1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 草原教學(xué)反思8篇 草原這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的漂亮風(fēng)景以及受到蒙古同胞熱心歡迎的情景，下面是我精心為大家整理的8篇草原教學(xué)反思，在大家參考的同時(shí)，也可以共享一下這里給您的好友哦。 草原教學(xué)反思 篇一 草原是教科版五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，是我國(guó)有名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱心好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓學(xué)生理解這些美，從中受到美的教育。教完本課，細(xì)細(xì)反思，成功之處喜悅作為經(jīng)驗(yàn)，不足之處不餒作為改進(jìn)的目標(biāo)。 一、 創(chuàng)

2、設(shè)情景，熏陶感染。 上課伊始，便播放草原的課件，讓學(xué)生看到幽美的畫面，聽到動(dòng)人的音樂，把他們帶入開闊漂亮的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程終止，以一曲漂亮的草原我的家來終止今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美美的凝聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。 二、 抓住重點(diǎn)語句感悟想象景美。 這一環(huán)節(jié)充分表達(dá)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺感悟，主動(dòng)發(fā)展。 這篇文章結(jié)構(gòu)清楚，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的漂亮風(fēng)景和受到蒙古族同胞熱心歡迎的情景。在

3、研讀草原風(fēng)景部分時(shí)，我充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的漂亮、開闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)表達(dá)的思想感情，較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，即有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的開闊壯闊以及自己的愛好之情。此時(shí)，學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)點(diǎn)撥。特別是寫作方法的點(diǎn)撥：用比較的方法寫出了草原的天的可愛，漂亮；把寫景物和感受緊湊結(jié)合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)?/p>

4、把羊群在草原上的美表現(xiàn)出來。此訓(xùn)練對(duì)比到位。 針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一段寫景語言幽美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語言和感受把“一碧千里，而并不茫茫的美景重新進(jìn)行描述，把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)生想象，草原上都有什么呢？用有（ )，有（ ），有( ）的句式進(jìn)行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時(shí)給予確定，在贊揚(yáng)聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解的感受：這種境界，既使人驚嘆，又叫人安逸；既愿久立四望，又想坐下低吟一首瑰麗的小詩這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么會(huì)有這樣

5、的感受，驚嘆的是什么？為什么會(huì)覺得安逸？?久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會(huì)驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，安逸的是草原浩瀚，活力勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達(dá)，令人心曠神怡；愿久立是由于草原風(fēng)景迷人，想坐下是由于眼底美景沁潤(rùn)著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維，假如你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情？使學(xué)生深層次體會(huì)到草原的美。 三、 選精彩段落感悟人美。 讀懂課文，使學(xué)生從中受到宏偉祖國(guó)地域開闊，風(fēng)景秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文其次部分重點(diǎn)表達(dá)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱心好

6、客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在本節(jié)課教學(xué)中，這一點(diǎn)我表達(dá)得不夠明顯。 當(dāng)然還有好多不足，譬如，學(xué)生放手不夠，有遷的跡象；教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)，如背誦第一自然段，流于形式；教學(xué)中的點(diǎn)撥語，過渡語，總結(jié)語缺乏感染力。在今后的教學(xué)之路上我將揚(yáng)長(zhǎng)避短。 草原教學(xué)反思 篇二 草原的早晨這篇課文描寫了牧民早晨在草原放牧的情景，呈現(xiàn)了草原昌盛興旺的新氣象。本課意在讓學(xué)生感受草原的漂亮風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂的心情。文章條理明了，語句流暢，文字幽美，是學(xué)生在朗讀中初步感受語言幽美、獲得閱讀開心的好課例。考慮

7、到孩子們的年齡特征和低段語文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我主要在以下兩方面進(jìn)行摸索。 一、充分運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生多感官學(xué)習(xí)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交錯(cuò)、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。再加上草原對(duì)于我們江南水鄉(xiāng)的孩子們來說還是很陌生的，這使學(xué)習(xí)本課有了一定難度。因此，教學(xué)中，我借助多媒體適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，使文本更加生動(dòng)、豐盈，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如課始就播放一段有關(guān)草原的視頻，一下子就吸引了孩子們的眼球，對(duì)草原有了直觀的了解；再如理解“黎明、恬靜、新綠、

