiān)硬的地面上，發(fā)出急促而清脆的響聲。從這兒到醫(yī)院還有很遠(yuǎn)的一段路程，而懷中裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的女兒卻變得越來越沉重，她不由得咬咬牙，加快了腳步。突然，她看見前面街口處停著輛三輪車，旁邊還晃動(dòng)著兩個(gè)人影。她趕忙跑了過去，見一個(gè)中年男子正在和車夫談著價(jià)錢。她對(duì)那位中年男子說：“大哥，讓我先坐這輛車好嗎？我急著上醫(yī)院呢！”中年男子看了她一眼，沒有吭聲。車夫走過來，瞅了瞅她懷中的女兒，問道：“孩子病了？”“是呀是呀，病得不輕呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一個(gè)人帶著孩子，這深更半夜的真急死人了！”“孩子看病要緊，你先上車吧。”車夫說。女人感激地剛要上車，沒想到被那中年男子一把攔住：“哎，車是我先要的，我也急著要回家呢。”女人停下步，惶惑地看著車夫。車夫想了想，說：“這樣吧，你們誰肯出20塊錢，我就拉誰！”“咦，你這不是宰人嗎？平時(shí)兩塊錢的車錢，你開口要20，心也太黑了！”“別啰嗦，上不上？”車夫不耐煩了。“太貴了，能不能少點(diǎn)？”那男子還想討價(jià)還價(jià)。“一分錢都不能少！"車夫斬釘截鐵地說。隨即，他轉(zhuǎn)身問那女人:“喂，20塊錢，你坐不坐？"望著懷里的孩子，她把心一橫:“20就20。"說完，她毫不猶豫地抱著孩子上了車。車夫一使勁，三輪車一下子躥出去好遠(yuǎn)。女人坐在車上，心里這才感到有些踏實(shí)。她問車夫:“大哥，你這么晚還出來蹬三輪車？”“沒辦法，廠子效益不好，我下了崗，只好靠蹬三輪掙點(diǎn)錢補(bǔ)貼家用。”想到自己和丈夫下崗后的艱難，女人不禁對(duì)車夫有些同情起來。不過，要不是為了女兒，她是怎么也舍不得花20塊錢坐這三輪車的。車子很快就到了醫(yī)院。她抱著孩子下了車，伸手去口袋里掏車錢。“大妹子，快帶孩子進(jìn)去看病吧！看得出你過得也不易，兩塊錢的車錢就不用給了。”“剛才……不是說好20塊嗎？”“不這樣說，那個(gè)男人肯讓你先坐嗎？”車夫咧開嘴，有幾分得意地笑了起來。她還要從兜里去掏那本來該付的兩塊錢車費(fèi)，沒想到車夫已經(jīng)迅速調(diào)轉(zhuǎn)了車頭，用力一踩，轉(zhuǎn)眼就消失在濃濃的夜色之中。（選自《青年博覽》，有改動(dòng)）（1）第一段中畫線句表面上是寫街燈帶來溫馨，從全文看，還有什么其他含義？（2）下列句子中劃線的詞語表現(xiàn)了人物怎樣的心理？“一分錢都不能少！"車夫斬釘截鐵地說。她把心一橫:"20就20。”（3）車夫不要車費(fèi)這一結(jié)尾既出人意料，又合乎情理。請(qǐng)你從文中找出這樣安排的伏筆。（4）縱觀全文，從車夫的言行中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？（5）如果你是文中的“她”，在車夫轉(zhuǎn)身離開醫(yī)院的一剎那會(huì)怎樣想，怎么做？請(qǐng)用文字表達(dá)出來。（要求:想象合理，符合語境，不超過60字）【答案】（1）暗指三輪車夫像街燈一樣給人溫馨。（2）①“斬釘截鐵"表現(xiàn)了車夫下定決心拒絕中年男子、幫助婦女的心理。②“把心一橫”表現(xiàn)了婦女為給孩子治病不惜車費(fèi)的心理。（3）“病得不輕呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一個(gè)人帶著孩子，這深更半夜的真急死人了。”“孩子看病要緊，你先上車吧。”“車夫想了想，說”“車夫一使勁，三輪車一下子躥出去好遠(yuǎn)”。（4）勤勞、機(jī)智、善良、樂于助人。（5）表示想法的有:真是個(gè)好人啊！/他是在幫我啊！/世上還是好人多啊！等。