1、教育信息化是當前教學的最根本需要【摘 要】隨著教學改革的發展，我們的教學技術也應及時作出相應的改善，用先進的教學技術造就優秀的新世紀人才，是刻不容緩的事。現代社會，多媒體等信息技術迅速興起、蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像等這樣的特點，所以能提供最理想的教學環境，它必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。這種深刻影響可以用一句話來概括：信息技術將會改變教學模式、教學內容、教學手段、教學方法，最終導致整個教育思想、教學理論甚至教育體制的根本變革。信息技術與學科教學的整合對于教學過程具有重要意義，它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學

2、生產生強烈的學習欲望，從而形成最佳學習動機。所以，教育信息化是當前教學的最根本需要。【關鍵詞】學生；素質教育；信息技術；課堂教學；教師當今的人類社會已進入信息時代，信息技術高速發展，不僅滲透了各行各業及百姓家庭，也已經向教育提出了挑戰。 “全國中小學信息技術教育工作會議”就曾明確提出，教育要跟上科學和社會現代化發展的步伐，就必須加快教育的信息化。那如何將教育信息技術快速的融入到現在教學環境中去進行課堂教學也就成為了當前教育教學的最根本需要。一、教育信息化是當今時代的最根本需要“當今世界，科技突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈；知識經濟，創新意識，對于我們21世紀的發展至關重要；江澤民

3、當前，以多媒體計算機技術和信息技術通訊技術為主要標志的信息技術，對當代社會產生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式。從而通過以上種種情況表明，知識經濟的來臨，呼喚著教育必須進行創新和深刻的變革。同時也表明，教育的深刻變革，以信息技術和信息技術技術為核心的現代教育技術是突破口，勇立教育潮頭的是現代教育技術。為此教育信息化是當今時代最根本的的需要。1、教育技術是改進課堂教學設計的切入點需要接受教育的人口又特別多。在這種情況下就決定了我們的教學形式主要是面向學校班級的課堂教學，雖然素質教育是開放的（學育也必須在這一基礎上實施。這給課堂教學就提出了很高的要求，然而，如何讓每個學校每位

4、教師都有自己的教育信息化是時代的需要，我們應該如何利用現代教育技術？那么現代教育技術中的信息技術與課程整合就是改進課堂教學設計的切入點。2、現代信息技術環境下教學資源的特點為素質教育提供了實施環境看看現代信息技術環境下教學資源的特點：信息資源是永遠開放的；傳播媒介是多向交流的；傳遞系統是多媒體的；知識是跨越時空限制的。這一特點就決定了信息技術下的教學過程是：開放性與全球化；學習過程的交互性；學習內容選擇的自主性和個性化；內容形式的多媒體化。這恰恰符合了以人為本主義和素質教育的倡導，這也說明，一旦現代信息技術環境下的課堂教學組織起來，必然帶有松散性、不確定性、難控制性，所以在不脫離學校模式、班級

5、模式的課堂教學形式下，這種教學的確是前所未有的一種新嘗試，但這也恰恰是對我們的當代教學帶來了一定的刺激性和挑戰性。二、傳統課堂教學與信息技術環境下的課堂教學的實踐比較1、傳統課堂教學與信息技術環境下的課堂教學兩種課堂教學比較：當前，課堂教學分為以教為中心的課堂教學和以學為中心的課堂教學。前者主要是以行為主義學習理論為理論基礎，后者主要是以認知學習理論為基礎，前者是通過教學分析進行教學事件的設計及呈現教學事件的教學策略的設計，后者主要是在一定的社會背景中，選用學習資源或外界幫助主動建構知識意義的過程，它的主要內容是通過學習分析，設計學習資源，認知工具以及學習者的自主學習、主動學習和支持自主學習、

6、主動學習的教學策略、模式。這種以學為中心的教學設計符合了以人為本主義及素質教育對教育的要求。我從實踐中對這兩種“中心”進行比較試驗，主要是以課堂教學過程中使用媒體形式的不同和學生自主程度不同來區別的。在內容和要求水平一樣的情況下，媒體選擇及使用情況就體現出來了以教為中心和以學為中心的課堂教學的優化程度。以信息技術多媒體組合的課堂教學比起照本宣經的原始方法先進了許多，但缺點是它仍是以教師為中心的，學生的地位依然是處于被動的位置，教學依然是教師的個人表演舞臺。但如果我們再結合上信息技術環部教學資源的使用不再是線性的，因為各個內容區是用虛框圍起來90%的時間，學習過程的意義建構絕大部分是由學生自主完

7、成的。兩者的最大區別在于教師的位置，充分利用綜合信息技術環境下教師不再是知識的廣播者，教師除了主要起到教學資源的組織（當然包括教學資源的設計、制作、整合、試驗、測試等）作用外，還在教學當中起到輔導個別、督促個別、察看全體學習過程。畢竟，完全放手讓學生自己意義建構，個體特征不一樣的學生對某一教學目標意義的建構就不一樣，有的可能出現相反的情況，但對于絕大多數的學習人群，我們還真的確實是做到了以人為本加素質教育的教育教學。2、兩種教學實驗的個人體會對于廣大教師來說，如何熟練使用現代教學手段，是一個很重要題，我們經常開展各年級各學科的多媒體課件評比活動，在實戰中鍛煉教師。同時，容量大，可是性強的多媒體

8、課件也讓學生學會了自主獲取信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學習興趣增強了，創新能力增強了。教師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大改變，教師在傳統教學中的威信感受到了挑戰，壓力增大，因為教學不再是單純的知識傳授與灌輸；教師的角色主要是教學信息資源的設計者、學生學習促進者，教師表現主要是從前臺走到了后臺；教師在教學當中不能由計算機或計算機信息技術代替，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現的工具，教師唯一選擇是需要不斷的更新知識和擴大知識面；教學組織者需要跨學科的知識結構；教學組織是單個教師所不能完成的，需要教師的群體協作；而結合有現代信息技術的課堂教學需要解

9、決的重大課題是如何制作教學課件、如何把它們組織成為符合教學要求的教學資源形式。因此，如何制作符合信息技術環境下優秀的教學課件是教學改革情況下教學成功與否的關鍵。3、信息技術環境下課堂教學的優點信息技術環境下的教學真正達到了因材施教、發展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統教學所不能比擬的；信息技術環境下的教學能夠整合各個學科內在知識體系，學生使用計算機進行學習，首先要具有計算機知識駕馭各種計算機軟件，比如幾何畫板軟件，要用它來進行學習，要知道軟件本身用法及它涉及的數學、物理等學科各方面知識，這調動了學生縱向與橫向學科學習的興趣，它使學生形成了長久的自主學習的習慣，這對于開發人力資源很有益處，這也是傳統教學所不能比擬的；信息技術環境下的教學能夠使學生開闊了眼界，擴大了知識面，互聯網比特量以月成倍增長，傳統教師念經式上課模式，其信息量充其量是九牛一毛。在這種模式下，我們的教師、學生是否作好了準備？教師、學生要轉型到這種模式下，我們要做的工作真的還很多。總之，縱觀客觀要求，著眼未來，為構建新的教育模式，努力培養現代化的高素質教師隊伍，特別是具有應用現代教育技術于課堂教學能力的教師隊伍，為營造良好的育人環境，現代教育技術起著不可替代的重要作用。但是， 素質教育、信息