1、 . PAGE 16雙減背景下幼兒園戶外游戲課程的構(gòu)建和實(shí)施課題實(shí)施方案一、問(wèn)題的提出從國(guó)家近幾年的學(xué)前教育政策法規(guī)中可以看到，增加公辦資源，擴(kuò)大普惠性民辦資源，是必然趨勢(shì)。結(jié)合此次“雙減”政策，可以窺得學(xué)前教育今后的發(fā)展路徑：杜絕提前教育和課外超前教育，以普惠園、公辦園為主要抓手，將重點(diǎn)放在“在幼兒園園內(nèi)不斷提高學(xué)齡前教育質(zhì)量”的方向。我們深深地感覺(jué)到，只有回歸教育的初心，才能尋求更長(zhǎng)久的發(fā)展。尋回初心，必先懂得教育的目的是什么。教育的目的，在于讓教育回歸本真，形成以家庭教育為基礎(chǔ)、學(xué)校教育為基石、社會(huì)教育為補(bǔ)充的一個(gè)良性循環(huán)和互動(dòng)的大教育環(huán)境，更好的為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)人才。“雙減”政策下，幼兒

2、園課程建設(shè)的“走出去”，這里的“走出去”不單單指身體地“走出去”，更包括思想的“走出去”。作為幼兒園的管理者，在課程建設(shè)方面要放大格局，打開思路，打破原有的固式思維，能夠從幼兒一生的發(fā)展上去看待幼兒園階段的教育，一切為了孩子終身發(fā)展為目標(biāo)，既要腳踏實(shí)地，也要仰望星空。空間上走出去3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出：幼兒園要滿足幼兒一日2小時(shí)戶外活動(dòng)的要求，根據(jù)這個(gè)要求，我們可以嘗試著把教室搬到戶外，在自然環(huán)境中讓幼兒的活動(dòng)過(guò)程更開放，活動(dòng)感受更多維，活動(dòng)經(jīng)歷更豐富。以往大部分幼兒園是戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間才把孩子們帶到室外，比如：廣播體操、散步、運(yùn)動(dòng)等，其實(shí)我們可以嘗試把更多的活動(dòng)放到室外進(jìn)行。有些幼兒園

3、在課程建設(shè)上敢于創(chuàng)新，有的甚至是相當(dāng)于把很多區(qū)角活動(dòng)也搬到了室外。這些戶外游戲讓孩子們有更加開放的空間，更加能夠自由地舒展身體，鍛煉動(dòng)作的靈活性，提升自我保護(hù)的能力；能夠更充分地與自然進(jìn)行接觸，更加豐富幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，大大提高幼兒對(duì)于環(huán)境的敏感度，增加幼兒和環(huán)境的互動(dòng)性，進(jìn)一步發(fā)揮環(huán)境的教育作用。思維上走出去隨著幼兒園課程改革的推進(jìn)，“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”、關(guān)注游戲?qū)τ趦和缙诎l(fā)展的價(jià)值越來(lái)越受到認(rèn)同。課程游戲化是幼兒園課程正在進(jìn)行的一場(chǎng)根本性的變革，課程成為一種師生共同探索、兒童主動(dòng)建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展過(guò)程。“雙減”政策下，首先需要我們打破原有的思維定式，從一個(gè)全新的角度來(lái)看待幼兒園的課程建

4、設(shè)，在落實(shí)課程游戲化的過(guò)程中，更需要園長(zhǎng)先改變觀念。比如有些教師在落實(shí)課程游戲化的過(guò)程中，厘不清“游戲”和“游戲化”的概念，這就需要園長(zhǎng)對(duì)教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)和引領(lǐng)。游戲是兒童自發(fā)的活動(dòng)，能夠給兒童帶來(lái)樂(lè)趣，具有自主性、愉悅性的特點(diǎn)，也是兒童學(xué)習(xí)的重要方式與途徑。游戲是兒童的天性，存在于一日活動(dòng)之中，兒童隨時(shí)、隨處均可進(jìn)行游戲。而游戲化是一種思想和意識(shí)，不一定就指具體的某一個(gè)或幾個(gè)游戲貫穿活動(dòng)中。游戲化是一種精神態(tài)度，游戲是這種態(tài)度的具體表現(xiàn)形式。教師只有改變以往的思維方式，持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，嘗試跳出幼兒園看幼兒教育，立足于孩子一生的持續(xù)發(fā)展，這樣才能更加清晰我們的使命。“雙減”政策下，更需要

