1、比例的意義教學反思比例的意義教學反思1比例這部知識是在學習了比的知識上進行教學的，屬于概念教學，為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學好這部分知識，不但可以初步接觸對應函數的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。比例是在比的基礎上講解的，組成比例的兩個比比值相等，由于比的知識是上學期學的，這么長的時間，學生的知識肯定有了一定的遺忘，因此在教學前，先帶領學生回顧比的知識。什么叫比？有關比，我們學過哪些知識？什么是比值？怎樣求比值？怎樣化簡比等等。喚醒孩子的舊知，既復習了以前的知識，又為本節課的學習提供了很好的幫助。根據學生的認知規律，為了體現教師主導，學生主體，訓練主線的指導思想，主

2、要讓學生在情境中產生問題“觀察計算比較概括應用”的學習過程中掌握知識。為充分調動學生的學習積極性，推動學生有效學習。本課力求做到以下幾點：1.情境中激趣一上課，就為學生提供四個實際情境圖，并明確提出問題：1）、在哪些地方見到我們國家的國旗？2）、你們知道國旗的尺寸嗎？出示掛圖，敘述每面國旗，分別出現在什么地方？并讀出長和寬。比較四面國旗不同點和相同點？（大小不同，形狀相同）分別列出每面國旗長與寬的比和求比值。最后觀察比較。（比值相等）分析這些比的比值，看發現了什么？在學生充分感知的基礎上，揭示比例的意義。在此同時還要使學生在學習過程中，理解比值相等時組成比例的核心，在判斷兩個比能不能組成比例時

3、，關鍵看這兩個比的比值是否相等。為加強理解在這時我安排了兩種形式的練習：首先是判斷。其次是組比例。最后通過小組討論比與比例的聯系與區別，并揭示數學知識不是孤立的，而它們之間都存在著密切的聯系。讓學生通過自身的分析、思考、概括出了較為簡潔的數學概念，學生感受到成功的喜悅，參與課堂的主動性被充分調動。創設這個情境有五方面的考慮：首先是使學生通過現實情境體會比例的應用；第二是“四面國旗的大小不同，但因為是按照一定的比制作的，它們的長與寬的比值是相等”，由此引入比例意義的教學；第三是依據四面國旗長與寬可以組成多個比例式，為比例意義的教學提供較多的資源；第四是為以后學習圖形的放大與縮小做鋪墊；第五是有助

4、于在教學中滲透愛國主義教育，重視了“數學化”和“生活化”的結合，讓學生通過自身的分析、思考、概括出了較為簡潔的數學概念，學生感受到成功的喜悅，參與課堂的主動性被充分調動。2.變“教教材”為“用教材拓寬教材”教材是提供給學生學習內容的一個文本，我根據學生和自身的情況，大膽對教材進行了再思考、再開發和再創造，用活、用實教材。這節課中在四面國旗的尺寸中找比組成比例，學生比較容易找到國旗長與寬的比，兩兩可以組成比例。同樣國旗寬與長的比，兩兩也可以組成比例。另外每兩面國旗的長之比與它們的寬之比也可以組成比例，課題中通過“你還能找出其它的比嗎？”的提問，鼓勵學生打開思路，充分發揮合作學習的作用，調動學習的

5、主動性，從不同角度去尋找，以加深對比例意義的認識。在練習中要根據給出的4個數據，組比例，隱含著相似三角形對應邊成比例的性質。學生通過遷移比較，小組合作交流，多方驗證，大家的思維從先前的不知所問到最后的豁然開朗，個個實實在在地當了一名小小的“數學家”，經歷了這個愉快的學習過程，獲得了成功的體驗。比例的意義教學反思2這一教學內容是在教學過比和比例等知識的基礎上進行教學的，著重使學生理解正比例的意義。比例是建立在比的關系的基礎上的，因此必須讓學生回顧明確什么是比和比值。兩個數相除叫做這兩個數的比，所得的商叫做比值。比有兩種寫法，一種是比號寫法，另一種是用分數寫法。只有比值一樣的兩個比才能組成比例。從