表示做法的有:她攥著錢的手輕輕地抖動(dòng)著，遲疑了一下，抱著孩子進(jìn)了醫(yī)院。/望著遠(yuǎn)去的背影，她的眼睛濕潤了，緊緊抱著孩子進(jìn)了醫(yī)院。/呆呆地看著手中的兩塊錢車費(fèi)，遲疑地放回口袋，緊抱著孩子進(jìn)了醫(yī)院。【解析】【分析】(1)結(jié)合文本中“醫(yī)院三輪車夫不收車錢，并道出要高價(jià)的原因”分析，暗指三輪車夫像街燈一樣給人溫馨。①“斬釘截鐵”，意思是砍斷釘子切斷鐵，形容說話或行動(dòng)堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。在這里表現(xiàn)了車夫下定決心拒絕中年男子、幫助婦女的心理。②結(jié)合婦女此時(shí)的處境，三更半夜，孩子病著，“心一橫”表現(xiàn)了婦女為給孩子治病不惜車費(fèi)的心理。要求學(xué)生掌握什么是“伏筆”，伏筆指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示，根據(jù)這一要點(diǎn)從文中篩選出相關(guān)語句即可。如：“孩子看病要緊，你先上車吧。”表現(xiàn)出車夫的善良，為下文不收車費(fèi)，埋下伏筆。“車夫一使勁，三輪車一下子躥出去好遠(yuǎn)。”表現(xiàn)車夫?qū)⒆拥年P(guān)心，不惜自己的體力。為下文不收車費(fèi)，埋下伏筆。本文主要通過對(duì)車夫言行的描寫，寫出了車夫的勤勞、機(jī)智、善良、樂于助人。結(jié)合“孩子看病要緊，你先上車吧。”得出：善良；結(jié)合“這樣吧，你們誰肯出20塊錢，我就拉誰！”得出：機(jī)智；結(jié)合“沒辦法，廠子效益不好，我下了崗，只好靠蹬三輪掙點(diǎn)錢補(bǔ)貼家用。”得出：勤勞；結(jié)合“大妹子，快帶孩子進(jìn)去看病吧！看得出你過得也不易，兩塊錢的車錢就不用給了。”得出：樂于助人。要求學(xué)生聯(lián)系上下文文，抓住人物在事件中的言行表現(xiàn)以及人物之間的關(guān)系來分析，揣摩人物的心理活動(dòng)，展開合理想象，想象要與主旨相符，不能不著邊際，還要注意用第一人稱。注意字?jǐn)?shù)要求。想法：感激，感動(dòng)。行動(dòng)：看遠(yuǎn)去的三輪車，然后進(jìn)入醫(yī)院。故答案為：⑴暗指三輪車夫像街燈一樣給人溫馨。⑵①“斬釘截鐵"表現(xiàn)了車夫下定決心拒絕中年男子、幫助婦女的心理。②“把心一橫"表現(xiàn)了婦女為給孩子治病不惜車費(fèi)的心理。⑶“病得不輕呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一個(gè)人帶著孩子，這深更半夜的真急死人了。”“孩子看病要緊，你先上車吧。”“車夫想了想，說”“車夫一使勁，三輪車一下子躥出去好遠(yuǎn)”。⑷勤勞、機(jī)智、善良、樂于助人。⑸表示想法的有：真是個(gè)好人啊！/他是在幫我啊！/世上還是好人多啊！等。表示做法的有：她攥著錢的手輕輕地抖動(dòng)著，遲疑了一下，抱著孩子進(jìn)了醫(yī)院。/望著遠(yuǎn)去的背影，她的眼睛濕潤了，緊緊抱著孩子進(jìn)了醫(yī)院。/呆呆地看著手中的兩塊錢車費(fèi)，遲疑地放回口袋，緊抱著孩子進(jìn)了醫(yī)院。【點(diǎn)評(píng)】⑴本題的考點(diǎn)是詞語的含義。解答思路：解詞+內(nèi)容+情感。方法：聯(lián)系詞語本義，結(jié)合語境分析詞語的含義，以及表達(dá)的感情。理解詞語一般先理解其表面義，然后要結(jié)合語境及課文內(nèi)容，具體理解出它的語境義。⑵本題考查對(duì)人物心理的理解感悟能力。解答時(shí)，結(jié)合具體的語境和加點(diǎn)詞的作用對(duì)人物的心理進(jìn)行分析。⑶本題考查伏筆的理解與信息篩選。解答此題先要了解什么是伏筆，伏筆指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示，根據(jù)這一要點(diǎn)從文中篩選出相關(guān)語句即可。⑷本題考查人物描寫的判定與性格分析。解答此題關(guān)鍵要了解人物描寫的一般方法，結(jié)合文章內(nèi)容做出具體判斷，并分析出人物性格特征。全文重點(diǎn)描寫了車夫的語言，從他的話語中我們感覺到了他的善良、聰明與勤勞。

