小學音樂教學論文論文常用來指進行各個學術領域的研究和描繪學術研究成果的文章，它既是討論問題進行學術研究的一種手段，又是描繪學術研究成果進行學術溝通的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有本人的理論系統的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。小學音樂教學論文1隨著科技的發展，新的教育手段正在課堂上不斷演變，在小學音樂課堂上，多媒體的應用突破了傳統教學的局限，課程內容變得更為豐富。為了更好地激發學生對音樂的興趣，多媒體在教學中的應用顯得特別重要，為了更好利用多媒體工具提高教學質量，在教學經過中多媒體該怎樣使用成了一個問題。一、多媒體教學與傳統課堂的比擬多媒體教學的基本概念為利用計算機控制文字，音頻等信息媒介，通過投影儀在課堂顯示的教學方式。信息來源有符號、語言、音頻、視頻、圖形、圖像等，在傳統課堂上，受條件限制，老師大多用語言和文字來傳達信息，黑板的篇幅有限，在課堂上寫板書也需要時間，書寫的內容不多，而課堂時間是有限的。為了改變傳統教學信息來源單一，接受知識量較少的形式，如今老師多改用多媒體教學。多媒體教學突破了傳統教學的空間局限性，使原用音樂符號與文字描繪的音樂變得生動詳細，通過圖畫結合聲音的形式，增加了學生課堂審美興趣。例如六年級學習（非洲鼓魂）這一課時，假如采用教師教授歌曲學生跟唱的形式教學，學生能夠學習到的內容只要歌曲內容，而無法感遭到與歌曲相關的音樂靈魂。但假如利用多媒體作為輔助教學，利用計算機網絡的多元化，讓學生從視覺聽覺各個角度感遭到古典音樂的魅力，老師能夠利用多媒體播放非洲慶典打鼓的視頻，使學生真切地感受鼓樂的震撼，老師不需要費太大工夫講解，就能讓學生獲得更好的課堂體驗。二、小學音樂課堂的多媒體運用傳統小學音樂教學，一般是教師播放樂曲，簡單講解，然后學生跟唱。隨著科技的進步，音樂教學的當代化不斷發展，以幻燈片，網絡等工具進行教學是當代音樂課堂發展的趨勢。將當代信息技術與傳統教育方式結合，極大豐富了教學資源，增加了課堂教學的容量。老師應把握多媒體的應用，為學生建造視聽結合，生動有趣的課堂。利用多媒體教學創造音樂情景，激發學生學習音樂的熱情，充分發揮傳播媒體的特點，使音樂課堂變得更為高效。例如在碧野金山這一單元中，有一首賞析藏族歌曲為（在那東山頂上），大部分學生對于藏族音樂了解甚少，但或多或少都聽過一些經典的藏族歌曲。利用多媒體創設音樂情景，培養學生對于音樂美的感悟。老師能夠制作一個藏族歌曲專題的PPT，通過投影儀展示藏族美麗的風光，插入歌曲的音頻，利用多媒體技術生動形象的畫面以及動聽的音樂，生動再現歌曲中描繪的場景，讓學生感受藏族歌曲遼闊的意境，充分感受音樂中包含的情感。多媒體的應用使老師講課的內容系統化，能夠幫助老師更好地掌控課堂，提高學生音樂的興趣。多媒體教學的優勢明顯，但是多媒體的運用也存在一些弊端，一些老師以為使用多媒體的課堂比傳統課堂輕松，在課堂上全部使用多媒體進行教學。十分是課堂教學評選，一定要使用多媒體才能顯得課堂更為優質。有的課件制作確實實精巧，內容也特別豐富，但是教師為了引起學生興趣，穿插了過多的次要內容，導致教學重點不明確。所以老師上課不能過于依靠原有課件，要發揮本人課堂主導的地位，根據課堂氣氛變化合理安排教學內容。三、音樂教學要提高學生綜合素質課堂不僅是知識教授的地方，更是培養小學生學習品質的關鍵。多媒體教學將傳統音樂教學與多媒體技術結合，顛覆了傳統課堂沉悶的氣氛，能夠起到更好的教育作用。多媒體教學的優勢在于提供共享性的資源，內容新穎，容量豐富。老師在多媒體教學的時候要將多媒體有演示工具變為一種學習工具，通太多媒體充滿動感的音樂、文字等信息，調動學生學習積極性，從教師主動引導學習變為主動要求學習。在學習（什么結子高又高）這一首歌曲時，根據歌曲中植物出現的順序，通過課件展示各種植物的圖片，讓學生通過真實的圖片了解歌曲中演唱的內容，并用文字扼要介紹它們的習性，生長周期等，使學生在學習歌曲的時候也能夠了解一些生活常識，對于演唱的曲目有更深的印象，研究表明圖文記憶比語言記憶更深入。