6、內容上看，“成正比例的量”這一內容，在整個小學階段是一個較抽象的概念，他不但要讓學生理解其意義，還要學會判斷兩種是否是成正比例的量，根據教材和內容的特點，我選擇了師生互動，以教師的“引”為主導，學生為主體，讓學生在互動交流中去理解成正比例的量這一概念。首先，讓學生弄清什么叫“兩種相關聯”的量，我引導學生從表格中去發現時間和路程兩種量的轉變情況，在變化中發現：路程隨著時間的轉變而變化的，同時引導學生初步感知成正比例的兩種量的轉變方向性。其次，我進一步引導學生考慮：路程隨著時間的轉變而變化，在這一變化過程中，路程和時間的比值是一樣的，都是90米。讓學生理解相對應的路程和時間的比值都是90米，從而突

7、破了正比例關系的第二個難點，兩種量中相對應的兩個數的比值一定。把學生對成正比例的量的意義的理解成一系統。由于學生還是第一次接觸這一概念，之后，例2的學習還是讓學生對比例1來自身理解數量和總價的正比例關系。最后，在兩個例題學習的基礎上總結出成正比例量的意義，教材中這個概念比較長，因此對于學生來說要真正完整的記憶下來是比較困難的，特別是對一些學習困難的學生。因此我結合每個關系式，讓學生找相關聯的兩個量，它們是怎么樣變化的，比值有什么特點，這樣對應去理解每句話，最后達到真正理解正比例的意義。把這個意義從局部的路程和時間、數量和總價推廣到其他數量之間的關系。然后，老師舉例子說明，并且請學生互動找例子。

8、對于學生來說，數量關系并不陌生，在以前的應用題學習中是反復強調過的，學生印象比較深刻，但還是有一部分數量關系學生掌握的不理想，在后面的練習中體現了這一點，因此還應該多練習一些常見的數量關系，進一步把”正比例”這一知識點掌握扎實。比例的意義教學反思3從整堂課來看，把握住了整個流程，抓住了本節的重點和難點，從孩子們的反饋可以看出達到了本節的教學目標，對比例的意義及基本性質掌握都很好，并能利用它的意義及基本性質判斷兩個比能否組成比例。在教學過程中尊重了孩子是課堂主體這一理念，讓孩子們通過觀察、思考、交流，在探索中得出結論并能學以致用。有意義的數學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎之上，有效

9、的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課的亮點是在學習比例的時候從學生了解的比入手教學，充分重視了學生原有的認知基礎，找準了新知識的生長點，然后放手讓學生自學，讓學生親自經歷知識的發生、發展過程，充分發揮了學生的主體作用。在比例基本性質的學習中，把知識的探究過程留給了學生，問題讓學生去發現，共性讓學生去探索，充分尊重學生主體。將學習內容“大板塊”交給學生，體現了學習的自主性和主動性，有利于探究和創新意識的培養。同時小組共同探討有助于培養學生的合作意識。為了充分體現數學知識與現實生活的聯系，在課的最后我安排了一個在今后工作中會遇到、學生

10、又很感興趣的問題：某罪犯作案后逃離現場，只留下一只長25厘米的腳印。已知腳的長度與人體身高之比是1：7，你能推測罪犯身高大約是多少嗎？這樣滲透了學數學和用數學的教學思想，同時也告訴孩子們數學生活化的重要性，從而激勵孩子們熱愛數學并能學好數學。本節課也存在很多不足：首先是在時間上掌握不是很好，在前面復習導入部分用時過多，加上練習題偏多、偏難，以至于學生思考時間較長，因此整堂課看起來前松后緊。其次，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現的問題沒能靈活處理，給學困生的鼓勵較少。并且在整堂課中的語速都偏快。再次，在知識的講解上也存在一些問題，例如在新舊知識的