⑸本題考查根據(jù)文章內(nèi)容聯(lián)想、想象和探究能力。解答此題關(guān)鍵是要聯(lián)系前后文，抓住人物在事件中的言行表現(xiàn)以及人物之間的關(guān)系來分析，揣摩人物的心理活動(dòng)，展開合理想象，想象要與主旨相符，不能不著邊際，還要注意用第一人稱。現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問題。靠什么紓解“作業(yè)壓力"【事件回放】上海爸爸陪娃寫作業(yè)氣到崩潰，當(dāng)場管親生兒子叫‘爺叔'一一近日，繼"輔導(dǎo)兒子寫作業(yè)到五年級(jí)，心梗住院做了兩個(gè)支架"之后，又一則新聞迅速席卷網(wǎng)絡(luò)。在作業(yè)問題上，為難的不只有家長，讓父母抓狂的孩子同樣壓力山大，留作業(yè)的老師更是有苦難言。作業(yè)牽絆住家長、學(xué)生、老師三大人群的喜怒哀樂，熱點(diǎn)新聞背后，一種"集體焦慮"情緒彌漫而來。【現(xiàn)象探究】多年來，我國中小學(xué)生教育存在課業(yè)壓力大、學(xué)習(xí)時(shí)間長的問題。課時(shí)多、作業(yè)多、課程多、教輔多、補(bǔ)課多、考試多、睡眠少、休息少、活動(dòng)少等現(xiàn)象，導(dǎo)致部分中小學(xué)生出現(xiàn)心理疾病，影響到了青少年的健康成長。而實(shí)行“減負(fù)”政策過程中還存在著許多問題：學(xué)生作業(yè)減少了，心理負(fù)擔(dān)卻沒有減輕；以成績和升學(xué)率為指標(biāo)的教育評(píng)價(jià)體系使得老師與家長們不敢輕易放松對(duì)學(xué)生的要求等等。我們應(yīng)該看到，減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)除了完善“減負(fù)"措施，進(jìn)一步落實(shí)“減負(fù)"政策之外，負(fù)擔(dān)背后關(guān)聯(lián)的是一系列更深層次的教育問題，包括教育評(píng)價(jià)方式，招生考試制度、學(xué)習(xí)模式、教育公平等等。減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)，需要對(duì)這一系列深層次的教育問題進(jìn)行系統(tǒng)的變革，而不能頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳。與此同時(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)生們的素質(zhì)教育，使學(xué)生有足夠的時(shí)間去培養(yǎng)其他方面的興趣愛好，讓學(xué)生更加活潑，得到全面的發(fā)展。【相關(guān)調(diào)查】聚焦“寫作業(yè)"話題，中小學(xué)人工智能教育平臺(tái)再度發(fā)布互聯(lián)網(wǎng)教育大數(shù)據(jù)報(bào)告一一《中國中小學(xué)寫作業(yè)壓力報(bào)告》。下圖是報(bào)告呈現(xiàn)出的中國與世界日均寫作業(yè)時(shí)長比較:世界日均中國2.82KIII預(yù)1世界日均中國2.82KIII預(yù)1.