音樂教學集藝術與情感一體，音樂教師在教授樂理知識，培養學生音樂能力的同時，還要培養學生欣賞美的能力。美是一種心靈感受，在欣賞樂曲的時候從音樂的旋律中感受樂曲的氣勢，體會樂曲中表達的思想情感。在音樂課堂中音樂欣賞是一個重要的教學內容，欣賞歌曲能夠培養學生對于音樂美的感悟。樂曲欣賞不僅能夠培養學生的音樂素養還能夠培養學生的思想道德品質，在了解歌曲故事背景及內涵的同時，學生也能從中汲取教訓。傳統的音樂課堂針對音樂欣賞環節僅僅是播放音樂，多媒體課堂能夠利用多媒體教學工具使學生了解創作背景及作品風格。例如在欣賞贊揚軍隊人民這類激昂的歌曲的時候能夠播放音影作品，讓同學們直觀的感受過去與如今的比照，讓同學們直面歷史，學會珍惜如今的美妙生活。學生在音樂課堂上學習的不僅僅是樂理知識，還要學習樂曲中積極正面的人物形象、情感等，通太多媒體進行音樂教學能更好地展示樂曲整體，也能夠輔助品德教育，提高學生綜合素質。小學音樂教學中運用多媒體能夠獲得更好的教學效果，多媒體工具能夠提高學生學習音樂的興趣，促進學生主動學習，結合老師本身合理使用工具，合理使用多媒體能夠有效提高音樂課堂教學質量，在提升學生音樂水平的同時進行個人素質教育.小學音樂教學論文2一、音樂教學生活化在小學音樂教學中的意義小學教育是教育的啟蒙階段，小學生還處于兒童時期，對任何事物都充滿了好奇心，在此期間，學生所養成的某些習慣會對日后的生活與學習產生影響，因而，做好小學音樂教育是非常有必要的。在小學教學中，音樂教學是其中的一部分，不僅能夠陶冶學生的音樂氣息，還能帶來美的享受。將生活中一些有意義的故事融入到音樂教學中，能夠激發學生發現生活當中的那些樂趣，有利于學生生活自理能力的提高，在學習音樂的同時，可感受音樂所帶來的快樂。二、音樂教學生活化在小學音樂教學中的應用策略1.對音樂學習形式進行拓展，融合學科內容。將音樂教學中豐富的教學內容與學科充分融合，促使音樂教學與生活愈加貼近。比方講，在（粉刷匠）的教學中，可將美術與音樂這兩個學科有機結合在一起，根據歌詞中所描繪的場景進行美術創作，在學習歌曲的同時，將其中的場景進行描繪，有利于小學生理解能力與動手能力的提高，并充分意識到音樂的作用，通過對生活進行描繪，抒發情緒，表達內心的情感。2.激發學生的學習興趣，改變教學方法，促進課堂互動性的提高。小學生因對任何事物都充滿好奇心，因而比擬喜歡實踐與探索，但是對于理論與研究卻是缺乏興趣與耐心的。因而，小學音樂教學要與學生生活習慣相結合，對目前教學手段及方法進行改良，根據教學內容，創立與之相關的情境，促進學生對音樂理解的加深及課堂互動性的加強。在小學音樂的實際教學中，情境的創立能夠將音樂表現得愈加形象、愈加詳細及愈加生動。比方講，在（歌唱二小放牛郎）這一課的教學中，教師能夠讓學生通太多媒體觀看與王二小有關的影像資料，先幫助學生對王二小有一個初步的了解，之后在增進其對王二小精神的理解。通過對歌曲的學習，以音樂劇形式對王二小的故事進行演繹，有利于學生加深對該歌曲內涵的體會與理解。3.將音樂情境生活化，音樂鑒賞形式要緊貼生活，內容豐富。在音樂教學經過中，教師要注意對學生生活積累的運用，學生學習音樂是帶著興趣與真情的，以此，促進學生音樂鑒賞能力的提升。歌曲的內容能夠通過表演、舞蹈、講故事及猜謎語等形式進行表現，激發學生探究音樂曲目的欲望。比方講，學習（小天鵝舞曲），小學生都是比擬喜歡童話故事的，根據此特點，將天鵝湖的故事及芭蕾舞蹈相結合進行講解，有利于小學生音樂鑒賞能力的提高，并發現該舞曲中所真正蘊含的美。4.發聲訓練指導可設置情感場景及創立游戲情境。在教授演唱曲目時，因小學生情緒不能精準的定位，可通過創立游戲情境來引導那些較難演繹的情感。比方學習（小溪流水叮咚響）這一課時，能夠通過吹氣球的方式對教學內容進行演繹，教師在講慢時，將氣球中的空氣緩慢釋放，能夠感遭到空氣緩緩流動的感覺；當教師在講快時，將手中氣流快速松開，并感受氣流快速流動。