11、銜接上不夠靈活，在分數比例里應該讀成比的形式，但一部分同學讀成了分數形式，而沒有給予糾正。在練習題中孩子們耗時較多，這也恰恰說明了前面的環節沒有教扎實。在最后思考題的攝入中給孩子們的啟發較少，沒能充分體現數學與生活的聯系。在今后的教學中我會更加嚴格要求自身，不斷健全自身，讓我和孩子們都能有更大的進步！比例的意義教學反思4比例的意義是在學生對比的意義、性質和比值的意義以及求比值的方法有了較深刻認識的基礎上進一步學習的。掌握這部知識將為進一步學習正、反比例的意義，用比例的方法解應用題奠定了堅實的基礎。由于經過了很長的時間，學生的知識有了一定的遺忘，而本課的學習是建立了上冊比的基礎知識上學習的，因此

12、在教學前，我先給學生復習了比的知識。什么叫比？什么是比值？怎樣求比值？怎樣化簡比？而組成比例的兩個比比值相等，因此求比值就變得非常重要，我就讓學生練習了幾題求比值的習題，既復習了以前的知識，又為本節課的學習提供了很好的幫助。為充分調動學生的學習積極性，推動學生有效學習。本節課力求做到以下幾點：一.創造有效學習情境，激發學習主動性在學習比例的意義時，我先讓學生根據要求親自動手寫人以兩個數的比，并求出比值。然后，分析這些比的比值，看發現了什么？在學生充分感知的基礎上，揭示比例的意義。在此同時還要使學生在學習過程中，理解比值相等時組成比例的核心，在判斷兩個比能不能組成比例時，關鍵看這兩個比的比值是否

13、相等。為加強理解在這時我安排了兩種形式的練習：1.判斷。2.組比例。最后通過小組討論：比與比例的聯系與區別，并揭示數學知識不是孤立的，而它們之間都存在著密切的聯系讓學生通過自身的分析、思考、概括出了較為簡潔的數學概念，學生感受到成功的喜悅，參與課堂的主動性被充分調動。二.變“教教材”為“用教材拓寬教材”教材是提供給學生學習內容的一個文本，我根據學生和自身的情況，大膽對教材進行了再思考、再開發和再創造，用活、用實教材。這節課中在四面國旗的尺寸中找比組成比例，學生比較容易找到國旗長與寬的比，兩兩可以組成比例。同樣國旗寬與長的比，兩兩也可以組成比例。另外每兩面國旗的長之比與它們的寬之比也可以組成比例

14、，課題中通過“你還能找出其它的比嗎？”的提問，鼓勵學生打開思路，充分發揮合作學習的作用，調動學習的主動性，從不同角度去尋找，以加深對比例意義的認識。在練習中要根據給出的4個數據，組比例，隱含著相似三角形對應邊成比例的性質。學生通過遷移比較，小組合作交流，多方驗證，大家的思維從先前的不知所問到最后的豁然開朗，個個實實在在地當了一名小小的“數學家”，經歷了這個愉快的學習過程，獲得了成功的體驗。教后反思這節課，我覺得是突出了常態下如何扎實有效的組織學生學好這一節課的內容，使數學學習與現實生活緊密聯系，使學生認識到我們的數學學習是有用的，它能解決我們實際生活中的很多問題，從而提升學生學習積極性，從學生

15、掌握知識、課堂參與情況來看，整節課的設計還是比較適合學生的思維發展。在結構上，重視了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊，效果不錯。但學生的動腦方面還不夠。比例的意義教學反思5一.教材分析反比例函數是初中階段所要學習的三種函數中的一種，是一類比較簡單但很重要的函數，現實生活中充滿了反比例函數的例子。因此反比例函數的概念與意義的教學是基礎。二.學情分析由于之前學習過函數，學生對函數概念已經有了一定的認識能力，另外在前一章我們學習過分式的知識，因此為本節課的教學奠定的一定的基礎。三.教學目標知識目標:理解反比例函數意義;能根據已知條件確定反比例函數的表達式.解決問題:能從實際問題中抽象出反比例函數并確