盤h商自誠；連當(dāng)m匹Iff牙DMfl201520162017【盤點(diǎn)國外學(xué)生的作業(yè)方式】芬蘭：芬蘭人崇尚“少即是多”的理念。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)占用的是兒童生命中比較關(guān)鍵的時(shí)期，而這段時(shí)期更重要的是激勵(lì)孩子獨(dú)立思考問題并開發(fā)其創(chuàng)造力。為了弱化同學(xué)之間的競爭，使中小學(xué)生遠(yuǎn)離壓力，芬蘭中小學(xué)生普遍沒有課后作業(yè)。即便是高中生，每天作業(yè)最多也不會(huì)超過30分鐘并且沒有補(bǔ)課的習(xí)慣。學(xué)校為同學(xué)們提供了良好的閱讀條件，芬蘭的中小學(xué)生們經(jīng)常在課后參加形式多樣的閱讀活動(dòng)。據(jù)“國際學(xué)生能力測評(píng)計(jì)劃”結(jié)果顯示，芬蘭學(xué)生的閱讀能力十分突出。這與學(xué)校在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及社會(huì)所營造的濃厚的閱讀氛圍密不可分。日本：大部分日本中小學(xué)生在暑假期間需要完成名為“自由研究”的特色作業(yè)。它包括手工制作、社會(huì)調(diào)查、自然觀測等。網(wǎng)上有各種各樣的網(wǎng)站指導(dǎo)學(xué)生如何挑選,自由研究的題目、如何開展研究，書店里也有各類相關(guān)圖書和圖冊(cè)出售。秋季開學(xué)后，日本中小學(xué)會(huì)舉辦“自由研究展”，展示學(xué)生自制的大型海報(bào)等。馬來西亞：在馬來西亞，家長也很少讓孩子參加補(bǔ)習(xí)或者特長班。真正吸引馬來西亞中小學(xué)生的是參加“制服團(tuán)體”。“制服團(tuán)體”包括童子軍、少年警察、少年軍等等，是馬來西亞中小學(xué)生組織中重要的組成部分。在完成技能考核過程中，中小學(xué)生們可以擴(kuò)充自己的急救知識(shí)儲(chǔ)備，提高野外生存能力、自理能力等。（根據(jù)中國網(wǎng)、搜狐網(wǎng)等資料編寫）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（）目前，中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重的問題幾乎成為世界各國的普遍問題。課時(shí)多、作業(yè)多、補(bǔ)課多、睡眠少、休息少、活動(dòng)少等現(xiàn)象，導(dǎo)致我國中小學(xué)生都出現(xiàn)了心理疾病，嚴(yán)重危害身體健康。只要減少課外作業(yè)量，就能減輕中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我國學(xué)生每天寫作業(yè)的時(shí)間近三年來雖逐年下降，但仍然遠(yuǎn)超很多國家的日均寫作業(yè)時(shí)長。（2）根據(jù)文本內(nèi)容，分別概括國外學(xué)生是如何寫作業(yè)的。（3）學(xué)校召開一次由家長、教師和學(xué)生代表參加的主題為“如何減輕中小學(xué)負(fù)擔(dān)”的座談會(huì)。下面是一個(gè)對(duì)話片段，請(qǐng)你根據(jù)文本的內(nèi)容和自己的體驗(yàn)，以學(xué)生代表的身份談?wù)勛约簩?duì)“如何減負(fù)”的看法。