36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀(guān)是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀(guān)是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。外傷性顱內(nèi)出血外傷性顱內(nèi)出血36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀(guān)是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀(guān)是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。外傷性顱內(nèi)出血外傷性顱內(nèi)出血腦膜的解剖結(jié)構(gòu)蛛阿膜軟腦膜腦在顱腔內(nèi)位置及腦膜覆蓋情況網(wǎng)腦脊液妹網(wǎng)膜探網(wǎng)膜下腔Spinalcore蛛網(wǎng)膜、硬腦膜和軟腦膜一、高職院校現(xiàn)階段學(xué)籍管理中存在的問(wèn)題（一）學(xué)籍管理制度不完善，執(zhí)行不到位目前，學(xué)籍管理大部分仍舊沿用傳統(tǒng)的管理模式，雖然大部分高職院校已經(jīng)制訂了相關(guān)的學(xué)籍管理制度，但是仍存在不夠完善的現(xiàn)象，有的學(xué)校甚至直接搬用其他院校的規(guī)章制度，缺乏體現(xiàn)自身特點(diǎn)和實(shí)際情況的管理制度，根本無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)今高職教育改革的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式更新的需要。另外，對(duì)于制定的規(guī)章制度，不少院校也沒(méi)有進(jìn)行深入人心的宣傳與執(zhí)行，學(xué)生對(duì)學(xué)籍管理制度了解渠道不暢通，導(dǎo)致好的制度并不能落到實(shí)處，無(wú)法執(zhí)行到位，學(xué)籍管理普遍存在雜亂、不規(guī)范的現(xiàn)象。以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，隨機(jī)對(duì)300名在校生進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示，只有十分之一的學(xué)生能夠做到非常了解學(xué)籍管理制度，有一半多的學(xué)生只知道一點(diǎn)或完全不了解。表1如下：（二）學(xué)籍管理人員缺乏相應(yīng)技能培訓(xùn)，水平提升困難傳統(tǒng)的學(xué)籍管理主要在于手工操作，由于模式相對(duì)簡(jiǎn)單，因而對(duì)于管理人員的要求沒(méi)那么高。但是隨著電子化、網(wǎng)絡(luò)化的普及，管理人員的水平與能力難以適應(yīng)學(xué)籍管理方式改革的需要。這是因?yàn)椋瑢W(xué)信網(wǎng)的使用，使得學(xué)籍學(xué)歷管理普遍實(shí)現(xiàn)電子化的信息管理體系，相應(yīng)的，要求學(xué)籍管理人員有相應(yīng)的熟練的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作能力和學(xué)籍管理軟件日常維護(hù)能力。同時(shí)，各種數(shù)據(jù)的匯總、上報(bào)，又需要學(xué)籍管理人員有與之配套的統(tǒng)計(jì)能力和文字功底。部分高職院校只以學(xué)歷劃定崗位，并沒(méi)有為學(xué)籍管理人員提供學(xué)習(xí)、外出考察、培訓(xùn)和相互交流的平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)籍管理隊(duì)伍的素質(zhì)及水平很難有一個(gè)新的突破。這樣的結(jié)果，不但降低了學(xué)籍管理工作的效率，也影響了學(xué)籍學(xué)歷數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，成為阻礙學(xué)籍管理質(zhì)量提升的重要因素之一。（三）學(xué)籍管理模式陳舊，現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用有待完善隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，高職院校的在校生人數(shù)連續(xù)增長(zhǎng)，開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè)數(shù)量也不斷增加，龐大的學(xué)生學(xué)籍資料、電子注冊(cè)、成績(jī)管理、學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)處理、高基報(bào)表、人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)采集工作等等，造成學(xué)籍管理工作相當(dāng)繁重。目前，雖然不少高職院校已開(kāi)始運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行學(xué)籍管理，但受所學(xué)專(zhuān)業(yè)的限制，對(duì)現(xiàn)代化的辦公技術(shù)不能做到完全的運(yùn)用自如，在操作過(guò)程中經(jīng)常需要進(jìn)行半手工操作。二、高職院校學(xué)籍管理改革的策略探討（一）修訂管理制度，加大執(zhí)行力度教育部新《普通高等學(xué)院學(xué)生管理規(guī)定》（教育部令第41號(hào)）自2017年9月1日始執(zhí)行。此次修訂，在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，給出了更大的選擇空間。相應(yīng)的，各個(gè)高職院校參照新《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》并結(jié)合各自的實(shí)際情況，對(duì)原來(lái)的學(xué)籍管理制度及時(shí)修訂，不斷完善，制定出符合本校校情的學(xué)籍管理制度。以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2017年5月-8月，學(xué)院擬定修訂小組，重新修訂《秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)籍管理規(guī)定（2017年修訂）》，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面明確規(guī)定：一是新生可以申請(qǐng)保留入學(xué)資格，因創(chuàng)業(yè)無(wú)法入學(xué)的，保留入學(xué)資格2年；二是學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所得的成果，包括過(guò)程中所獲獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)表的論文論著、專(zhuān)利等，可作為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、成果，計(jì)入學(xué)業(yè)成績(jī)；三是休學(xué)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，在提交相關(guān)證明材料后，可在最長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限（含休學(xué)和保留學(xué)籍）基礎(chǔ)上再延長(zhǎng)3年；四是休學(xué)創(chuàng)業(yè)后復(fù)學(xué)的學(xué)生，因自身情況需要轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的，將優(yōu)先考慮。