8、回蕩等詞語是難點(diǎn)，課件的視覺沖擊加上老師語言的描述，使這些教學(xué)上的難點(diǎn)迎刃而解。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下依托觀測(cè)、思考及想象，全身心地感悟草原風(fēng)光漂亮，體會(huì)牧民生活的快樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的愛好之情，從而讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的幽美。 二、多種方法隨文識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。 xia 識(shí)字教學(xué)時(shí)低年級(jí)語文教學(xué)中的重中之重，本節(jié)課我以文本為載體，依托文本引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。教學(xué)中我采用多樣化的識(shí)字形式讓識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合，在多樣性、趣味性的語境中，引導(dǎo)學(xué)生開心識(shí)字，感受漢字的魅力。在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知有了充分的估計(jì)上，對(duì)每個(gè)生字各有側(cè)重，有的字音是重點(diǎn)，有的字形是重點(diǎn)，有的字義是重點(diǎn)。如：遍順口溜記

9、“原（草原是個(gè)大工廠，里面出產(chǎn)白小羊）；演示象形字“羊的文字變遷；利用古文字記憶“牧的字形、字義；從而引出“民的組詞，記憶“民的筆順等。這樣做優(yōu)化了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的過程，提高了教學(xué)效率。 草原教學(xué)反思 篇三 談到語文課的“八字憲法聽說讀寫字詞句段。這幾天在上課的過程中，我總是有意識(shí)地在這些方面加以注意，不追求花里胡哨的東西，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡量地加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。 教學(xué)本課，我注意緊扣字詞句，在理解的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受春天大草原的漂亮風(fēng)景和牧民們的勤勞快樂，取得了教好的教學(xué)效果。 一、抓基礎(chǔ)。 一年級(jí)的孩子，我注意加強(qiáng)句子教學(xué)，幫助孩子建立句子的概念。

10、讀了一句話，明白這句話講的是什么。例如：課文其次段 “一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。牧民們跨上駿馬，追逐那快樂的羊群。 我先讓孩子們讀這段，這段一共幾句話？（2句）先讀讀第一句，這句話講的是什么？（羊兒）羊兒怎么樣？（羊兒涌出圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。）再讀其次句，這句話講的是什么？（牧民）牧民怎么樣？（牧民們跨上駿馬，追逐那快樂的羊群。） 別以為這是多么簡(jiǎn)單的問題。對(duì)于一年級(jí)的小孩子來說，要知道這句話講的是什么，不簡(jiǎn)單。就說第一句吧，第一個(gè)孩子回復(fù)：“講的是草原。再讀，其次個(gè)孩子回復(fù)：“講的是圈門。再讀，第三個(gè)孩子回復(fù)：“講的是羊兒。多么不簡(jiǎn)單！要是沒有經(jīng)常性的這樣的訓(xùn)練，孩

11、子們是不簡(jiǎn)單懂得句子的意思的，當(dāng)然將來也就不可能較好地讀懂段落，理解篇章。 二、品字詞。 師：“一只只是幾只？ 生：有幾只。 生：有好多只。 生：可能有幾百只，上千只。 師：是的。“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原，你知道了什么？ 生：好多好多的羊兒從圈門里擠出來。 生：羊兒跑得很快。 生：它們邊跑邊跳，沖向無邊的草原。 抓住“一只只“涌體會(huì)羊兒好多；“蹦跳著感受羊兒出圈的歡快之態(tài)；“奔向感受羊兒迫不及待地投向大草原的樣子；“無邊體會(huì)草原的廣大。 三、抓朗讀。 還是剛剛那段 師：誰來讀讀這句話？（一生讀） 師：羊兒好多啊！草原好大呀！誰再讀？（一生讀） 師：聽了他的朗讀，你仿佛看到了

12、什么？ 生：好多的羊兒，跑得很快很快。 生：鋪滿新綠的草原上，白色的羊群在奔跑。 師：是啊，鋪滿新綠的大草原無邊無際，白色的羊群涌出圈門，蹦跳著，奔跑著，多美呀！讓我們一起讀這句話。（生齊讀） 通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步加深理解，并把想象中的畫面以讀的方式表現(xiàn)了出來。 四、促想象。 （第三段） 師：小朋友都讀得很流利，老師也想來讀一讀，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象：你好看到草原上的什么？（師讀） 生：我好象看到好多羊在草原上跑。 生：我好象牧羊人在唱歌。 生：我好象看到羊群像一朵朵白云在飄動(dòng)。 孩子們想象得多好！我的朗讀不一定有多聲情并茂，但我給了孩子們想像的空間與時(shí)間。孩子們建