5、教師從幼兒主體出發(fā)，培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)，包括學(xué)習(xí)品質(zhì)，社會(huì)品質(zhì)；培養(yǎng)孩子的社會(huì)性，引導(dǎo)他適應(yīng)集體，尊重集體，融入集體。鍛煉孩子的能力：生活能力，執(zhí)行能力，勞動(dòng)能力，從而培養(yǎng)幼兒將來(lái)成為一個(gè)具備學(xué)習(xí)能力、有幸福感和成就感，真正對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)有用的人縱觀目前一些幼兒園的戶外游戲活動(dòng)開展情況，我們或多或少會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題： 1、部分教師對(duì)于戶外游戲活動(dòng)的概念比較模糊，對(duì)于游戲的概念認(rèn)識(shí)不清，使用方法不得當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。2、戶外游戲的形式比較單一，范圍比較狹窄，亟需對(duì)多種資源進(jìn)行開發(fā)。3、戶外游戲活動(dòng)中教師的介入時(shí)機(jī)與有效性需要調(diào)整，在游戲活動(dòng)中要給幼兒更多的自主性。由于幼兒存在個(gè)體差異，即使是同一年齡段的幼

6、兒其運(yùn)動(dòng)能力也是有差異的，部分教師沒(méi)有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)多層次、難易程度不一的游戲環(huán)境，因此創(chuàng)設(shè)幼兒多層次的戶外游戲平臺(tái)、開發(fā)戶外游戲種類、調(diào)整戶外游戲方式、提升教師戶外游戲指導(dǎo)能力、構(gòu)建與實(shí)施幼兒園戶外游戲課程就成為我們亟待解決的問(wèn)題。1、課題的界定課程教育機(jī)構(gòu)為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，一般來(lái)說(shuō)，活動(dòng)課程起源于19世紀(jì)末20世紀(jì)初歐美的“新教育運(yùn)動(dòng)”和“進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)”，在活動(dòng)課程的發(fā)展歷史中，杜威常被認(rèn)為是代表人物之一。杜威堅(jiān)持“活動(dòng)即課程”，他認(rèn)為“課程最大流弊是與兒童生活不相溝通，學(xué)科科目相互聯(lián)系的中心點(diǎn)不是科學(xué)，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)”。他強(qiáng)調(diào)構(gòu)建以

7、活動(dòng)為取向的課程，注意課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。戶外游戲戶外游戲有智力游戲、體育游戲、活動(dòng)性游戲等多種類型。既有包含情節(jié)規(guī)則、具有競(jìng)賽性的集體游戲，也有個(gè)體或小組自主開展的藝術(shù)、建構(gòu)等游戲類型。構(gòu)建與實(shí)施全方位、多角度、深層次地建立新的學(xué)科體系、新的方案計(jì)劃等抽象事物，并用實(shí)際行動(dòng)去落實(shí)施行。幼兒園戶外游戲課程的構(gòu)建與實(shí)施是指幼兒園建立以戶外游戲活動(dòng)為取向的教育內(nèi)容與進(jìn)程，教師在幼兒園戶外區(qū)域投放不同的游戲材料，開展多種游戲形式，選擇豐富游戲內(nèi)容，搭建幼兒戶外游戲平臺(tái)，讓幼兒在良好的活動(dòng)環(huán)境中不斷積累游戲經(jīng)驗(yàn)，使其大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)等獲得發(fā)展。它的出現(xiàn)為幼兒的