16、定其表達式. 情感態度:讓學生經歷從實際問題中抽象出反比例函數模型的過程,體會反比例函數來源于實際.四.教學重難點重點:理解反比例函數意義,確定反比例函數的表達式.難點:反比例函數表達式的確立.五.教學過程1）京滬線鐵路全程為1463km，某次列車的平均速度v（單位：km/h）隨此次列車的全程運行時間t（單位：h）的轉變而變化;2）某住宅小區要種植一個面積1000m2的矩形草坪，草坪的長y(單位：m)隨寬x(單位：m)的轉變而變化。請同學們寫出上述函數的表達式14631000(2)y= txk可知：形如y= （k為常數，k0）的函數稱為反比例函數，其中xx1）v=是自變量，y是函數。此過程的目

17、的在于讓學生從實際問題中抽象出反比例函數模型的過程,體會反比例函數來源于實際. 由于是分式，當x=0時，分式無意義，因此x0。當y= 中k=0時，y=0,函數y是一個常數，通常我們把這樣的函數稱為常函數。此時y就不是反比例函數了。舉例：下列屬于反比例函數的是1）y= (2)xy=10 (3)y=k-1x (4)y= -此過程的目的是通過分析與練習讓學生更加了解反比例函數的概念 問已知y與x成反比例，y與x-1成反比例，y+1與x成反比例，y+1與x-1成反比例，將如何設其解析式（函數關系式）已知y與x成反比例，則可設y與x的函數關系式為y=k x?1k已知y+1與x成反比例，則可設y與x的函數

18、關系式為y+1= xkxkxkxkx2x已知y與x-1成反比例，則可設y與x的函數關系式為y=已知y+1與x-1成反比例，則可設y與x的函數關系式為y+1= k x?1此過程的目的是為了讓學生更深刻的了解反比例函數的概念，為以后在求函數解析式做好鋪墊。例：已知y與x2反比例，并且當x=3時y=41）求出y和x之間的函數解析式2）求當x=1.5時y的值解析：因為y與x2反比例，因此設y?k，只要將k求出即可得到yx2和x之間的函數解析式。之后引導學生書寫過程。能從實際問題中抽象出反比例函數并確定其表達式最后學生練習并布置作業通過此環節，加深對本節課所內容的認識，以達到鞏固的目的。六.評價與反思本

19、節課是在學生目前的認識基礎上進行講解，便于學生理解反比例函數的概念。而本節課的重點在于理解反比例函數意義,確定反比例函數的表達式.應該對這一方面的內容多練習鞏固。比例的意義教學反思6這節課，是在學習了比例的意義和性質的基礎上進行教學的。反思這節課，著重使學生理解正比例的意義，也為下一步學習反比例的知識打下基礎，在教學中，我做到了以下幾點：1.在觀察中思考。小學生學習數學是一個思考的過程，思考是學生學習數學認知過程的本質特點，是數學的本質特征。可以說，沒有思考就沒有真正的數學知識的來源。這節課的教學，我把思考貫穿教學的全過程。讓學生自身設計一種情境，并引導學生進行觀察，從而得出，兩種相關聯的量，

20、初步滲透正比例的概念。這樣的教學，讓所有學生在觀察中思考，在思考中探索，在探索中獲得新知，大大提升了學習的效率。2.聯系生活，從生活中引入。數學來源于生活，有服務于生活。關注學生已有的生活經驗和興趣，通過現實生活中的素材引入新課，使抽象的數學知識有豐富的現實背景，為學生的數學學習提供了生動活潑、主動的材料與環境。這樣，將學生帶入輕松愉快的學習環境，創設了不錯的教學情境，學生及時進入狀態，手腦并用，課堂氣氛十分活躍，將枯燥的數學知識形象、具體化，學生易于接受。3.在合作中感悟，融匯到了生活中的數學。新課標提倡：引導學生以自主探索與合作交流的方式理解數學，解決問題。在本節課的設計中，我本著“以學生