13、立了一定的語言表象，透過文字，他們看到了一幅畫，一幅漂亮的草原風(fēng)光圖。 草原教學(xué)反思 篇四 草原這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的漂亮風(fēng)景以及受到蒙古同胞熱心歡迎的情景。不過，散文“形散神不散的特點(diǎn)決定了教學(xué)的難度，再加上文章含義又較深，對(duì)學(xué)生來說是一次挑戰(zhàn)。在講課之前，我就在思考，如何能指導(dǎo)學(xué)生把這篇文章學(xué)好呢？課后，我覺得蠻成功的。現(xiàn)在把成功的做法總結(jié)如下： 一很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，才能加深理解和體驗(yàn)，才會(huì)有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得某種啟迪。在第一課時(shí)，我就播放了歌曲草原上升起不落的太陽，投影了草

14、原的漂亮風(fēng)景。在音樂的伴奏下，我范讀了全篇課文。學(xué)生還沒有接觸課文，便被草原的漂亮吸引住了，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。 二兵分兩路，既重風(fēng)景的欣賞，又重情感的熏陶 這篇課文，首先寫草原的漂亮風(fēng)景，再談民族之間的團(tuán)結(jié)友好。我首先讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)景物的描寫，然后再體會(huì)字里行間流露的民族情義。這樣的教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)效果也不同。 三重視朗讀，在讀中感悟 我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的讀。學(xué)生們通過個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進(jìn)課文，理解課文。在讀中，我盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同

15、時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達(dá)能力。 草原教學(xué)反思 篇五 草原是一篇文質(zhì)兼美，情工作室上傳的：依據(jù)教材訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力感濃郁的文章。老舍先生第一次來到草原，為那里的漂亮風(fēng)光所迷醉，被熱心的蒙古人民感動(dòng)。不但描繪了草原的風(fēng)景如畫，而且抒發(fā)了自己對(duì)草原的熱愛之情。 教學(xué)中我注意了依據(jù)教材訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力： 一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)表達(dá)欲望 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。課上，我首先以一首敕勒歌引入，學(xué)生在吟誦古詩中，激起了解草原的興趣。接著，我范讀了全篇課文，在范讀中學(xué)生認(rèn)真傾

16、聽，有了自己的感受，各個(gè)急于表達(dá)，并不由自主地也讀起了課文。從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。 二、多種形式朗讀，大膽想象，樂于表達(dá) 課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的版本，它應(yīng)當(dāng)屬于的感受，為了讓學(xué)生更好地貼近的感受，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造草原意境的氣氛。我設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文，從而真正理解課文。再選一名同學(xué)朗讀，大家閉目?jī)A聽，在聲情并茂的朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，在頭腦中形成一副副畫面后，他們爭(zhēng)先恐后地述說自己的想象，樂于表達(dá)的閘門一開啟，猶如奔騰的河水，學(xué)生的想象力令我折服與欣喜。 三、培養(yǎng)語感，確切表達(dá) 語文教學(xué)就是

17、讓學(xué)生學(xué)習(xí)用詞的確切、精練、貼切。因此教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景理解詞義、句意。如，我出示簡(jiǎn)易的草原圖與中國(guó)畫后，學(xué)生輕松地理解了“渲染和“墨線勾畫；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感悟“一碧千里“并不茫茫，并從中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊生活，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；適時(shí)仿照的比喻手法，進(jìn)行仿寫練習(xí)。學(xué)生既領(lǐng)悟了草原羊群的美，又練習(xí)了確切、生動(dòng)的表達(dá)。 四、尊重主體，自由表達(dá) 通過小組交流、全班探討，學(xué)生對(duì)草原的認(rèn)識(shí)漸漸清楚深刻后，我激勵(lì)學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達(dá)能力。如“你來到草原后會(huì)干寫什么？學(xué)生興奮之

