1、光是怎樣傳播的【教材分析】光是怎樣傳播的是教科版科學書五年級上冊第二單元光的第三課內(nèi) 容。教材主要讓學生在觀察光影關系的認識基礎上，探究光的直線傳播特點，從 而可以回過頭較為科學的解釋影子的成因，并且為“光的反射”這一傳播特點埋 下伏筆。 教科書內(nèi)容分兩部分：第一部分“光是怎樣照到物體上的“；第二部 分“驗證光的傳播路線”?！緦W情分析】學生每天都有和光接觸，對光的一些基本性質(zhì)有他們自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，并且， 通過前兩課的學習學生對光與影關系也有了較為科學的認識，為本課的學習提供 了知識基礎。五年級的學生已經(jīng)形成了一定的科學態(tài)度，掌握了一定的科學實驗 方法和實驗能力。而教材也對光學傳播原理進行了淡

2、化處理，著重突出了提出假 設一實驗驗證一得出結論的科學探究的思路和方法?！窘虒W目標】科學概念光是直線傳播的過程與方法：.有依據(jù)地推測光的傳播路徑.設計驗證光是直線傳播的實驗.通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的.利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。情感、態(tài)度、價值觀：.培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力.知道推測要有依據(jù)3o在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結果實事求是地進行分析、 推理?！窘虒W重難點】重點：設計實驗并通過分析實驗中的現(xiàn)象得出光是直線傳播的。難點：光的傳播路徑的探究?！窘虒W準備】激光燈、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、鐵夾子、屏、軟橡膠管、裝滿水的 透明塑料瓶、

3、裝有煙霧的透明塑料瓶（瓶口用透明膠密封）、果凍。多媒體課件。【教學設計】課前將實驗室的窗簾全部拉上，營造黑暗的環(huán)境。一、導入：今天，我們實驗室比較昏暗，你有什么辦法將我們的實驗室亮起來，請大膽 說出你的想法。預設1：拉開窗簾；預設2：打開電燈；電燈一開（師開燈），我們的實驗室瞬間就亮了起來，請思考：光是怎樣照 亮我們教室的呢？把你的猜想畫在記錄單上。師巡邏觀察并收集具有代表性的作 圖?！驹O計意圖：學生畫圖表達自己的猜測，收集學生有關光的前概念?！慷⒐馐窃鯓诱盏轿矬w上的多媒體投影學生的猜測，并由學生講出你為什么要這樣畫。并指名學生說出 哪些現(xiàn)象可以支持你的猜測。師：這幾位同學畫的光線各不一樣，

4、有直線形的、有波浪形的、有螺旋形的、 還有圓圈形的（將學生的各種猜測畫在黑板上） 究竟光是怎樣傳播的呢？ 今天，我們就來學習光是怎樣傳播的。揭題并板書：光是怎樣傳播的?！驹O計意圖：展示學生不同的猜測，學生有了疑問，由此導入本課內(nèi)容的學習， 學生就能夠明確這節(jié)課的教學目的，激發(fā)學生的探究興趣】三、驗證光的傳播路線.我們以激光筆發(fā)出的光為例，將激光筆和屏固定，它發(fā)出的光是以哪種方 式到屏上的呢？讓我們通過實驗來驗證自己的想法。.從激光筆出發(fā)到屏上，光路我們又看不見，怎樣可以知道光都經(jīng)過了哪些 位置？學生可以想到用一張白紙去擋一下就知道光在哪個位置。師邊演示邊將白 紙固定并在光斑的位置做上記號。.記