21、為主體”的思想，在引導學生初步認識了兩種相關聯的量后，敢于放手讓學生采取小組合作的方式自學，在小組里進行合作探究，做到：學生自身能學的自身學，自身能做的自身做，培養合作互動的精神，從而歸納出正比例的意義。4.在練習中鞏固提升。為了及時鞏固新知識，完成了試探練習后，又加了一組鞏固練習，這組練習，通過“看一看”、“說一說”、“議一議”3個題，讓全體學生鞏固了新知；接著又通過一個生活趣味題，讓全體學生融匯到了生活中的數學；又設計了一個比較有難度的題，將課堂氣氛上升到了一個新的高潮，讓學習能力強的學生學有所進，整個練習將全班上中下各類學生都調動起了相應的積極性，使學生輕松愉快地掌握了正比例的意義，并且

22、會判斷兩種相關聯的量是否成正比例關系。順利完成了本節課的學習任務。我的這節課匯報完畢。不當之處，歡迎各位領導、老師和同學們批評指正，并明確提出寶貴意見。非常感謝大家。云教學反思閱讀教學反思分數的意義教學反思比例的意義教學反思7本周三，在教學比例的意義和基本性質時，通過復習求比值，找出比值相等的比，為教學比例的意義做好鋪墊，概括出比例的意義，利用比例意義判斷兩個比能否組成比例，安排了讓學生寫出比值相等的比，再組成比例，還安排了四個數組成比例，目的在于加深對比例意義的認識和理解。在認識比例的各部分名稱時，我讓學生看書自學，然后讓他們自身說說比例的各部分的名稱。此外，組織學生探究比例的基本性質，引導

23、學生“分別算一算比例的兩個外項和兩個內項的積，你發現了什么？”大膽放手，用四個數組成等式這一開放練習產生新鮮有用的教學資源，我通過引導讓學生展開討論，進行了有效的探究。本節課我重視了對學生的評價，用多種語言來激勵學生，但有的地方還是做的不太好。如果在這里感情更深些，更能激起他們的學習興趣，使她們能更好的參與學習。在今后的教學的實踐中我將不斷健全自身的教學方法，提升教學質量。比例的意義教學反思8比例的意義和性質是在學生對比的意義、性質和比值的意義以及求比值的方法有了較深刻認識的基礎上進一步學習的。掌握這部知識將為進一步學習正、反比例的意義，用比例的方法解應用題奠定了堅實的基礎。在教學中，我遵循由

24、易到難，步步深化的教學規律，重視學生的主體地位，按照創設情境（設問）學生思考學生得出結論教師判斷（反饋）。另外，還通過游戲練習的方式，更好地調動學生學習的積極性和主動性，在練習設計上不但量多，而且，都是經過精心設計的與現實生活相聯系的例子，達到了教學目標中“應用”之一知識點。為了更好的完成教學任務，我重視從下列幾方面做好工作：一.充分做好新知識教學前的準備工作。為了學好新知識，我在課的一開始就出示了一組“比”，由這組比，引導學生回憶有關比的知識，如：什么叫做比，比各部分的名稱，什么叫做比值，求比值的方法是什么？為后邊學習比例意義做好了知識上的準備。二.通過學生動手操作和小組討論，得出新的知識。

25、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在學習比例的意義時，我先讓學生根據要求親自動手寫人以兩個數的比，并求出比值。然后，分析這些比的比值，看發現了什么？在學生充分感知的基礎上，揭示比例的意義。在此同時還要使學生在學習過程中，理解比值相等時組成比例的核心，在判斷兩個比能不能組成比例時，關鍵看這兩個比的比值是否相等。為加強理解在這時我安排了兩種形式的練習：1.判斷。2.組比例。最后通過小組討論：比與比例的聯系與區別，并揭示數學知識不是孤立的，而它們之間都存在著密切的聯系。三.在比例的基本性質教學過程中我是分三步進行的：第一步，先由老師說明

