高中語文教育論文發表高中語文教育論文發表近年來,隨著我國教育教學體制改革的不斷深化,我國高中語文教育作為中學教育的重要組成部分,是提高學生語言運用能力和進行文化熏陶的教育。下文是學習啦我為大家搜集整理的關于高中語文教育論文發表的內容，歡迎大家瀏覽參考!高中語文教育論文發表篇1淺析高中語文教育形式中的創新意識一、高中語文教學現狀1.語文教學形式過于統一，缺乏靈敏性由于我國語文的教學形式太多的受蘇聯教育方式的影響，以及教材的編寫中國多參加了語言學家的思想，使得語文的學習過于理性化和機械化，僅僅體現了語文作為一種語言的工具性的特點而忽略了其人文性的特點。而語文老師在授課經過中，使用沿用多年的的已經固定形式的教案教法，并沒有隨著時代的進步而不斷更新，也沒有根據學生的接受程度和學習特點而適當改變，極其缺乏創新性，也不具有老師的個人特色，當然，也嚴重束縛了學生的創造性思維的培養和發展。例如，在進行相關課文內容的學習時，有的老師僅僅進行程序化教學，從劃分段落到中心思想完全根據程序，語文課堂成了教師的一言堂，過于理性化的思維劃分，使得學生并不能從點滴文字中體會字里行間中流露的課文主旨，體會不到作者想要表達的情感。老師對于相關老師用書的過分依靠，使得其過于遵循文章分析中對標準化，而忽視了學生思維經過中的差異化，進而扼殺了學生通過創造性思維考慮的時機，造成了不良的教學后果。2.標準化閱卷使得老師的教學經過紙上談兵高考將語文作為重點考試科目之一，使得學生、家長以及教師對語文學習格外重視，但是，這種由于考試而產生的重視感使得老師和學生過于迎合試卷的口味，而忽略了教學活動的本身，造成教學重點上的本末倒置。而近些年來提出的標準化機器閱卷，更是將語文考試中的靈敏性與人文性抹殺的一塵不染，成了與數學一般無二的理性學科。由于閱卷中對于答案的完全一致性，老師會仔細鉆研瀏覽中的規律，使得語文教學形式徹底僵化，使得學生完全成為了閱卷機器的奴隸。例如，瀏覽題中學生由于思維理解的差異性，可能會有些許不同的觀點和看法，但是合理即可。而標準化閱卷將所有學生的思維統一，所有不同觀點一律不得分的政策，使得一部分學生屈從于重壓，構成僵化思維;另一部分學生由于對閱卷產生的憤忿感而開場討厭語文的學習，造成了極其嚴重的后果。二、建議1.以學生為主體，樹立新的教學觀隨著教學的進一步改革，老師要想在教學形式中浸透創新意識，首先就要樹立一個嶄新的教學觀，明白老師已經能夠不再是課堂的主導者，而是一個引導者，一個輔助者;而學生才是課堂真正的主體，把握著整個課堂的主旋律，決定著這節課能否成功。只要樹立了這樣正確的教學觀念，才能為教育改革奠定有效的思想基礎，才有可能在教學中實行真正的創新和改革。例如，在學習（林黛玉進賈府）這一部分課文時，我會充分發揮學生的主觀能動性和學生的課堂主體地位讓學生分角色扮演，進行場景再現，通過這種角色扮演讓學生本人感受任務的性格特點并進行具體分析，然后我再對此加以修正和補充，讓學生始終作為考慮和探索的主力軍，以此促進學生的考慮和進步，推動教學形式上的創新。2.因材施教，實行差異化教學由于學生性格、學習方式、家庭背景上的差異，學生對于語文的學習、理解、吸收以及運用能力上都有所差異。針對這種差異，老師應該對于不同水平上的差異，對學生進行有條理、有計劃、有組織的差異化教學。這種教學并不是對于水平較差的學生歧視，而是希望通過這種分層次的教學，讓差學生吃的好，好學生吃的飽。