1、 人教版五上語文第六單元教案 學習目標 1.熟悉3個生字. 2.了解課文主要內容,學習通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法. 3.有感情地朗讀課文,體會膚淺的母愛,喚起喜愛母親的情感. 課前預備 教學過程 談話導入,提醒課題 談話：同學們，我們剛學了課文地震中的父與子，感受到在突如其來的災難面前，父愛進發出的巨大力氣;在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今日我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的膚淺. 板書課題，齊讀課題. 展現資料，溝通預習 簡介.學生先介紹各自搜集的資料，然后教師可作適當的補充.(梁曉聲，當代作家.1979年開頭發表作品，梁曉聲的創作以小說為主，現已創作長篇小說

2、六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集天若有情白樺樹皮燈罩死神，中篇小說集人間煙火，長篇小說一個紅衛兵的自白從復旦到北影雪城等.其短篇小說這是一片奇妙的土地父親，及中篇小說今夜有暴風雪分獲全國優秀小說獎.) 溝通預習感受：課文主要講什么?預習了課文后，你有什么感受? 質疑：課文是怎樣表現母親的深情的呢? 品讀課文.感受母愛 用自己喜愛的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特殊深刻的地方作簡潔的批注. 小組內溝通. 全班溝通. a.你感受最深的地方是哪些?依據學生發言，讓學生在讀中體會，其主要為： (1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落

3、，觀察一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近.四周幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛苦，勞動環境極差.) (2)“背直起來了，我的母親.轉過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚異;通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿然要錢而內疚.) (3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著.”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛.) (4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：我挺快樂他愛看書的!(從中可

4、以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悅.) (5)“母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機板上了，立即又陷入了勞碌”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲乏地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間.) (6)“那一天我第一次發覺，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應當是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能愛護母親而內疚.) b.你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句? (1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么. (2)小組分角色朗讀對話. (3)全班分角色朗讀，評議. 升華情感，拓展

5、延長 總結：說說課文是怎樣表現母親的深情的.學了課文，你有什么感受. 拓展：讀一讀“閱讀鏈接”紙船寄母親，說說你讀懂了什么?(紙船一一寄母親是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情召喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運用借物抒情的寫法，借紙船抒發了對母親、對祖國的深深的思念.) 延長：課外讀一讀歌頌母親的文章. 人教版五上語文第六單元教案2 第 一 課 時 緊扣課題，帶疑讀書 1.就題質疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學生：這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么? 2.學生帶疑讀書，然后小組內溝通初讀感受。 初步溝通，整體感知 1.檢查生字新詞的把握。

6、 2.爭論：(1)課文主要講什么?(2)讀后有什么感受?(3)你能解決從課題中知道的哪些內容?(學生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。) 分層探究，升華體驗 1.把課文分為兩局部：七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批判。對這件事，的熟悉不斷進展。請依據熟悉的進展，把課文分為幾局部。學生可能把課文分為兩局部，也可能分為三局部，教師均應予確定。然后小結，第一局部是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫;其次局部寫成長過程中的熟悉，也是感性的表達;第三局部寫成年后的熟悉，是理性的升華。 2.七八歲時的即時感受：(1)學生默讀、畫注。細致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態、動

7、作和自己的感受;細致描寫了爸爸批判的語言和自己的感受。請用“ ”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱忱和爸爸批判的嚴峻，體會對贊揚與批判的不同感受。(2)學生溝通重點詞句，并談談自己的閱讀體會。(3)學生在小組內輪番朗讀。(4)大組溝通朗讀。對來自媽媽的贊揚，爸爸的批判，的感受特別劇烈，又截然不同，誰能把他內心的感受讀出來。(教師要相機教導：對媽媽贊揚的感受：驕傲、興奮;對爸爸批判的感受：難過透了。前者是熱鬧的語氣，后者是消沉的語氣。) 課后練習，積存語言 1.把感受最深的局部背下來。 2.抄寫自己喜愛的語句。 第 二 課 時 積存詞句，體會情感 1.聽寫以下短語。聽寫后自己對比課文訂正，再讀一讀。

8、 眼睛(發亮)既(害羞)又得意洋洋 有點(迫不及待) 懷著(一種)驕傲感實在(等不及)了把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓舞我2.背記自己喜愛的三兩個句子，相互溝通啟發。 分層探究，讀中感悟 1.十二歲的感受：七八歲時，不理解父親的批判，十二歲時有了肯定的熟悉，而對媽媽卻始終心存感謝。請仔細讀讀課文，體會熟悉的變化。(此局部以讀代講) 2.成年后的熟悉： (1)自讀自悟，小組合作：成年以后，也成了一名聞名作家，對這件事又有什么新的熟悉?默讀課文，畫出最能表達新熟悉的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學溝通，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先

9、自己思索，再在小組內爭論。 (2)全班爭論，適時指導。教師要適時對下面的重點語句賜予點撥： 句1：我越來越熟悉到我當時是多么幸運當心、留意、總結、提高。” 指導：結合問題指導：成年后越來越熟悉到兒時是多么幸運”，這是為什么?要讓學生明白“母親的力氣”是指欣賞的鼓勵作用;“警告的力氣”，是指批判的損害或警示作用。小時的幸運是既有贊揚的鼓勵，又有批判的警醒。在理解句子意思以后，要讓學生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。 句2：這些年來，使它不被哪一股風刮倒。 指導：“兩股風”，指贊揚的力氣和批判的力氣;“生活的小船”，指“在社會中生存和進展”。句義的理解可聯系句1理解，要讓學生理解到，來自母親的欣賞，鼓

10、勵自己在人生的道路上勇往直前;來自父親的批判，提示自己不要在人生的道路上走錯路。 句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的動身點那就是愛。 指導：結合問題指導：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的動身點那就是愛?聯系句1和句2指導，即聯系贊揚的作用和批判的作用指導。 在理解句2和句3的意思后，要把最終兩個自然段的話連起來讀。應騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。 總結課文，表達感受 1.質疑：學習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家爭論爭論。 2.總結：(1)想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。(2)學完全文，你有什么感受。 3

11、.聯系實際，體會情感：以“父母關懷我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內心感受。先在小組說，再推舉說得最好的在班上說。 內化情感，課后延長 1.有感情地朗讀課文，把感受最深的局部背下來。 2.以“父母關懷我成長”為內容，寫一寫。 人教版五上語文第六單元教案3 談話導入，提醒課題 1.談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母伴隨你一起去醫院呢?(學生答復)可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他單獨一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢?學習了這篇課文，我們肯定會找到答案。 2.板書課題。 自讀課文，感知內容 1.各自用喜愛的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。 2.開火車檢查注音的生詞。 3.再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。 研讀探究，體會母愛 1.全班爭論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：(1)鼓起士氣，勸告兒子單獨看病，有意讓兒子熬煉;(2)慈愛的母愛是她心軟;(3)懊悔;(4)看著兒子學會看病，士氣再起。 2.小組合作，相互讀讀自己最感動的句子或自然段。 3.全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方