課題《古詩二首》——詠柳授課時間課時第二課時課型新授課教學目標知識與技能學會本課5個生字，認識8個生字。了解詞語的意思過程與方法正確、流利地朗讀課文。背誦課文。情感態度價值觀領略春天自然景物的美，聯系生活培養同學的觀察能力和審美情趣教學重點學會本課生字，熟讀、背誦課文。教學難點學會本課生字，熟讀、背誦課文。教學方法學習方法教具多媒體課件田字格貼教學過程：第一課時一知詩人,解題意師:同學們,不知不覺中,春了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風,羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(出示楊柳圖)今天我們就來學習《詠柳》。1.關于作者,你知道多少(出示課件)?賀知章(659-約74,晚年自號四明狂客,漢族,唐代著名詩人、書法家,越州永興(今浙江蕭山)人。少時就以詩文知名。屬于盛唐前期詩人,與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”。賀知章詩文以絕句見長,除祭神樂章、應制詩外,其寫景、抒懷之作風格獨特,清新瀟灑,《詠柳》《回鄉偶書》兩首詩膾炙人口,千古傳誦,作品大多散佚,今尚存錄入《全唐詩》,共19首。2.題目“詠柳”是什么意思?詠:歌唱,贊美。詠柳,就是歌唱、贊美柳樹。3.作者是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書查一查,理解詩句的意思。(出示課件)碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。不知細葉/誰/裁出,二月春風/似/剪刀。大家在朗讀這首詩的時候,邊讀邊想象柳樹的姿態,仿佛柳樹就在自己的眼前,輕輕的,柔柔的,那么碧綠,那么美麗,要用喜愛、驚嘆的語氣來讀。【來源：21·世紀·教育·網】二釋字詞,明詩意1.碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。(1)理解詞語。妝:(課件演示妝的演變過程)左右結構,注意“女”的寫法。意思是裝飾,打扮。一般都是誰愛打扮?那么本詩是說誰打扮?(通過課件演示“妝”的僅幫助了學生熟記字形,了解字義,更重要的是通過這個字更深刻地理解詩句的意思,詩的開始就把楊柳化身成一位美人)絳:用絲編成的繩帶。絲絳:形容一條條像絲帶般的柳條。(2)理解重點詞語的意思后,引導學生串連詩意:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。2.不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。(1)理解詞語。剪:上下結構。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。(課件展示剪刀,引導學生理解)(2)理解重點詞語的意思后,引導學生串連詩意:知道這細嫩的柳葉是誰剪裁出的嗎?就是那像剪刀一樣的二月春風啊!3.在具體的語言環境中學習生字,通過理解字義,結合圖片引導學生用自己的話說說這首詩的大概意思。高高的柳樹像碧玉妝扮成的一樣,千萬輕柔的柳枝都垂下了綠色的絲條。不知道這細細的柳葉是誰裁剪出的,乍暖還寒的二月春風恰似剪刀。三想意境,悟詩情1.再來讀前兩句詩,說說你眼前出現的是一幅什么樣的畫面。(預設:柳樹似一位姿態婀娜的美人出現在我們面前,那千萬條垂絲,就像她的裙帶)2.你覺得句中的哪個字用得好?說說你的理由。學生:第一句中的“高”字,襯托出美人婷婷裊裊的風姿;第二句中的“垂”字,暗示出纖腰在風中搖擺。教師:誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?(點名讀,其他學生說畫面)3.那視之無形、不可捉摸的“春風”,被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀,說說它還能剪出什么。示例:將小草剪成了一根根;將楓樹的葉子剪得像手掌……它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。4.總結:此詩借柳樹歌詠春風,把春風比作剪刀,說她是美的創造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文,讀出我們心中對春的贊美。四橫縱觀,拓視野1.課堂小結:春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩,與春天撞個滿懷……2.教師布置作業:請在下面的三首詩中,選一首喜愛的背誦下來,課下搜集相關資料了解詩意。春日

朱熹

勝日尋芳泗水濱,

無邊光景一時新。

等閑識得東風面,

萬紫千紅總是春。絕句

杜甫

遲日江山麗,

春風花草香。

泥融飛燕子,

沙暖睡鴛鴦。游園不值

葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔,

小扣柴扉久不開。

春色滿園關不住,

一枝紅杏出墻來。二次備課作者做簡單介紹引導學生有節湊的讀古詩通過師生合作讀、古今對譯讀等美讀方式了解詩意板書設計:詠柳賀知章碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。不知／細葉／誰裁出，二月／春風似／剪刀。