18、情溢于笑臉之上“我要痛痛快快的跑幾圈“我要無拘無束地縱情高歌“我要騎上駿馬自由奔馳 五、回歸現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)意表達(dá) 當(dāng)學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)了草原的漂亮后，我以向蒙古小朋友介紹自己家鄉(xiāng)的方式來練習(xí)表達(dá)。悄悄地想一二分鐘后，小手高高地舉起來，驕傲之情洋溢在每個(gè)人的臉上。其中不乏精彩的語句，更多的是流露出對(duì)家鄉(xiāng)的愛好。 我欣慰，學(xué)生的表達(dá)能力有了提高；我驚喜，他們筆下也會(huì)生花；我慚愧，他們的潛力以前挖掘得不夠，給予他們表達(dá)的機(jī)遇不夠。 本課不足之處： 假如課上以錄音配樂朗讀，會(huì)更使學(xué)生入情入境；假如以課件真實(shí)地再現(xiàn)內(nèi)蒙古草原的風(fēng)光，會(huì)讓學(xué)生有更切身的深刻感受，激起對(duì)草原的渴望與熱愛之情。 課上有的學(xué)生對(duì)語言文字的理

19、解還不到位，個(gè)別學(xué)生顯得膽子不足，需要為其增加鍛煉的機(jī)遇，并改正表達(dá)時(shí)有語病的學(xué)生。 草原教學(xué)反思 篇六 草原是老舍先生寫的一篇散文，記述了第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，稱贊了草原的漂亮風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。依照事情發(fā)展的順序來表達(dá)，先描寫草原秀美的風(fēng)景，再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情境。移步換景，由景及人，最終，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩句“蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽終止，給讀者留下了無限的回味空間。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的表達(dá)，頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。教學(xué)難點(diǎn)一是品味幽美的語言，體會(huì)表達(dá)方法；二是

20、通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。 在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生先抓住本文的線索，弄清課文的順序，了解課文描寫了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表達(dá)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最終以凝練的詩句總結(jié)全文。 品味課文的精致的語句培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受力與初步的審美能力，體會(huì)表達(dá)方法是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生品味課文精致的語言。作家老舍隨著場(chǎng)景的變化、時(shí)間的推移，感情也在變化。但貫穿全文的是對(duì)草原及草原人民的稱贊與留戀之情。這種情感與描寫的景物緊湊交融在一起，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些的語句，通過品味、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，來體會(huì)美的意境、美的情感、美的

21、語言。 總之，抓住本文的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的情境中，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，初步了解本課的寫法對(duì)今后學(xué)生的作文有一定的借鑒作用，教師在課堂教學(xué)中有做好引導(dǎo)。 草原教學(xué)反思 篇七 錫林郭勒大草原一課描寫了我國(guó)內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊漂亮和草原上歡樂的場(chǎng)面，表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)草原的熱愛，同時(shí)體會(huì)課文從不同方面描寫草原特點(diǎn)的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開合理想像，理解句子的意思。 通過教學(xué)這一課使我對(duì)閱讀課文的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。明確了閱讀課文教學(xué)的每一課目標(biāo)。對(duì)課文的深入理解和整體把握使我站在了一個(gè)對(duì)比高的位置，在課堂教學(xué)中

22、能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學(xué)中，我參與了更多的相關(guān)資料充實(shí)課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒的意思；內(nèi)蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動(dòng)物活動(dòng)的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供應(yīng)學(xué)生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野，使他們對(duì)草原、對(duì)牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識(shí)。 通過這堂課的教學(xué)，我受益匪淺。我的體會(huì)是：作為語文教師，要不失時(shí)機(jī)地抓住教育契機(jī)，挖掘一切可利用的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。譬如教學(xué)時(shí)，就應(yīng)抓住以情感人的特點(diǎn)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)情感培育。同時(shí)，借助有效的電教手段，呈現(xiàn)文章表現(xiàn)的意境，并激勵(lì)學(xué)生圍繞課文展開想象，在學(xué)習(xí)語文的過程中親近自然，對(duì)自然產(chǎn)生愛好之情并對(duì)破壞自然的行為自覺加以抵制。 通過這次的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有所提高，在段的教學(xué)和訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)方面還有欠缺，教學(xué)細(xì)節(jié)上還不夠精益求精，特別是教學(xué)語言，如：導(dǎo)入語、過渡語、總結(jié)語，在備課中沒有重視，而恰恰是這些語言在課堂教學(xué)中有著畫龍點(diǎn)睛的作用，語文老師的一項(xiàng)基本功就是用語言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景、氣氛，第一次試講后組內(nèi)老師就提出了我在語言上的問題，不精、不準(zhǔn)、不美，辭不達(dá)意，我也深感由于在備課中沒有好好設(shè)計(jì)使自己的話多、亂，在其次次的備課中我把自己的課堂語言都寫了下來，效