學生學習音樂的興趣可通過氣球游戲被激發，并真實體驗漸弱、漸強的感覺，根據游戲感覺在進行發聲訓練時，可有意識的表達小溪流水的速度，有利于教學效果的提高。5.靈敏的教學方法，有利于學生學習興趣的提高。音樂教學方法并不是單一的，比方講，能夠根據當下比擬流行的歌唱比賽完成教學，分配好學生的職務(例如評委、參賽者、拉拉隊等)，以班級為單位，選用海選、及決賽等比賽形式，鼓勵學生介入到音樂鑒賞與音樂演唱的環節中去，保證每一位學生都能夠參加到音樂活動中。與此同時，教師需在課堂上營造出一種自由、愉快的課堂教學氣氛，充分調動學生對音樂學習的主動性與積極性，促進教學質量的提升。6.豐富的音樂表現形式。傳統的教學形式中，教師示范領唱，學生跟著練習，早已不能知足如今教學的要求，學生除了需要對曲目原版演唱進行聆聽外，還需以多種形式對教學曲目進行演繹，比方講，演奏、字畫、朗讀及歌舞等，有利于學生情感的升華及感悟通道的拓寬。在進行音樂鑒賞時，根據實際，對音樂曲目通過舞蹈、議論或者繪畫等形式，到達真正理解的目的。7.教學評價的改善。小學音樂教學的評價，不僅是要關注學生的歌唱水平，還需評價學生對曲目的體會與理解，對學生學習成績進行正確評價。評價內容要根據實際，體現人性化與多元化，并與曲目難易程度相結合，根據學生生活習慣與生活閱歷進行評價。比方講，一些民俗曲目，有些學生由于不是那個地區的，對其并不是很理解，因而，在教學中，教學內容要與當地民俗相結合進行講解，激發學生學習音樂的興趣，使其主動對本土的音樂文化責任進行承當，有利于學生音樂素養的提高。三、生活化的音樂教學內容音樂教師應將生活中合理的生活情境應用到小學音樂教學中，將現實生活與那些比擬抽象的音樂知識相結合，有利于學生音樂知識的擴展，激發其主動學習音樂的欲望。比方講在（小奶牛）教學中，教師可利用學生在生活中較為熟悉的動物叫聲，實現生活化的音樂教學。四、音樂生活化是一種教學理念音樂作為一種藝術形式，具有極強的感染力，是人類精神生活的重要組成部分。音樂與生活是息息相關的，音樂藝術在生活中，是隨處可見的。生活化音樂教學的開展是充滿生活氣息的，有利于師生間溝通與溝通的加強，將音樂生活化，有利于小學生對音樂學習的主動性與積極性的激發，音樂教學目的能夠通過音樂素養的提升實現。教育來源于生活，在小學音樂教學的中，應關注來源于生活的音樂，與學生實際生活相結合，將音樂變成小學生藝術化生活體驗的一部分，促使他們愈加熱愛生活，熱愛音樂。音樂與生活的結合與小學生生理發展特點也完全符合，為學生日后學習音樂技能與音樂知識打下了基礎。總之，每一部音樂作品都是其作者對生活最真實的感悟及最真實的情感表達，音樂教學生活化已成為小學音樂教學的一種有效教學手段，有利于生活與音樂互相融合，促進學生音樂感受力的提高，為學生終生學習音樂與享受音樂奠定了基礎，促進學生學習音樂的興趣得到激發。小學音樂教學論文3一、提高重視，轉變觀念在傳統的小學教育中，老師往往過于重視對數學、語文、英語等傳統基礎課程的學習，而把小學音樂課程作為選修課來上，一些偏僻地方學校，受限于師資氣力等條件，甚至直接取消了音樂這門課程，這就使小學生的音樂素質普遍較低，甚至有些地區的學生完全不懂基礎的樂理常識。在新課程改革要求下，廣大老師應該積極轉變本身的教學觀念，嚴格執行（義務教育音樂課程標準），利用小學音樂課程，真正提高小學生的音樂欣賞水平，以到達陶冶小學生審美情操的教學目的。二、激發興趣，轉變方法興趣是小學生學習的最好導師。老師在開展小學音樂課堂教學活動的經過中，要重視對學生音樂興趣的培養，激發學生學習音樂的熱情和積極性。此外，作為小學音樂老師，要不斷地學習和積累，把握先進的音樂教學方法，引導學生自覺投入到教學活動中，在音樂欣賞和音樂教學中，加強本人對音樂之美的認識。如，在四年級（雨中樂）一課的音樂教學中，老師就能夠利用多媒體來展示（電閃雷鳴波爾卡）錄像，讓學生分辨音樂中所體現出的“電光霍霍〞和“雷聲隆隆〞，感受雷電的音樂形象，進而提高欣賞音樂的水平。三、轉變地位，鼓勵制度在音樂教學經過中，要轉變傳統的以老師主體的“一