《加及相應的法》說課稿梅龍小學

包曙東設理《數學課程標準》強調數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程為此本課在設計上遵循兩點：第一，教學形式、方法符合一年級學生的身心發展特點，運用多種數學手段，激發學生的學習興趣，使學生愿意學習數學；第二，注重學生有效參與，促進學生主動發展。教內《義務教育課程標準實驗教科書學與材析

數學》(人教版)小學上冊第86。學習10加幾及相應的減法知識一方面為了鞏固—20各數的認識另一方面也為第九單元學習進位加法做準備。本節課例5一圖四式是學生已有的經驗，10加幾及相應的減法口算雖是是新內容，但大多數學生在學前已有一定的口算基礎，例計算主要是幫助學生理解20以內的數，加減法各部分的名稱不作為數學的基本內容，不要求學生熟練的掌握。因此課設計主要從創設情景入手過學習讓學生經歷研究整十數加一位數及相應的減法的運算方法的過程，從而掌握計算方法并從中感悟到生活中處處有數學培養學生對數學學習的興趣。教目1.讓學生知道10加幾及相應的減法的口算的道理，能熟練地進行口算。2.讓學生加深對11—20各數的認識，滲透加減法的關系，知道加減法算式中各部分的名稱。3.培養學生自主探索、合作學習的能力和歸納知識的能力。4.培養學生良好的計算習慣，激發學生學習興趣。教準多媒體課件，卡片教過一、復習導入1、復習兒歌。1個十，1個一，合在一起是11；1個十，個一，合在一起是；1個十，3個一，合在一起是13；1個十，個一，合在一起是；1個十，5個一，合在一起是15；1個十，個一，合在一起是；1個十，7個一，合在一起是17；1個十，個一，合在一起是；1個十，9個一，合在一起是19；2個十，合在一起是；2、1個十和3個一合起來是()。

里面有()個十和)個一。

十和)一合起來是1920里面()個十12可以成（）個十和（個一。二、主動探索，體會領悟1、教學例題。（1）教師媒體出示圖畫。問同學們，圖上有什么？有幾個？如果讓你列出四道算式，你會嗎？先和旁邊的小朋友商量商量題：十加幾和相應減法）（2）請學生發表意見，教師板書：10＋5=15－5=5＋10=15－10=（3）發表意見。問：有哪個小朋友擺的是10+5的？請你說說，你是怎么擺的？（提示學生：10就是1捆小棒問：如果沒有小棒，你該怎么想10加等于15呢？可以先小組討論。教師說明：因為1個十5合在一起是15所以10加5等于15。（5）思考：10加3等于多少？為什么？那么加9呢？（6們已經知道了加5等于15能很快說出來5加10等于多少嗎？為什么？（因為加號兩邊的數交換位置得數不變同樣道理，那么3加10等于多少呢？910呢？教師小結：看來，十加幾就等于十幾，幾加十也等于十幾。（7）那么15-5等于多少呢？誰來用小棒擺一擺？看來1捆零5根減去5根，就剩1捆，就是。如果是17-7呢？18-8呢？小結：看來十幾減幾就等于10。（8）小組討論15-10等于多少，為什么？17-10呢？18-10呢？小結：看來十幾減10就等于幾。三、鞏固深化，應用拓展1、教師出口算卡片。10＋613－34＋1018－810＋912－101＋1016－102、完成“想想做做”的第1題。教師出示圖畫。3、完成第2題。（1）教師出示卡片，讓學生直接說得數。提示：為什么10+22+10都等于12呢？12-2為什么等于？為什么等于2呢？（2）讓學生把得數填寫在書上。（3）集體訂正。4、完成第4題。注意引導學生看圖。四、全課小結，布置作業。這節課你認識哪些數？學到了什么知識？你對哪些學習內容感興趣。作業：想想做做第3題

《幾及相應減法》教反思梅龍小學包曙本節課把數學學習與兒童的生活實際緊密結合起來過創設豐富多彩的故事情境計不同層次形式多樣的練習學生在輕松愉快的氣氛中學習數學，體驗數學在生活中的作用。在教學過程中，各個環節體現了趣味性、情感性、生活性和開放性，以“瓜果品嘗大會”為主線，讓學生在觀察、交流、探索中去思考、體驗和感悟。在學習過程中，學生在收獲數學知識的同時，還體會到了學習數學的樂趣。1.重視情境創設的完整性。教學過程是學生主動參與和自主探索的過程生在充滿生活情趣的情境中學習數學能最大限度地調動學生的學習積極性他們樂意在情境中主動發現問題、探索問題和解決問題，從而掌握所學的數學知識2.重視學生學習的過程性。讓學生在活動中學習數學重視學生學習的過程讓學生親自體驗知識的形成和發展，這是《標準》中提倡的新理念。教學中，先讓學生觀察搬木頭圖，列出4道算式獲得初步的感知再讓學生相互交流，闡述各自的算法，在集體匯報中，由于留給學生充分的時間和空間生的思維是積極靈活的提出了多種口算的方法，最后還羅列出與10幾及相應的減法相關的其它算式，引導學生總結出算理。在整個學習過程中，學生們掌握的算法都是在自主探索、合作交流、推理判斷中動腦思考獲得的，有些還非常具有創造性。3.重視練習設計的層次性。課堂練習是小學數學課堂教學的重要組成部分學生學習過程中不可缺少的重要環節是學生掌握知識形成技能展智力掘創新潛能的重要手段。為此據小學生由淺入深從具體到抽象的認知水平課練習通過精心設計，由易到難循序漸進一場口算比賽全體學“伸一伸就能拿“蘋