26、比例各部分的名稱，同時提示比例還可以寫成分數的形式，并由學生自身標出所寫的內項、外項。第二步，通過學生自身計算內項的積和外項的積，發現比例的基本性質并加以概括。第三步，為了進一步加深對比例的基本性質的理解，我精心設計了由易到難得三種類型練習。四.為了充分體現數學知識與現實社會的聯系，在課的最后我安排了一個在今后工作中會遇到、學生又很感興趣的問題：某罪犯作案后逃離現場，只留下一只長25厘米的腳印。已知腳的長度與人體身高之比是1:7，你能推測罪犯身高大約是多少嗎？這樣滲透了學數學用數學的教學思想，同時也潛移默化的幫助學生樹立了學好文化知識有利于社會發展的意識。比例的意義教學反思9本節課是讓學生感受

27、、體驗概念的“形成過程”，形成概念的教學是整個概念教學過程中最重要的一步，概念的形成是通過對具體事物的感知、辨別而抽象、概括出概念的過程，因此學生形成概念的關鍵就是發現事物或形的本質屬性或規律，正比例的意義教學反思。1.通過初步觀察、計算感知概念。我將例1調整為學生較了解的單價、數量、總價的例子，再由學生觀察，找出規律，初步感受“一個量增多，另一個量也隨著增多”以及比值不變，為后面學生發現變化規律提供了充分的心理準備，課堂學生表現來看，也證明了這一點，學生發現、歸納規律所有時間短了，語言組織也比較到位，教學反思正比例的意義教學反思。2.加強認識，正確建模根據教學需要和學生學習實際，自主開發一些

28、新的教學內容，對學生的課本學習形成補充和拓展。“成正比例的量”例1教學，我覺得不夠，因為成正比例的量這個概念本來就很難理解，學生第一次這么短暫的接觸難以很快正確建模，因此，補充時要有一定變化，因此補充了一個例2。通過例1和例2這兩張表的共同特點，讓學生小組合作自身觀察并總結正比例的意義。3.找準把握概念的“關鍵詞”，深化認識為使學生能更好地理解、把握、利用概念，概念歸納出來后，引導學生找準把握概念的“關鍵詞”非常必要，而且有效。明確提出“要判斷兩個量是不是成正比例的量，要具備哪幾個條件”這個問題來加深對概念的理解和對后面利用概念作有利指導。（1.兩種相關聯的量2.一種量變化，另一種量也隨著變化

29、3.比值一定）本節課的不足之處：課堂教學中，我在想：到底怎樣教學兩個量是相關聯的量，如何讓學生理解與發現。我覺得應該從兩個方向面讓學生理解：1.如果學生從兩個量的數量關系上來看是可以肯定的。2.一種量變化，另一個量也隨著變化，但一定要強調“隨著”，是一種量的轉變直接影響另一種量的轉變，另一種量的轉變一定是因為前一種量的轉變而引起的，而不是單純來看兩種量都在變，就說這兩種量是相關聯的量。我覺得在教學中我在第2點上引導不夠，因此造成后面練習中學生的困惑。比例的意義教學反思10比例的意義和基本性質，是在學生學習了“比”后進行教學的，導入新課時出示三面國旗，并通過求長和寬比值，引導學生觀察，然后提問學

30、生發現什么？在學生充分感知的基礎上，揭示比例的意義。在此同時還要使學生在學習過程中，在判斷兩個比能否組成比例時，關鍵看這兩個比的比值是否相等。為加強理解在這時我安排了隨堂練習：1.寫出比值是1.5的比，并組成比例。2.練習八第一題。在比例的基本性質教學過程中我是分三步進行的：第一步，區別比和比例，明確提出問題：比和比例有什么聯系和區別？學生回答后，教學比例各部分的名稱，同時提示比例還可以寫成分數的形式，并由學生自身標出所寫的內項、外項。第二步，通過學生自身計算內項的積和外項的積，發現比例的基本性質并加以概括。讓學生應用比例的性質驗證自身寫的比例成立不成立，使學生明白，驗證比例式是否成立，課堂小

