1、超重與失重教學設計【課題】超重與失重【教學時刻】45分鐘【教學對象】高中一年級學生【教材選用】人教版高中物理必修1第四章第七節【教學內容分析】.教材的地位和作用本節課是學生學完力與運動、牛頓運動定律之后，知識的遷移和應用部分，旨在讓學生運用牛頓運動定律分析生活中的現象，進一步明白得和鞏固牛頓運動定律。通過本節課的學習，提高學生分析問題、解決問題和應用知識的能力，激發學生對航天科技的愛好。.課程標準的要求通過實驗活動認識超重與失重的現象，明白得超重與失重產生的條件與實質。.教材內容安排本節教材利用稱體重和乘電梯兩個生活中常見的現象引出本節課課題，通過對超重與失重概念的明白得，學會分析和說明超重與

2、失重現象，然后再進一步了解完全失重的狀態。.教材特點(1)教材注重從生活走向物理，從物理走向社會，由生活中的例子引入本節課的學習，再引導學生帶著所學知識進一步了解航天技術。(2)教材強調通過實驗探究，借助已學的牛頓運動規律的知識，分析和說明超重與失重的產生條件。(3)教材重視實踐活動，有力地提高學生解決實際問題的能力，進一步激發學生的學習愛好。【學生情形分析】.學生的知識基礎學生差不多學習了力與運動、牛頓運動定律等相關知識，為超重與失重學習打下了良好的基礎。.學生的愛好特點高一年級的學生具有專門強的好奇心，其積極性、主動性、參與意識與同意能力較強，關于學習內容貼近生活及有動手操作的物理課堂有較

3、強的學習愛好。.學生的認知困難學習了重力的概念之后，有的學生可能會望文生義，簡單認為超重是重力增加，失重是重力減少，完全失重是重力完全消逝，也確實是說學生在學習超重和失重現象時會受到一些前概念的阻礙，不能正確地觀看，縝密地推理，由感性認識提升為理性認識。【教材處理】超重與失重現象在我們生活中專門常見，比如電梯的升降、過山車等等，教材選取在電梯里稱體重的模型來對超重與失重現象進行說明，這種方法難于在課堂上演示，不利于讓學生身臨其境感受超重和失重。從學生的心理特點動身，我通過改裝彈簧測力計，制作了簡易的超重與失重演示儀，讓學生切身地、直觀地感受超重與失重現象，以激發學生的學習愛好。【教學目標】.知

4、識與技能明白超重和失重的現象，明白得產生超重和失重現象的條件，能夠運用牛頓運動定律分析和解決超重和失重的實際問題。.過程與方法通過感受生活中超重和失重的現象，明白得超重與失重的概念，分析說明產生超重和失重現象的緣故，學會應用牛頓運動定律解決實際問題的方法。.情感態度與價值觀通過自主實驗和逐步探究的過程中，培養學生細心觀看，勤于摸索和相互交流的學習適應和合作精神，激發學生對科學的愛好和熱情。【教學重點】超重與失重的概念及其產生條件【教學難點】超重和失重現象的本質【教學策略設計】.教學方法(1)實驗法本節課注重以生活中實際問題為先導，以實驗為基礎，將一些抽象的、難以明白得的物理概念轉化為直觀的物理

5、現象，激發學生的學習愛好，通過引導學生觀看實驗現象，進行科學思維，分析歸納，從而關心學生明白得超重與失重的產生條件和本質，突出學習重點。(2)講授法通過教師形象生動、富有引導式的講解，輔以實驗演示、圖片等，啟發學生思維，關心學生對超重與失重概念的明白得;同時綜合利用現代多媒體技術，最大限度地調動學生學習積極性，提高課堂效率，充分表達以教師為主導，以學生為主體的教學原則。.學法指導通過教師演示實驗，學生觀看摸索并自己嘗試分析緣故，從而得出結論，發揮學生在課堂上的主體作用，培養學生的科學物理思維。.教學媒體設計以多媒體課件為載體，充分利用實物、模型、圖像等，為學生提供感性的材料，同時通過自制教具的