5、號的這個位置也就是說光經(jīng)過了這個位置，此時屏上有光斑嗎？為什 么？想要讓屏上有光斑該如何操作？（在白紙光斑的位置鉆個孔）.問：光從激光出發(fā)，經(jīng)過這個孔，到屏上的這個位置，能說明光是怎樣傳 播的嗎？（板畫不同的傳播方式都有可能使光經(jīng)過孔而落在屏上）那應該怎么 辦？.學生指出可以多找出幾個點，就可以明確光的傳播方式了。師出示實驗材料：激光筆、3張帶孔的紙板、屏、鐵夾子，并說明它們的作 用。你能完成挑戰(zhàn)嗎：讓光通過三個小孔在屏上留下光斑。并觀察三個孔在位置 上有什么關系？溫馨提示：（1）眼睛不能直對很亮的光；（2）小心保管器材。.分組實驗，教師巡視。.匯報和交流：要使屏上出現(xiàn)光斑，三個孔在位置上有什

6、么關系？學生不難發(fā)現(xiàn)三個孔是在一條直線上的，也就是說光沿著這條直線經(jīng)過三個 孔到達屏上的。【設計意圖：光的傳播路線是看不見的，通過三個孔、光源和屏上的光斑的 位置，讓看不見的光線呈現(xiàn)在眼前。】.質(zhì)疑：光有沒有可能以其他的傳播方式通過三個孔到達屏上而出現(xiàn)光斑 呢？比如波浪形恰巧也能經(jīng)過這三個孔到屏上呢？（師邊講邊板畫，畫一波浪線 恰巧經(jīng)過三個孔）。如何來改進我們的實驗呢？【設計意圖：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，敢于質(zhì)疑，進而改進實驗方案，得 出科學的實驗結論。】預設1：用更多帶孔的卡紙；預設2：隨意調(diào)整三張帶孔的卡紙之間的距離；.學生改進實驗方案后，繼續(xù)實驗。.再次匯報和交流：隨意移動帶孔的卡紙時，

7、只有當三孔都在一條直線時, 屏上才有光斑。得出結論：光是沿直線傳播的。四、用更多的方法驗證.你們還能設計更多的實驗來證明光的傳播路線嗎？（小組討論）【設計意圖：發(fā)散學生思維，利用自己的知識和生活經(jīng)驗來設計實驗，提高 學生學習的積極性】.小組匯報討論的方案。.根據(jù)學生的匯報，教師逐個出示實驗材料：軟橡膠管、裝滿水的透明塑料 瓶、裝有煙霧的透明塑料瓶（瓶口用透明膠密封）、果凍?！驹O計意圖：用激光筆從橡膠管的一端照射進去，當橡膠管是直的，從另一 端就可看到光斑，當橡膠管是彎的，另外一端是看不見光斑的。用激光筆的光照 射裝滿水的透明塑料瓶、裝有煙霧的透明塑料瓶、果凍，可以看到明顯的光路， 使學生更加確

8、定自己得出的結論。1.學生按照自己組的喜好挑選不同的實驗材料進行實驗，但保證每種實驗有 小組做。.學生分組實驗，教師巡視并用相機收集各小組的實驗的現(xiàn)象。.小組有代表性的小組匯報，屏幕上同步展示各小組的實驗結果。.自然界中有哪些現(xiàn)象告訴我們光的傳播方式的？生邊舉例師邊播放課件。（舞臺上的燈光、清晨的陽光、汽車前車燈的燈 光）【設計意圖；聯(lián)系生活，深化運用。讓學生意識到科學就在我們身邊，生活 中處處有科學，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。同時學生交流分享生活經(jīng)驗， 讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓課堂生態(tài)化?！?通過這么多的實驗和生活中的現(xiàn)象，現(xiàn)在足以證明：光是沿直線傳播的。 回頭看之前記錄單上我們畫的燈的光線，誰畫得更科學？（修改實驗前的猜測）.科學小常識：來自太陽的光以每秒約30萬千米的速度傳播。太陽離地球 的距離為1. 5億千米。從太陽發(fā)出的光到達地球約需要8分鐘，如果讓飛機飛行,則需要20多年。五、知識運用你能用今天所學的知識解釋影子是怎樣形成的嗎？【設計意圖：學習知識的目的就是讓學生在掌握知識后轉(zhuǎn)化為技能，學以致 用，運用所學知識解決