（二）加強(qiáng)學(xué)籍管理隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)籍管理人員素質(zhì)全面提高管理人員的素質(zhì)，加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，是做好學(xué)籍管理的保障。一是各高職院校要定期進(jìn)行培訓(xùn)，努力提升學(xué)籍管理人員技能，讓學(xué)籍管理人員了解并熟悉學(xué)籍管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，并能將這些信息準(zhǔn)確快速地傳達(dá)給學(xué)生。二是要克服在人員配備上的隨意性，確保隊(duì)伍的穩(wěn)定性，尤其要減少業(yè)務(wù)骨干的流失。三是提高學(xué)籍管理人員的專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)歷層次，尤其是計(jì)算機(jī)信息軟件的實(shí)操能力、分析及統(tǒng)計(jì)能力等。四是加強(qiáng)各高職院校之間的交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。五是給學(xué)籍管理人員提供外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。六是對(duì)于工作突出的人員，不僅要從物質(zhì)上進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，還要從職業(yè)生涯的發(fā)展上提供通道，在職稱(chēng)晉升上提供機(jī)會(huì)，切實(shí)提高學(xué)籍管理人員工作熱情及創(chuàng)造性。（三）強(qiáng)化二級(jí)管理，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化管理進(jìn)程如何科學(xué)地劃分院系二級(jí)的職責(zé)與權(quán)限是實(shí)施院系二級(jí)學(xué)籍管理的關(guān)鍵所在。可將學(xué)籍異動(dòng)中的休（復(fù)）學(xué)、保留學(xué)籍，課程管理中的重修、免修（試）認(rèn)定、學(xué)歷管理中的畢業(yè)資格審核、畢業(yè)圖像校對(duì)等基本業(yè)務(wù)，逐步將職責(zé)與權(quán)力下放。屆時(shí)，教務(wù)處統(tǒng)籌學(xué)院的學(xué)籍管理工作，實(shí)行審核和監(jiān)控的職權(quán)。在掌控學(xué)籍學(xué)歷主要工作的同時(shí)，及時(shí)糾正某個(gè)環(huán)節(jié)的偏差，并做出糾正和正確的引導(dǎo)，從而使管理變得更為靈活和主動(dòng)。再者，隨著2001年高等教育學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)制度的實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)化管理是各高職院校學(xué)籍管理的必然趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)化管理終將取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)化辦公。以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)籍、學(xué)歷以及成績(jī)的管理，主要以教育部的學(xué)籍學(xué)歷管理平臺(tái)和?W院購(gòu)買(mǎi)的青果系統(tǒng)為依托，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，涵蓋整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。一、注重學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，搞好復(fù)習(xí)，作好鋪墊從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展角度看，任何新的知識(shí)都是在原有的舊知識(shí)基礎(chǔ)之上生長(zhǎng)起來(lái)的，舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)知停靠點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，作好鋪墊，架起“認(rèn)知橋梁”，做到溫故而知新是開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前提。比如在教學(xué)小數(shù)除以小數(shù)時(shí)，在黑板上寫(xiě)出8.4÷0.7=?，讓學(xué)生試著計(jì)算。學(xué)生開(kāi)始很有信心，通過(guò)討論還是無(wú)法解決，這時(shí)教師別開(kāi)話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)除數(shù)、被除數(shù)都是整十的整數(shù)除法(90÷30)的算理，(同時(shí)縮小10倍后商不變)，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)時(shí)也可用商不變的性質(zhì)來(lái)解決。這樣，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又獲得了解決問(wèn)題的新知識(shí)。二、充分使用教材的有效資源，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源隨著課程改革的實(shí)施，新教材越來(lái)越顯示出它的優(yōu)越性。但是教材帶有普遍性，它不可能兼顧所有的學(xué)校和學(xué)生，教材中編排的很多情境圖也無(wú)法更好地展示，一些數(shù)學(xué)活動(dòng)因環(huán)境限制無(wú)法展開(kāi)。因此，在尊重教材的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行增添、刪減、調(diào)整、置換，使教材發(fā)揮最大效用。例如，教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”時(shí)，教師提出問(wèn)題“：今天上課的這個(gè)教室共有多少個(gè)座位?”教師沒(méi)有為學(xué)生提供解決問(wèn)題的信息，而是讓學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)全班討論之后，教師讓學(xué)生實(shí)際數(shù)一數(shù)，學(xué)生很快就知道可以用“21排×16座”來(lái)解決這一問(wèn)題。