老師代表：我認(rèn)為，“減負(fù)”可以從兩個(gè)方面著手：第一，要對(duì)負(fù)擔(dān)背后關(guān)聯(lián)的一系列教育問題進(jìn)行變革，如改革教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法、重構(gòu)評(píng)價(jià)體系等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，在作業(yè)布置上，要消除那些機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)，嘗試以豐富多元的作業(yè)形式引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣愛好，使學(xué)生的課外生活更加充實(shí)。家長代表：現(xiàn)在一直在說“減負(fù)”，但孩子的心理負(fù)擔(dān)并沒有減輕，像升學(xué)這種無形的壓力依然存在，我覺得“減負(fù)”首先就應(yīng)該減輕這種升學(xué)壓力。【答案】（1）D（2）①芬蘭學(xué)生經(jīng)常在課后參加各種形式的閱讀活動(dòng)。②日本學(xué)生自主選題完成研究作業(yè)。③馬來西亞學(xué)生參加“制服團(tuán)體"，掌握生存技能。（3）我希望作業(yè)能少一點(diǎn)、精一點(diǎn)，不要布置那些簡單的懲罰性的抄寫類作業(yè)，而能布置一些比較個(gè)性化的作業(yè)，讓我們更有興趣去完成。同時(shí)，能在課余時(shí)間多開展一些有趣的活動(dòng)，讓我們每天都有鍛煉的時(shí)間，讓身心能得到放松。【解析】【分析】（1）依據(jù)《中國中小學(xué)寫作業(yè)壓力報(bào)告》中圖表可知，中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重的問題并不是世界各國的普遍問題。故A錯(cuò)誤。依據(jù)【現(xiàn)象探究】中的“課時(shí)多、作業(yè)多、課程多、教輔多、補(bǔ)課多、考試多、睡眠少、休息少、活動(dòng)少等現(xiàn)象，導(dǎo)致部分中小學(xué)生出現(xiàn)心理疾病，影響到了青少年的健康成長"可知，B項(xiàng)學(xué)潮與原文不符。依據(jù)“而實(shí)行，減負(fù)'政策過程中還存在著許多問題：學(xué)生作業(yè)減少了，心理負(fù)擔(dān)卻沒有減輕；以成績和升學(xué)率為指標(biāo)的教育評(píng)價(jià)體系使得老師與家長們不敢輕易放松對(duì)學(xué)生的要求等”可知，C項(xiàng)“只要減少課外作業(yè)量，就能減輕中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)”的說法是錯(cuò)誤的。D項(xiàng)“我國學(xué)生每天寫作業(yè)的時(shí)間近三年來雖逐年下降，但仍然遠(yuǎn)超很多國家的日均寫作業(yè)時(shí)長”的說法與《中國中小學(xué)寫作業(yè)壓力報(bào)告》圖表內(nèi)容相符。正確。據(jù)此，答案為Do（2）本題可依據(jù)“芬蘭的中小學(xué)生們經(jīng)常在課后參加形式多樣的閱讀活動(dòng)”“大部分日本中小學(xué)生在暑假期間需要完成名為‘自由研究'的特色作業(yè)，它包括手工制作、社會(huì)調(diào)查、自然觀測等""在馬來西亞，……真正吸引馬來西亞中小學(xué)生的是參加‘制服團(tuán)體'。……擴(kuò)充自己的急救知識(shí)儲(chǔ)備，提高野外生存能力、自理能力等”這些內(nèi)容分別概括國外學(xué)生寫作業(yè)的形式即可。（3）在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)文本內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以學(xué)生代表的身份，采用“我認(rèn)為……"的語言格式，圍繞著“如何減負(fù)"談自己看法即可。