濟南的冬天教案濟南的冬天教案濟南的冬天教案V:1.0精細整理，僅供參考濟南的冬天教案日期：20xx年X月《濟南的冬天》教案課題：濟南的冬天教學對象：七年級學生學情分析：同學們已經學習了另外一篇寫景散文——朱自清的《春》，已經初步學習了在閱讀一篇寫景散文時，要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落。所以在此基礎之上，讓學生先進行課前預習，并在課上進一步地精進學生閱讀寫景散文的技能，可以通過文章的具體語言來體會作者的情感和領略大自然的美景。四、教學內容分析：1）《濟南的冬天》是初中語文第一冊在寫景散文專題單元中的第2篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。2）本文描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。3）作者感情的抒發也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。所以據此教學目標的重點可落實到通過賞析文章的語言（如運用了具體修辭手法的句子）體會作者的寫作情感和領略大自然的美景。教學目標：1）知識目標：①學生可以通過找出對于作者在主要景物的主要特征行的細致描繪的句子，并通過分析句子中具體的修辭手法的運用來體會作者的思想感情，正確率超過70%。②全部學生在老師逐段分析課文后能理清本文的層次結構。2）能力目標：培養學生通過對于本文修辭手法的學習，能夠掌握通過分析運用比喻、擬人等修辭手法的語言來體會作者的情感，正確率超過60%。3）德育目標：學生通過對于文章的學習，領略到大自然的美景，從而養成熱愛祖國山河的情感。六、教學重點、難點：1）教學重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，側重講析第3段和第5段。2）教學難點：作者情景交融的寫法。七、教學過程：（一）：教學策略：1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互學習、相互啟發，最終能夠達到自主學習的目的。2、采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。（二）、教學流程：教學循序教學任務教學循序教學任務實現形式時間分配初讀課文，整體感知①關于作者（老舍）的一些基本文學常識（原名）、代表作品等；②檢查學生預習情況。①向學生介紹老舍；②學生先課前預習，抽同學到黑板上聽寫生字、進行注音。通過課前小組討論讓學生用自己的語言復述文章大意。深入閱讀和分析課文，具體理清文章思路+精讀課文，體會作者的思想感情①找出高度概括濟南冬天特點的詞句。②通過分析運用多種修辭手法的例句，掌握比喻、擬人兩種修辭手法。③深入分析課文，理清思路，體會文章所表達情感。①小組合作探究，找出段落大意。②教師點撥評價，并予以總結。③分析使用比喻、擬人兩種修辭手法的句子，體會融情于景的表達方法。進行反饋訓練第一課時的后二十五分鐘、第二課時\第三課時前二十分鐘第二課時的四十分鐘第一課時的前十五分鐘①深入體會比喻、擬人兩種修辭手法和融情于景、情景交融的手法在寫景散文中的作用。②進行仿寫。①小組討論、師點撥講解；②通過與《春》的寫作手法相比。③自主仿寫例句。第三課時的四十分鐘（三）、教學過程：第一階段：初讀課文，整體感知教學內容教師活動學生活動設計意圖初讀課文，整體感知①導入新課。②老舍，原名舒慶春，字舍予，現代著名作家。代表作品：小說：《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇：《茶館》、《龍須溝》。①導入：“上帝把春天的藝術賜給西湖，把夏天的賜給瑞士，秋和冬的全賜給了哪里？