6、使用，培養學生的創新精神。【教學用具】多媒體課件、體重計、自制超重與失重演示儀、鉤碼、紙帶、彈簧測力計等。【教學流程圖】【教學過程設計】教學環節和教學內容教師活動學生活動設計意圖【新課引入，提出問題】1游戲表演：奇異的水瓶。教師與一學生理想者共同參與。礦泉水瓶壁開一小孔，用不干膠將其封住，內裝有色水。2趣味實驗引入，發散學生思維。教師與學生用紙帶拉著鉤碼向上運動。教師撕開不干膠，有色水成拋物線流出，讓水瓶自由下落。提出問題：水瓶下落過程中水會可不能流下來？會可不能流到理想者的臉上？提出問題：能不能用一個手把紙帶拉斷？什么緣故紙帶一開始能承擔鉤碼的重力，而當我們用力向上拉的時候它卻斷了？而有的同

7、學的紙帶卻沒有斷？學生穿前后貼白紙的塑料雨衣站于水瓶下前方，讓水流從其上方流過，流到其背上。水瓶從學生面前自由下落。學生動手用紙帶拉鉤碼向上運動，體會趣味物理。用已有認知和該實驗現象形成認知沖突，激發學生的求知欲望。創設生活情境，從生活走向物理。培養學生的觀看能力，激發學生的求知欲望。同時為課堂教學埋下伏筆：什么緣故水瓶下落過程中水沒有流下來？什么緣故有同學的紙帶沒有斷？【創設情境，明白得概念】引導學生明白得超重與失重的概念。借助課前的實驗，逐步分析，讓學生層層遞進地明白得超重與失重的概念。超重：物體對支持物的壓力（或對懸掛物的拉力）大于物體所受的重力的情形。失重：物體對支持物的壓力（或對懸掛

8、物的拉力）小于物體所受的重力的情形。提出問題：剛才實驗中紙帶斷了說明什么問題？表示的是什么力增大呢？引導學生明白得概念。學生回答：力變大了。是鉤碼對紙帶的拉力。學生摸索，明白得超重與失重的概念。在學生明白得概念的基礎上，引導學生建立正確的認識：測力計的示數表示的是鉤碼對它的拉力。【分組實驗，自主探究】引導學生分組實驗，觀看實驗現象，感受超重與失重。在彈簧測力計下掛一個鉤碼，使其上下運動，觀看彈簧測力計示數的變化。教師引導學生分組實驗，提倡組內交流討論。請一組同學分享觀看到的實驗現象。提出問題：你認什么緣故情形下會產生超重與失重？它與什么因素有關？學生動手實驗，認真觀看實驗現象，明白得超重與失重

9、的概念。引導學生進行實驗探究，培養學生設計實驗的能力，動手能力，共同合作，觀看摸索，分析歸納的能力。引導學生觀看，發覺問題：彈簧測力計上下運動時，讀數發生變化。【實驗演示，分析說明】1利用自制超重與失重演示儀，引導學生觀看，摸索超重與失重的產生條件。教師演示實驗，引導學生觀看彈簧測力計，分析產生超重與失重的情形。提出問題：在上一個實驗過程有沒有發覺什么問題？我們能不能想方法解決？引導學生摸索改進方法。介紹超重與失重演示儀，引導學生注意觀看與摸索。教師引導學生分析物體的運動狀態，總結得出結論：發生超重與失重取決于加速度方向，與速度方向無關。學生回答：指針變化太快，專門難及時觀看。在教師引導下分析產生超重與失重的條件。為了補償彈簧測力計示數變化太快以至于學生不能清晰地觀看到超重與失重的受力情形，通過改裝彈簧測力計，自制超重與失重的演示儀器，讓學生直觀地感受超重與失重現象，并學會分析物理現象的本質，得出物理結論。【學以致用，拓展提升】1生活中的超重與失重現象2、現代技術的應用在失重條件下，熔化了的金屬的液滴，形