8、戶外游戲活動(dòng)注入了新的活力。它強(qiáng)調(diào)幼兒的游戲方式具有自主性、開放性和交互性，幼兒無(wú)論年齡大小都能從環(huán)境、材料和他人身上受到啟迪，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力，感受愉悅游戲氛圍，促進(jìn)體質(zhì)提升和綜合素質(zhì)全面發(fā)展。2、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)1.美國(guó)喬L.佛羅斯特教授深入研究游戲現(xiàn)狀，幫助兒童更好地發(fā)展，闡述了游戲與各種行為以及與兒童各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域的關(guān)系。2.新西蘭懷卡托大學(xué)（UniversityofWaikato）威爾夫馬爾科姆教育科學(xué)研究院教授瑪格麗特卡爾（MargaretCarr）在多年追蹤研究的基礎(chǔ)上深入探討了學(xué)習(xí)故事的核心學(xué)習(xí)的心智傾向這一心理學(xué)概念在早期教育領(lǐng)域中的內(nèi)涵、與兒童所處的教育環(huán)境的關(guān)系等問(wèn)題。3

9、.民間游戲引入幼兒園教育的研究（深圳市南山區(qū)蛇口育才教育集團(tuán)第四幼兒園）通過(guò)民間游戲的挖掘和應(yīng)用，創(chuàng)新游戲新途徑，繼承和發(fā)揚(yáng)民間傳統(tǒng)文化，發(fā)揮最大的教育潛能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。4.幼兒園民間兒童游戲傳承與創(chuàng)新的案例研究（河南省濮陽(yáng)市油田教育中心）研究民間游戲原生態(tài)傳承的具體途徑策略。5.活動(dòng)區(qū)材料的投放方式與幼兒游戲行為的關(guān)系（中南大學(xué)本部幼兒園）以游戲心理學(xué)和行為情境理論為依托，旨在歸納幼兒在活動(dòng)區(qū)中出現(xiàn)的游戲行為類別，研究不同的材料投放方式會(huì)引發(fā)的幼兒操作方式和社會(huì)性行為的變化，為教師進(jìn)行材料投放和評(píng)價(jià)幼兒游戲方式提供有效參考。6.幼兒園教師游戲活動(dòng)指導(dǎo)能力的現(xiàn)狀研究（湖南省寧鄉(xiāng)師范學(xué)校）

10、基于問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析，提出提升幼兒教師游戲活動(dòng)指導(dǎo)能力的具體建議。7.基于幼兒自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)研究（南京市中華路幼兒園）引導(dǎo)幼兒自由自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，發(fā)展主動(dòng)探索、思考、解決問(wèn)題等多方面的能力，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的重要價(jià)值。3、選題的意義與研究的價(jià)值幼兒園教育指導(dǎo)綱要在總則中明確指出：“幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”還指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”我國(guó)幼教先驅(qū)陳鶴琴老先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)。”可見創(chuàng)建游戲環(huán)境在幼兒教育中具有重

11、要的意義和作用。新的幼兒園工作規(guī)程第五章幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹的原則和要求中明確指出“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”，同時(shí)又用第二十九條強(qiáng)調(diào)游戲的重要地位：“幼兒園應(yīng)當(dāng)將游戲作為對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式幼兒園應(yīng)當(dāng)因地制宜創(chuàng)設(shè)游戲條件，提供豐富適宜的游戲材料，保證充足的游戲時(shí)間，開展多種游戲 幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)指導(dǎo)游戲，鼓勵(lì)支持幼兒根據(jù)自身興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)水平，自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料和伙伴，使幼兒在游戲過(guò)程中獲得積極的情緒情感，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。”3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南以促進(jìn)幼兒體智德美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，提醒學(xué)前教育工作者要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特

12、點(diǎn)，珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。 所有這些綱領(lǐng)性文件都說(shuō)明幼兒園的教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，因此幼兒園開展多樣化的戶外游戲活動(dòng)就成了深化幼兒游戲活動(dòng)改革的一個(gè)重要內(nèi)容，其開展能有效地提升幼兒游戲興趣，促進(jìn)幼兒心理、智力能力的提高和體質(zhì)的增強(qiáng)。幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們?cè)谂c周圍世界、生活環(huán)境以及各種材料的不斷相互作用中逐漸建構(gòu)的。因此，豐富的戶外游戲活動(dòng)是幼兒活動(dòng)中的“無(wú)形教師”，它能使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)幼兒更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此開展幼兒園戶外游戲課程的構(gòu)建與實(shí)施研究，科學(xué)合理地安排游戲時(shí)間和場(chǎng)地，投