——濟南②向學生介紹有關老舍的文學常識。①發言說出自己的答案。②記下有掛老舍的文學常識的筆記①激發學生興趣，順利導入新課。②讓學生有一定的文學常識的積累。掌握生字生④知道文章通過描寫濟南的溫暖、陽光、山水、城內外的景色來突出濟南冬天的特色。③檢查學生的預習情況，抽同學到黑板上看音寫字、生字注音，解釋生詞；④請同學用自己的話概述文章大意。③被抽到的同學到黑板上填寫（加點的字、音、詞）：A、給加點字注音：()（）（）濟南、澄清、看護婦B、看音寫生字：jìxiāng發（）、（）嵌C、解釋詞義：安適：空靈：準保：④各小組選出代表將課前預習討論結果用自己的語言復述一遍。①檢查學生對于字音、字形、字詞大意的掌握。②學生能夠課前預習和自主學習。并且可了解學生對于課文的掌握程度。第二階段：深入閱讀和分析課文，具體理清文章思路+精讀課文，體會作者的思想感情教學內容教師活動學生活動設計意圖深入閱讀和分析課文，具體理清文章思路+精讀課文，體會作者的思想感情①作者通過將濟南和被迫、倫敦兩地的冬天相比，同時將濟南冬天的陽光與熱帶陽光相比，運用對比手法突出濟南冬天溫晴、無風的特點。②從文中第一自然段中總結出濟南冬天的特點是：無風、響晴、溫晴。全文總結性的句子是：“濟南真得算個寶地。”①作者寫了其他地方的冬天和陽光。我們一起來看看她們都有什么特點。板書：無風-北平-有風濟南-響晴-倫敦-有霧溫晴-熱帶-陽光毒辣②濟南的冬天的哪些特點？并找出總結性的句子。【引導】找出并結合結合課文的重點詞、句來閱讀和分析文章板書：特點特點無風響晴溫晴①讓學生小組討論，找出當各自的特點，從而明白是運用對比的手法來突出濟南冬天的特點。②在第一段中，哪些詞語和句子概括性的敘述了以小組合作的形式，讓學生走完“你體會到了什么，你是從哪兒體會到的，你是怎樣體會到的”的全過程，③第二段的首句是承上啟下的作用③為什么作者說單單只是陽光也算不了出奇呢？【引導】作者在首段才說了濟南冬天陽光是溫晴的，這里又說只是陽光也算不了什么，那也就是說，濟南的冬天除了陽光還有其他的獨特之處，是這樣嗎？大家結合第二自然段來看看這第二段的首句究竟起了什么作用。③前文寫陽光，根據老師的引導，找出后文寫的是山水——承上啟下的作用教師主要起引導作用，由學生自主閱讀和賞析課文，精進學生的閱讀能力。④“請閉上眼睛·····理想的境界？”這句話作者為我們勾勒了一幅有山有水并且溫暖安適的境界。④“請閉上眼睛·····理想的境界？”這句話作者讓我們想象出一幅什么樣的圖畫【

引導】根據學生的回答在黑板上勾勒大致的風貌。④通過閱讀自行想象，然后用自己的話描述出來。①學生自主開發思維，并且鍛煉語言表達能力。⑤“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”A把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

B濟南暖和安適：“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。⑤a第二段的第四句，作者運用了什么修辭手法？

b本體和喻體各是什么？c既然小山是搖籃，那么濟南城又會是什么？d大家看到嬰兒應該都會覺得很可愛的是吧那么從這個喻體我們可以看出濟南的冬天給人一種什么養的感覺結合前文的“寶地”而作者對于濟南是什么樣的感情？

B既然如嬰兒般的說著，你們自己說說在日常生活中，嬰兒怎樣才能睡得安逸？

⑤a比喻、擬人b本體是一圈小山，喻體是小搖籃。c小嬰兒。d從嬰兒這個比喻以及前文的“寶地”可以看出，作者對濟南城是喜愛之情。B結合生活實際，嬰兒一般在安適、溫暖、舒適的環境下說得好——冬天的濟南是安適、暖和的。②有老師引導，學生結合生活實際來體會文章情感、分析文章特點，進一步理解了何為融情于景、情景交融。加深印象的同時也能學會學習語文要結合生活實際。深入閱讀和分析課文，具體理清文章思路+精讀課文，體會作者的思想感情⑥在第二段中，作者寫了冬天的濟南人，從人們的表現來看，濟南的冬天是暖和安適的，并可以找出與之相關的句子。⑦“慈善的冬天”——“慈善”這個詞很好的表現出了冬天的濟南的溫和、安適，并沒有什么惡劣的天氣，一直安適，生動形象。⑥在第二段中，從人們的反應來看濟南的冬天是不是真的暖和安適？如果是，請找出與之相對應的句子。

⑦a“慈善”這個詞的意思是：指對人關懷而有同情心，仁慈而善良。那么，作者說濟南的冬天時慈善的冬天，這體現出了濟南的冬天的什么特點？

b如果我們把“”慈善這個詞換成別的，你們說換成什么詞，我們來看看換了之后的效果怎么樣？

（抽學生起來說出他們想出來更換的詞，然后讓學生們點評，教師引導——還是“慈善”更好——生動形象的表達。）⑥自己進行閱讀分析，然后得出答案：是。a濟南的人們在冬天是面上含笑的。b他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。c他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!⑦a運用先前所講的方法進行分析，然后得出答案：“慈善”這個詞很好的表現出了冬天的濟南的溫和、安適，并沒有什么惡劣的天氣，一直安適。b學生自主思考過后說出自己的答案，然后自己點評，最后意識到還是原來的表達更好——體會到作者通過運用擬人的手法，更加生動形象的概況了濟南的冬天的溫暖安適的特點。③學生在學習如何分析句子來體會作者情感之后，能夠通過自己的閱讀、分析找出文中表現文章主要內容或者主旨思想的句子。④學生通過自己想詞來更換“慈善”這個詞，鍛煉自己的表達能力。再從自己的點評中體會到還是原來的更好，深入的體會到擬人手法的巧妙運用能夠更好的表達文章的中心思想和內容。深入閱讀和分析課文，具體理清文章思路+精讀課文，體會作者的思想感情⑧A第三段描寫了濟南冬天的山，從文中作者關于色彩的詞語，可以看出顏色之豐富并且多為亮色調，也可以體會到作者喜愛之情。B通過三段的比喻句，通過本體和喻體的分析，可以進一步體會到濟南冬天的美，以及作者的喜愛之情。C山的總特征是秀氣。⑧A:a第三段主要寫了山景。這當中寫了哪些景物？勾出關于色彩的詞語。