讓全班每位同學在本人原有水平的基礎上有一個穩步的提升，最終到達全班同學整體水平的提高，到達共同進步的教學目的。例如，在學習（孔雀東南飛）這一部分的內容時，我會將引導學生將文章分成幾大部分，就每一部分以小組的方式，進行任務的細分，感悟力以及綜合能力較強的同學負責分析文章段落含義以及作用，基礎稍稍弱一點的同學負責對于文章進行翻譯，了解其中含義，另一些同學負責找出本人所不理解的句子并在組內進行討論，不能解決的提出后老師進行解答。通過這種逐步的分層的方式，根據不同的水平來進行不同的任務劃分，使得學生都在本人的范圍內有所提升，最終帶動整體的提高，到達課堂效率的進一步提升。3.創新教學，促進教學多樣性如今的孩子生活在科技高度發達的現代，對于新事物的理解和接受能力特別出色，同時，對于一些守舊、古板、無聊的問題就會失去注意力，假如老師不能夠根據學生的性格特點，對于教學的方式方法不斷進行創新，就無法再課堂上真正地捉住學生的心，例如，在學習（雷雨）這一課時，我會以播放關于這課的影視資料作為情景導入，引起學生的好奇心然后通過小組討論的方式對于文章的整體脈絡以及主題思想進行進一步討論，最后為增加學生對于文章的把握程度，我會讓學生進行分角色扮演。在這一課的學習經過當中，我采用了多種教學方式結合的教學方式，得到了不錯的教學回饋和教學體驗。三、結束語高中語文教學形式的創新意識的浸透是一條漫長的道路，是需要教育工作者的不斷探索和努力才能夠到達的。高中語文教育論文發表篇2淺談高中語文教學中的人格教育摘要：人格教育對于高中生個性的培養及綜合素質的全面發展具有積極作用，假如能夠正確的將人格教育引入高中語文課堂，也將對素質教育形式的構成起到促進意義。但是當前教育形式以應試教育為主，各種教學措施都是圍繞提高升學率開展的，對語文本身對學生素質提升的特有優勢不夠重視。文章通過對一些調查問卷的分析，討論了當前高中語文課堂的教學現狀，并對人格教育的引入提出了一些建議關鍵詞：人格教育;個性培養;高中語文課堂新教育體制要求學校要對學生進行全面培養，并且要將人格教育放在重要位置。高中語文具有很強的人文性，相對于其它科目對學生素質的培養具有很大的優勢。而處于高中時代的學生正是人格健全與發展的關鍵時期，此時將人格教育引入語文課堂也是培養學生個性的需要。但是我國當前教育形式主要是以應試教育為主，在人格教育施行的各種教學方法中還需要不斷完善，以跟上素質教育形式的需求。一、調查問卷及教學現狀分析自從教學改革以來，高中語文課堂中逐步將人格教育列入了重點行列，但是在實際教學中很少能體現出人格教育的特點。對此某高校研究人員也對高中語文教學中的落實情況進行了問卷調查，筆者也借助于問卷對語文教學現狀進行了分析。1、調查問卷分析問卷是某高校研究人員對某省市某高中各個年級進行抽查調查的，其中有效問卷總共730份(詳見參考文獻[1])。而調查結果中顯示高中生對人格教育的了解程度不是太好，在有效調查問卷中非常了解的所占百分比很低，而且壓根不知道人格教育這一詞的比例卻很大。而在問及對語文教學現狀的滿意程度時，不滿意或者不知道現狀怎樣的人占了絕大多數，只要少數學生滿意如今的語文教學。甚至有很多高中生以為，高中教學應該以提高學習成績為目的，很少人注重道德品質及人際交往。在對教學環節調查中有54.8%(總共400人)以為教師上課時缺乏情感，而且講課時都是講教形式，對當前的課程安排也不是很滿意。從這些調查問卷中能夠得知，某些高中語文教學時根本就不注重人格教育，造成很多學生對人格教育的不理解，更不要講接受關于人格的教育了。