1、語文課程與教學論編制僅供參考審核批準生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:語 文 教 學 論 主講教師：印文霞學 習 導 引專業教育類課程語文教學法 理論：語文教學論 語文課程標準與教材研究 實踐：技能訓練教材：王文彥 蔡明語文課程與教學論（第二版） 高等教育 出版社 義務教育語文課程標準（2011年版）普通高中語文課程標準（實驗稿）評價與考核：學習過程評價50% ，期末閉卷考試50%。第一章 語文課程與教學論的發展演變及基本性質、研究對象、基本任務一、課程的產生、形成、發展（1）孕育于教育學時期（1902-1918）（2）國文教授法時期（1918-1924）（3）國文教學法和國語教學法時期（1

2、924-1939）（4）語文教材教法時期（1939-1978）（5）語文教學法和語文教學論時期（1978-1989）（6）語文教育學時期（1989-1997）（7）語文課程與教學論時期（1997-）第一時期： 孕育期（p29-30）（混合型教育） 1902年頒布欽定學堂章程，這是中國歷史上由清政府正式頒布的第一個現代學制，史稱“壬寅學制”。（未實行） 1904年頒布奏定學堂章程，這是中國歷史上由政府正式頒布，在全國范圍內實際推行的現代學制，史稱“癸卯學制”。（正式實行） “癸卯學制”實行分科教學，標志傳統語文教育向現代語文教育的過渡，我國現代教育由此開始。第二時期：國文教授法時期（p32-36

3、） 1.夏宇眾中學國文科教授之商榷標志著語文課程與教學論的研究開始從教育學中脫離出來，成為一門獨立的學科。2.“國文”（文言文） 3.“國語”（白話文）（1920年） 第三時期：國文教學法和國語教學法時期（p37-39）陶行知提出：教授法改教學法教授教師教，傳授教學教師教、學生學黎錦熙新著國語教學法1924（漢語拼音）師范學院：“國文教學法”或“國語教學法”1938第四時期：語文教材教法時期（p15） 師范學院：分科教材及教法研究 1939 改名“語文” 1949 （p40）【什么叫語文？】 【語文是一門學科的名稱，它始用于1949年，是口頭語言和書面語言的合稱。】 著作：葉圣陶語文教育論集

4、呂叔湘論語文教學 張志公傳統語文教學初探張志公論語文教學改革第五時期：語文教學法和語文教學論時期 十二院校統編教材中學語文教學法197820世紀80年代語文教學原理語文教學論問世。第六時期：語文教育學時期 學科教育學研討會。1989 反思：人與學生（理論教學+培養目標=學生的全面發展） 教學法教學論教育學的側重點（p17）第七時期：語文課程與教學論時期（p18）課程理論與教育學理論整合 1997 (中國基礎教育課程改革)課程論的基本任務：研究“教學什么”、“為什么教學”教學論的基本任務：研究“教學是什么”和“怎么教學” 必修課高中語文課程 選修課 理論指導實踐！ 活動課二、本學科的基本性質特點

5、 （1）此門理論是應用理論 （2）邊緣性強，實踐性強 三、研究對象（1）語文課堂教學。（2）學生語文學習活動。（3）一切語文教育現象。四、任務(p11)（1）認識語文課程與教學現象（2）揭示語文課程與教學規律（3）指導語文課程與教學實踐課程現象語文課程在發展、變化中所表現的外部形態和聯系。教學現象語文教學活動所表現出來的外部形態和聯系。課程規律語文課程及其構成要素在發展變化中的本質聯系和必然趨勢。教學規律語文教學及其構成要素在發展變化中的本質聯系和必然趨勢。課程與教學實踐是人們有目的地開展語文語文課程與教學活動的教育實踐，可以區分為管理、研制和應用三種類型。第二章 語文課程性質一、語文內涵1、

6、“語文”名稱的由來 中國文學國文國語語文(P30) (P32) (P35) (P40) 過渡 獨立 確立 意義(混合型教育分課教學) (現代文課程)2、語文觀（對語文內涵的解釋）“一語一文”觀 （以葉圣陶為代表） 口 書 語言+文章（） 頭 面 語言+文學（x） 語 語 語言+文字（x） 言 言 “一語雙文”觀（以曾祥芹為代表）語言文章文學二、語文課程性質（1）工具性。（2）人文性。（3）其他屬性（綜合性、實踐性）課程標準的現代闡釋： 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。 工具性葉圣陶：語文是工具。（開其先）呂叔湘：“活”的 （繼其后）

7、張志公：特殊的工具。（集大成）1963年中小學語文教學大綱“語文是學好各門知識和從事各種工作的基礎工具”。1996年全日制普通高級中學語文教學大綱（實驗稿）“語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。”2000年修訂全日制普通高級中學語文教學大綱“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分” 人文性 天文 （P62 ）“文明以止，人文也。” 神學 人性或教養（對人的重視，人性的張揚） 科學 （1）環境、教育對人的文化塑造。 （2）人對環境、文化的選擇與創造。理解： 1、語文課程負載著文化。 避免： 2、語文課程傳承著文化。 “泛化人文性” 3、語文課程本身就是一種文化。星期一星期二星期三星期四星期五第一節語文課程標準與教材研究502馬克思主義文論外國文學（單）古代文學（雙）中國文學批評史古代文學第二節第三節古典文獻學教師職業技能訓練語文課程標準與教材研究（單）古典文獻學（雙）外國文學第四節第五節港澳臺及海外華人文學研究106西方美學語文教學論301第六節第七節中國文化與當代小說研究406形式與政策102現代教育技術應用501第八節第九節語文教學論（雙）201語用研究106第十節星期一星期二星期三星期四星期五第一節語文課程標準與教材研究502馬克思主義文論外國文學（單）古代文學（雙）中國文學批評史古代文學第二節第三節古典文獻學教師職業技能訓練