如：減少作業(yè)量；用等級(jí)來評(píng)價(jià)；開展一些興趣活動(dòng)等。故答案為：⑴D；⑵①芬蘭學(xué)生經(jīng)常在課后參加各種形式的閱讀活動(dòng)。②日本學(xué)生自主選題完成研究作業(yè)。③馬來西亞學(xué)生參加“制服團(tuán)體"，掌握生存技能。⑶我希望作業(yè)能少一點(diǎn)、精一點(diǎn)，不要布置那些簡單的懲罰性的抄寫類作業(yè)，而能布置一些比較個(gè)性化的作業(yè)，讓我們更有興趣去完成。同時(shí)，能在課余時(shí)間多開展一些有趣的活動(dòng)，讓我們每天都有鍛煉的時(shí)間，讓身心能得到放松。【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查理解內(nèi)容和篩選信息。答題時(shí)應(yīng)注意，把各個(gè)選項(xiàng)對(duì)照相應(yīng)語段，找到關(guān)鍵語句，然后提取最關(guān)鍵的核心的扣題的語句，比照辨析正誤。⑵本題考查概括內(nèi)容和信息。答題時(shí)應(yīng)注意，解題時(shí)要認(rèn)真審清題干，確定信息篩選的標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定的范圍、角度、逐句逐段，找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位，確定具體語句概括作答。⑶本題考查表述自己的觀點(diǎn)看法。答題時(shí)要注意：緊扣"如何減輕中小學(xué)負(fù)擔(dān)”的主題討論，結(jié)合材料和自己平時(shí)的知識(shí)積累，答案不唯一，結(jié)合實(shí)際言之有理即可。現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問題。坐在最后一排

喬葉上小學(xué)時(shí)，我一直是個(gè)非常自卑的女孩子。因?yàn)槌螅驗(yàn)楸浚驗(yàn)槠饩髲?qiáng)、性格孤僻，沒人愿意和我一塊兒坐。老師只好把我安排在最后一排。坐在最后一排的幾乎都是調(diào)皮的男同學(xué)，我和他們無話可說。想要聽課卻又看不清黑板上的板書，只能呆滯地盯著黑板，做一些毫無意義的遐想——我從小就是個(gè)腦袋里充滿怪念頭的人。比如說：梅花為什么叫梅花？我若是梅花，會(huì)是白梅還是紅梅？五年級(jí)時(shí)，新來的班主任是個(gè)年輕的女老師。她紅襯衣白裙子，齊耳短發(fā)，模樣甜甜的。“我叫白明，倒著讀就是‘明白'，也就是說對(duì)每個(gè)同學(xué)的情況我都能知道的明明白白。”她微笑著自我介紹。我不屑的瞧著她。她真有那么大的神通？她會(huì)知道我是近視眼嗎？她會(huì)知道我不想坐在最后一排卻倔著性子坐在最后一排嗎？她會(huì)知道??…沒想到過了幾天，她竟真的注意到了我。那天語文自習(xí)課上，同學(xué)們都在做練習(xí)，我也攤開練習(xí)冊(cè)假裝做起來。其實(shí)我除了做些造句、看圖作文之類適合我胡亂發(fā)揮的題目外，其他的根本懶得做。正拿著筆胡思亂想，一只手伸過來抽走了我的練習(xí)冊(cè)。我一驚，這才發(fā)現(xiàn)白老師已經(jīng)站在我身后。“小腦袋瓜子想什么呀？”她親切地彈了彈我的腦殼。從未享受過如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖，但還是老老實(shí)實(shí)地趴在桌上，膽怯地聽著她翻閱練習(xí)冊(cè)的聲音。過了世界上最漫長也是最短暫的幾分鐘。我畏懼地等待著習(xí)慣的嚴(yán)厲批評(píng)，卻驚奇地聽見她輕柔的笑聲。“這些句子都是你自己寫的嗎？”“嗯。”“非常好，很有想象力。