31、結：判斷兩個比能否組成比例有兩種方法：1.求比值。2.利用比例的基本性質。課堂上安排了反饋練習，進一步加深學生對比例性質的認識與掌握。在整個教學過程中，重視學生的全面參與，通過學生動手、動腦、觀察、計算、自學與討論等活動，第三步，為了進一步加深對比例的基本性質的理解，我精心設計了由易到難得兩種類型練習。比例的意義教學反思111導入環節為了激起同學們的學習熱情，提升同學們的學習積極性，我以黃山風景PPT配樂（高山流水）導入，通過第一天的課堂反應，同學們的學習積極性被調動起來了，課堂是很積極，但問題來了：第一導入有一些太長，與教材內容想關聯程度不大，耽誤了課堂時間。2新授教材中例1直接引入相關聯的

32、量，成正比例的量，我覺得引入太多，自身根據黃山風景導入中的門票價格，編制例題一道，先來教授相關聯的量。然后通過例1來認識正比例。這樣的處理帶來的問題:教材中安排例1和試一試，兩道來認識正比例，第1題比值為速度80是整數，試一試中比值單價為0.3為小數，教材編寫從整數到小數，由簡到難，循序漸進，如果引入我的例題就打破了教材的編寫循序漸進的原則，最后決定刪除這部分內容。3課件PPT的制作不太合適，內容太多，每頁上的字數太多，每頁上最多不能超過4行字，我在制作PPT時總是想把所有內容都呈現出來，總怕不全面，都想呈現給孩子看，不想錯過什么，熟不知道孩子們根本不會看，而且呈現太多會導致重點不明確。第二次

33、試課我忍痛刪除了一部分。4童謠中有反比例的部分，現在剛上出示有一些太早，應當反比例上完呈現。學生理解深度會加深。利于掌握新內容。5課堂上教師不能頻繁移動自身的位置，這樣會影響學生思考。上完這節課，我身上暴露的問題很多，還需要不斷的去改善，反思，特別是最教材的整體把握。比例的意義教學反思12課堂教學是對學生進行思想品德教育的最有利時機，數學教材本身也蘊含著豐富的思想教育內容。我在教學時，經常結合學生的實際，采用靈活多樣的方法，挖掘教材中的思想教育內容，有針對性的對學生進行思想品德教育。例如，出示小朋友讀安徒生童話選例題時，我告訴學生在課余時間要多讀書，增長知識;在練習李明騎自行車的練習時，提醒學

34、生在上學放學路上要注意交通安全。簡短、溫馨的話語，溫暖滋潤了學生的心，拉近了師生的距離。根據我自身的反思及聽課老師的點評，本節課還需改善的地方有：一.復習正比例的知識時分的過細，只復習正比例的意義就可以了，這樣學生就可以根據正比例的意義判斷正比例，為學習反比例奠定基礎，還可以節約時間。二.教師在課堂上要更加用心的傾聽學生的發言，發現學生不規范的語言要及時提醒更改。例如有個別學生說：一個量擴大，另一個量增多，5乘以6，這些地方平時我都提醒學生注意，但這節課沒有及時糾正。三.教師對學生的評價性語言要豐富，富有針對性，能調動學生的積極性，培養自信心。四.反比例的知識是個難點，很抽象，學生往往硬套意義

35、來判斷，因此，講解例題和練習時，要多設計圖表型的題目，讓學生形象的.看到兩個量的轉變規律，直觀的計算、比較出兩個量的積一定，簡明的理解反比例的意義。五.數學課上，計算題、應用題和正、反比例的意義等內容主要靠學生分析、對比、概括、判斷等，有時整節課枯燥無味，如何讓這種課也能變得生動有趣，活潑精彩，還需要教師好好思考。比例的意義教學反思13以人為本是新課標的基本理念,在這一理念指引下,數學課堂教學中應重視數學學習的個性化發展,教師要尊重學生的學習,既要尊重學生的數學的不同理解,又要尊重學生的數學思維成果。數學課堂教學需要結合一些生活情境,因為現實生活中也蘊涵著大量的數學信息。本節課中,我不但重視了