這樣教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、收集信息、解決問(wèn)題的能力有很大幫助，而且由于問(wèn)題來(lái)自課堂現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生更容易體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。三、聯(lián)系生活布置家庭作業(yè)，做到學(xué)以致用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如在學(xué)了“圓的面積”后，可讓學(xué)生算一算家中圓的飯桌的面積；在學(xué)習(xí)了組合圖形的面積計(jì)算后，讓學(xué)生分組測(cè)量自家園子的面積；在學(xué)平均數(shù)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)求本組的平均身高、平均體重……通過(guò)這些實(shí)際生活中的現(xiàn)象、事例，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。四、利用農(nóng)村“小伙伴”的合作學(xué)習(xí)方式合作精神是時(shí)代對(duì)人的基本要求，在現(xiàn)實(shí)生活中，任何一件事、任何一項(xiàng)任務(wù)，都必須通過(guò)人與人之間的交往、合作才能得以完成與實(shí)現(xiàn)。而學(xué)校的合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)體“合作需要”的基點(diǎn)上方可有效。否則，小組合作要么是組內(nèi)優(yōu)生一言堂，其他學(xué)生唯命是從，要么一哄而起，討論流于形式。如在教學(xué)《平均分》一課時(shí)，教師在呈現(xiàn)問(wèn)題情境時(shí)，需要給學(xué)生留一定獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境沒(méi)有理清，就沒(méi)有什么方案可談。有些時(shí)候，我們總會(huì)在大部分的課堂上看不到學(xué)生的課本或有課本而學(xué)生不用，特別是在公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)課課堂上，學(xué)生也很少有動(dòng)筆練習(xí)的作業(yè)，還有部分課堂上學(xué)生的“主體”淹沒(méi)了教師的“主導(dǎo)”，學(xué)生牽著老師走，這些現(xiàn)象值得我們大家深思。在農(nóng)村這一塊陣地上，正好適應(yīng)課程改革的大潮，學(xué)生上學(xué)放學(xué)早就結(jié)成了“小伙伴”合作照應(yīng)的意識(shí)，如果我們上課時(shí)充分利用好這一優(yōu)勢(shì)，就能很順利地完成課堂教學(xué)任務(wù)。五、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，不能完全依靠老師，也不能盲目迷信書(shū)本，更不能只記住概念、定理與公式，而是要用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。合理運(yùn)用“我的知識(shí)”去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，勇于探索，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新是有意義的學(xué)習(xí)的最終目的。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力就必須培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就必須培養(yǎng)個(gè)性化的創(chuàng)新意識(shí)。我提倡:一是要有明確的創(chuàng)新目標(biāo)，目標(biāo)明確了，創(chuàng)新才有方向，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。如在一次學(xué)生作業(yè)中，我有意識(shí)的讓學(xué)生用不同的方法去計(jì)算32100÷300，既激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，又從中學(xué)習(xí)了很多方法，達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。二是注重個(gè)性化，靈活培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣和愛(ài)好，學(xué)會(huì)容忍不同觀(guān)念的存在，不譏笑看起來(lái)似乎荒謬的想法和觀(guān)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于實(shí)踐，不怕失敗，敢于發(fā)表見(jiàn)解，樂(lè)于接受真理。六、使用現(xiàn)代教學(xué)手段――多媒體低年級(jí)學(xué)生對(duì)一些抽象的問(wèn)題不易理解，而對(duì)一些具體形象的事物卻記得特別牢固。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些學(xué)生不容易理解的抽象問(wèn)題，可利用多媒體課件啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)。通過(guò)多媒體形、聲、色的功能，吸引并引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中自己去思考、去發(fā)現(xiàn)、去解決問(wèn)題。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生初步選擇和處理信息的能力，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的抽象邏輯思維能力。總之,要做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作就要處理好教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。充分發(fā)揮師生雙邊在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)設(shè)計(jì)。提倡教后反思,及時(shí)總結(jié)提高。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得外傷性顱內(nèi)出血外傷性顱內(nèi)出血外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件病因病因臨床表現(xiàn)中間清醒期(lucidinterval)中間清醒期臨床表現(xiàn)外傷性顱內(nèi)出血共63張課件顳骨骨折和硬膜外血腫顳骨骨折治療治療外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)出血共63張課件外傷性顱內(nèi)