‘花骨朵兒們?cè)跇渲ι暇劬珪?huì)神的傾聽春天'，多有靈性啊。可你為什么不說‘傾聽春天的腳步'呢？”“有時(shí)候，春天來時(shí)沒有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來的。”第一次受到如此嘉獎(jiǎng)，我頓時(shí)大膽起來。她沒有說話，走上了講臺(tái)，以我的練習(xí)冊(cè)為范本講起造句來。那半小時(shí)是我上學(xué)以來第一次感覺快樂和幸福的時(shí)刻。這天夜里，我把沒做的習(xí)題全部認(rèn)認(rèn)真真的補(bǔ)上了，通宵未眠。以后的日子里，白老師特別注意查閱我的練習(xí)冊(cè)和作業(yè)本，關(guān)切地詢問我其他課的成績，還抽空給我講一些淺顯的文掌知識(shí)。每當(dāng)她帶著清香的氣息悠悠離去時(shí)，每當(dāng)她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時(shí)，每當(dāng)她那滿含笑意的目光注視著我時(shí)，我都感到從未有過的緊張、激動(dòng)、慚愧和歡樂。我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自棄是多么無知和愚蠢。我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應(yīng)得，因?yàn)槲覐膩砭蜎]有引以為榮的值得驕傲的資本！——我這樣的學(xué)生，其實(shí)只配坐最后一排。在我笨拙勤懇的努力下，我的各科成績竟然進(jìn)步很快。可由于眼睛近視看不清板書，也給學(xué)習(xí)造成了一些障礙。但我沒有告訴老師，我問自己：“你有什么資格向白老師提要求？”白老師來班里旁聽數(shù)學(xué)課，因?yàn)闆]有課本，便和我坐在一起合看。"這是7,不是1……這是8,不是3……"她輕聲的糾正著，"怎么抄錯(cuò)這么多？你近視？"我沒有說話，眼淚竟大滴大滴落下來。幾天后，白老師宣布進(jìn)行語文測驗(yàn)，一向?qū)荚嚭敛辉谝獾奈医蛔≤S躍欲試，積極地忙碌起來——最起碼要比以前考好點(diǎn)哪！公布成績的那一天終于來了。"第一名，喬小葉…"天哪，我是第一名！我被震住了。“喬小葉進(jìn)步非常大。她坐在最后一排，眼睛還近視，可她不怕困難，鍥而不舍，終于取得了優(yōu)異的成績！誰能和喬小葉換個(gè)座位？”好幾個(gè)同學(xué)站了起來，一陣忙碌后，第一排當(dāng)中的座位空了出來。我懵懵懂懂地在那里坐了下來。“希望大家向喬小葉學(xué)習(xí)。要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人。”我的熱淚洶涌而出。（1）給下列詞語中劃線的字注音。自里遐想脆弱忙碌（2）作者用纖細(xì)的筆觸，娓娓而談，講述了一個(gè)“丑小鴨變成白天鵝”的故事。閱讀全文，概括說說“我”在白老師教育下成長變化的過程。（3）請(qǐng)品讀句子：“從未享受過如此‘禮遇'的我禁不住心頭一暖，但還是老老實(shí)實(shí)地趴在桌上，膽怯地聽著她翻閱練習(xí)冊(cè)的聲音。”采用了哪兩種描寫方法？這樣寫有什么好處？（4）“花骨朵兒們?cè)跇渲ι暇劬珪?huì)神的傾聽春天”，請(qǐng)你仿照這個(gè)句式，從“蝴蝶、蜻蜓、燕子、麻雀”中任選一個(gè)詞語，用上“夏天”一詞，采取擬人的方法，寫成一個(gè)充滿情趣的句子。（5）“這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人。”這句話有什么深刻含義？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻＃?）沒有陽光，樹葉怎么會(huì)變綠呢？假如2019年教師節(jié)來臨之際，喬小葉給白明老師寫