36、讓學生體驗比例在生活中的應用,更重視了“數學化”和“生活化”的結合,整節課處處透出濃濃的生活味。這節概念課不是對知識的簡單復述和再現,而是通過我的“再創造”,為學生展現出了“活生生”的思維活動過程。教材是給學生提供學習內容的一個文本,我們要根據學生和自身的情況,對教材進行靈活的處理。我對本節教材進行了“再思考”“再開發”和“再創造”,真正實現了變“教教材”為“用教材”。達到活學活用的效果。比例的意義教學反思14昨天區教研員吳老師到我們學校來指導教案，給我帶來較大的幫助。耐心的吳老師，幫我把課的重點應該怎么突出，難點應該怎么化解講了一遍。細心的吳老師，還建議我去參考一下國標本中的相關內容。匆匆忙

37、忙不夠認真的我，卻忘記帶筆和本子做記錄，只能憑大腦記憶思路了，而我當時還沒有備課（原本沒打算上這課的）。只好從一下班就開始加緊，一直到晚上十一點，教案和課件才完成（先自我反省一下）。總體感覺這篇教學設計的思路比較有條理，一開始復習比的相關知識，由求比值引入根據比值是否相等來進行分類，從而得出比例的意義，而通過觀察比例，發現組成比例的條件。在教學例1的過程中，先讓學生找到要求的比，再通過比例的意義判斷能否組成比例，組成的是怎樣的比例式，同時也讓學生聯系以前的內容對應找出比和比例的區別，使學生不但能明確比和比例的不同之處，更能對比例的意義產生更進一步的理解。而正因為比例和比不同，因此有著不同的各部

38、分名稱。讓學生自學進行了解各部分名稱，用一組前面用過的練習題讓學生找出比例的內項和外項，同時用啟發性的問題“你能找出比例中乘積相等的數嗎”引導學生自身去觀察思考發現外項積等于內項積，從而得到并歸納出比例的基本性質。由此可得到判斷兩個比能否組成比例的方法。最后進行小結。上完課后，我自身首先的感覺是雖然有學生自主的探究，但還沒能完全放的開，思路還不夠開闊。而且因為時間的關系，前面問的比較瑣碎后面缺少了五分鐘讓我把最后一道設計好的開放性的題目出示出來。同時我也在反思如果我再上一遍這節課，我會怎么上？我想到的是前面有的問題例如讓學生說判斷思路的時候，可以請一兩位做代表回答一下就可以了，因為方法已經掌握

39、了，就不需要請太多的人重復說，這樣可以抓緊時間讓學生做幾道靈活一點的題目，例如已經比例中的三個項，如何求第四個項，例如給四個數字，可以組成哪些比例。這些我事先也考慮到了，但沒能教學進去，需要以后注意。我還在想，其實這堂課中概念部分的教學并不難，可以讓學生在練習本上適當記錄一些關鍵點，依據關鍵點回答就可以了，不必要把整個過程都寫下來，否則也是耽誤時間。我想了很多，但想的大多是在希望自身能在前面更緊湊以擴展后面的思路上。本來我還挺高興自身在課后能感覺出一點東東的，但后來在聽了陳老師的指導后，我才知道自身反思的真膚淺：（陳老師給我的教學設計提了幾點意見：1，我的復習提問是問一句學生回答一句的，問了三

40、個問題“什么是比”“什么是比值”“怎樣求比值”。陳老師說，可以打開一點，直接問：你能回顧出以前學過的比的哪些知識？我一聽就感覺出了，自身問的范圍很狹小，如果那樣問，學生的回憶搜索就被打開了，也許學生不但能想到比，想到比值，還能想到比的各部分名稱，還能想到比的基本性質，這都是和我這節新授課的內容有關聯的，復習一下，對于后面比較比和比例的區別有較大的好處。我又反思“我怎么沒想到呢？”然后我給自身的解釋是，怕學生打的太開耽誤時間：（后來我又想，只要學生熟練，其實口答幾句話也耽誤不了什么時間的。哎，我們上課總是會在時間上斤斤計較。不夠大氣。2，我在教學例1的時候本來感覺挺簡單的，學生回答的甚至比我想象中的還要好，因為我課前一再強調