b顏色很多且多為亮色調，一般情況下，暗色調多表達沉悶、陰郁的心情。而亮色調，然我們一看就覺得有一種清新明快的感覺。在這里坐著細致的描寫了這些顏色，表達了作者怎樣的情感？B：找出第三段中運用了比喻的句子，然后分小組討論，每個小組選出一名代表按照老師先前的方法對句子的本體和喻體進行分析，體會作者要表達的情感。C從原文找一個詞來概括山的特征。⑧A：a學生自主閱讀，找出景物：青黑的短松、樹尖的白雪、山間和山坡上的白雪、藍天、微黃的陽光關于顏色的詞：青黑、白、黃、昏黃、藍、銀、粉。b亮色調多為表達歡快的心情——作者對濟南的冬天的喜愛。B：小組討論，然后派出代表找出句子：“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”——山坡上的白雪比作水紋的花衣、山坡的表面比作山的肌膚——喻體都是偏向美好、明亮一類的事物——喜愛之情。C原文：那些小山太秀氣——秀氣⑤理清第三段的思路和表達的思想感情。⑥通過課堂的練習，學生可以進一步熟練掌握通過分析句子中具體的修辭手法的運用來體會作者的思想感情的方法。⑨第四段主要描寫了城外的景色。體會用“臥”字來寫村莊，寫雪，這樣更能寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。⑨a抽同學回答第四段主要描寫了什么。b大家認為在“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這個句子中的“臥”字，可不可以換成其他的字如果可以，你認為可以換成什么字。如果認為不可以，那又為什么抽同學起來回答。⑨a被點名的同學通過閱讀總結出第四段的大意。b自主閱讀思考，回答如果可以換，說出自己的答案。如果認為不可以，說出自己的觀點。——不可以換——換了則不如原文那仿佛是寫活物，活靈活現的那樣生動。⑦從小組討論進一步發展到能夠通過自己的獨立思考體會擬人手法的運用對于文章表達的作用。⑩A第五段主要寫冬天的濟南的水。其特點是綠、空靈。B濟南的綠：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!C“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。⑩Aa從第五段的首句就可以看得出本段主要是寫水。從“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”和“整個的是塊空靈的藍水晶”這個句子中，我們可以看出這水有什么特點？

B水藻是綠的，說有不結冰，這說明了這溫度至少不是在0℃一下，是不是（ppt展示山東其他幾個城市的冬景）而濟南卻是如此，這說明了什么C“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’可不可以去掉為什么如果去掉會變成怎樣【引導：在同學回答之后，在說明：“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大。】⑩Aa品味句子，得出水具有綠、不結冰、空靈的特點。B通過對于北方的冬天的寒冷相對比——凸顯了濟南冬天的溫暖。C如果去掉則會變成：“水也不忍得凍上，那些長枝的垂柳在水里照個影兒”——不如原句層層遞進，因果關系那么具有邏輯性——“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。⑧增加學生的感性認識，真正使學生從思想上，感情達到與作者的共鳴。⑨加強學生閱讀的訓練，通過閱讀文章、分析句子、詞語進一步體會文章的思想感情，更加熟練掌握通過分析典型用語來體會整體情感的閱讀方法。eq\o\ac(○,11)A作者描寫山和水所采取的描寫順序：寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。B最后一句話“就是冬天的濟南。”與標題“濟南的冬天”是前后呼應的關系。標題不可以就換“冬天的濟南”——全文都是圍繞著濟南的冬天的特色展開的。eq\o\ac(○,11)A在學習了第三段和第五段之后，我們再來看看作者描寫山景和水色的時候，采取了怎樣的描寫順序。板書：山上→山尖→山坡→山腰→自上而下水面上→空中→半空中→自下而上B最后一句話“就是冬天的濟南。”與標題“濟南的冬天”有什么關系？在大家學習了全文之后，我們來討論一下標題可不可以就換成“冬天的濟南”eq\o\ac(○,11)A通過文章