2、教學現狀分析筆者針對問卷的分析對當先教學現狀進行了幾點分析：第一，對于教學目的的定位模糊。老師對學生的教育很多僅僅停留在課本知識的講解上，而真正對學生人格的教育卻往往忽視。就像每篇文章都有個文章主旨，語言技巧，而老師只是把這些當成教學的目的，忽視了人格教育才是語文老師教學的本質目的。第二，只關注結果，而忽視經過。老師在教學經過中只是一味的講解，對于在課堂上提出的問題，只是按照參考答案。學生在課堂的介入中積極性不高，老師也只是注重結果，以考試成績作為衡量學生的標準，而不是在教授知識時，怎樣教誨學生舉一反三，在對同一個問題的解答有沒有第二種方法，或者愈加簡便的方法，讓學生在課堂上變得愈加的主動，讓其真正成為學習的主體，而老師只是起到引導和輔助的作用。第三，教學內容過于單一，不豐富。很多老師對于本人所教授的知識也僅僅只是按本宣科，沒能將知識與人格教育相結合，與學生的生活相結合。對于本人所教授的知識不愿嘗試著去創新，怎樣將這些知識變得愈加豐富，愈加生動。在講知識的同時，更要教授為人處世之道理，教書育人并不是簡簡單單的教書，更重要的是怎樣育人。第四，缺乏對素質教育的意識。目前，大多數老師只是注重對學生的應試教育，而忽視了素質教育的重要性。應試教育只是注重對課本知識的把握，對于學生課外知識的普及少之又少。十分是在一些課程的設計上，只是關注語文、數學、英語，卻對于一些動手或者一起協作的課程開設太少。二、高中語文課堂中引入人格教育的優勢目前，高中語文教學在人格方面的教學時很缺乏的，它將會對今后的課堂教學產生重大的影響。因而，怎樣能夠在高中語文課程中引入人格教育就變得更有意義。它的引入將會語文課程改革的需要，也是當今時代發展的需要，更會是學生身心健康發展的需要。首先，當今課程改革都在往新課程的方向上發展，這種課程的改革愈加注重對學生人格教育的投入，這有這樣將人格教育納入到高中語文課堂上來，這樣才能真正體現出教書育人的本質。其次，社會在進步，人類在向前發展，只要將人格教育融入到高中語文課程中來，學校才能培養出一批有完全獨立人格的人，有擔當和責任感的新一代高素質人才，這也是當今社會發展的需要，也是一個時代發展的需要。最后，將人格教育納入到高中語文課程中是很有必要的，當前高中生正處在一個快速成長的經過，各方面正在完善，很多因素還不穩定，這就需要人格教育的輔助。真正培養學生健全的人格，讓其在今后的人生道路中不迷失自己，活出精彩。三、高中語文課堂中引入人格教育的相關措施在高中語文課程中引入人格教育至關重要，但是怎樣去施行變得愈加的重要。筆者以為應從下面兩方面入手，首先，對于老師而言要轉變教學觀念，不再停留在應試教育的框架內，而是要把學生的素質教育放在首位。在課堂教學上讓更多的學生介入到其中，要注重經過。例如，在對于某句話的理解時，能夠從不同角度出發，根據其所在的背景，語境來分析，這樣理解可能會更透徹。其次，作為老師也要不斷調高本人的文化水平，不斷學習當今的文化知識，跟上時代的步伐，與學生打成一片，隨時了解學生的心理變化。在課程的講解上會愈加的豐富，有內涵，有深度，讓學生在學習的經過中不僅學到了知識，更懂得了做人的道路。四、結束語高中課程中將人格教育的引入是當今時代發展的需要，也是課程改革的需要，更是學生身心健康發展的需要。因而，在高中語文教學中怎樣有效地將人格教育引入課堂就變得愈加的重要。學習不再是一個人的事，