13、放不同的游戲材料，開展多種游戲形式，選擇豐富游戲內(nèi)容，搭建幼兒戶外游戲平臺(tái)，讓幼兒愉悅的活動(dòng)環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言能力、交往能力、運(yùn)動(dòng)能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)全面發(fā)展就具有了極其重要的現(xiàn)實(shí)意義與研究?jī)r(jià)值。二、課題理論依據(jù)1.美國(guó)喬L.佛羅斯特教授在游戲與兒童發(fā)展理論研究中闡述了游戲與各種行為以及與兒童各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域的關(guān)系。游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)，它是兒童世道的通用語(yǔ)言，好的游戲是兒童未來(lái)發(fā)展的前奏。2.新西蘭懷卡托大學(xué)（UniversityofWaikato）威爾夫馬爾科姆教育科學(xué)研究院教授瑪格麗特卡爾（MargaretCarr）在其“學(xué)習(xí)故事”理論三部曲中強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系發(fā)展背景、理論基礎(chǔ)

14、和實(shí)踐運(yùn)用以及早期教育階段建構(gòu)學(xué)習(xí)者形象過(guò)程中環(huán)境所起的作用。3.陶行知先生提出了“六大解放”的觀點(diǎn)，與幼兒園工作規(guī)程中所提及的“幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)指導(dǎo)游戲，鼓勵(lì)支持幼兒根據(jù)自身興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)水平，自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料和伙伴，使幼兒在游戲過(guò)程中獲得積極的情緒情感，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展”理念一致。4.當(dāng)代著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童游戲的本質(zhì)就在于游戲給兒童提供了鞏固他們所獲得新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及發(fā)展他們情感的機(jī)會(huì)。游戲是兒童心理發(fā)展的內(nèi)在要求。同時(shí)，兒童在游戲中擴(kuò)大認(rèn)識(shí)，形成一些概念，思維變得更靈活，用實(shí)物、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)周圍世界。游戲是幼兒智力活動(dòng)中的重要方面，它對(duì)兒童

15、的認(rèn)知發(fā)展以及整個(gè)心理建構(gòu)的發(fā)展都具有重要意義。研究目標(biāo) 我們預(yù)設(shè)從“幼兒園戶外游戲課程的構(gòu)建與實(shí)施”為課題開展相關(guān)研究，開展幼兒園戶外游戲課程的構(gòu)建與實(shí)施研究，科學(xué)合理地安排游戲時(shí)間和場(chǎng)地，投放不同的游戲材料，開展多種游戲形式，選擇豐富游戲內(nèi)容，搭建幼兒戶外游戲平臺(tái)，讓幼兒愉悅的游戲活動(dòng)環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)言能力、交往能力、運(yùn)動(dòng)能力、創(chuàng)新能力，讓幼兒的基本動(dòng)作及自信大膽、自主探索、合作交往等非智力因素得到培養(yǎng)，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。研究?jī)?nèi)容研究時(shí)間：xx年6月xx年5月研究對(duì)象：本課題以全園共18個(gè)班幼兒作為研究對(duì)象，結(jié)合各班教師在戶外開展的游戲類型和游戲材料操作、游戲活動(dòng)開展等

16、內(nèi)容展開研究。研究?jī)?nèi)容：1、研究戶外游戲課程構(gòu)建與實(shí)施的概念和目的，科學(xué)合理安排游戲時(shí)間和場(chǎng)地。2、在搭建戶外游戲平臺(tái)的過(guò)程中，幫助教師進(jìn)一步提升觀察、分析、判斷幼兒在游戲過(guò)程中的思維軌跡和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的能力，梳理、提煉投放應(yīng)用的基本策略和方法，提升教師適時(shí)介入的能力。3、對(duì)集體規(guī)則游戲中的傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)行再開發(fā)與運(yùn)用，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇并開發(fā)適宜的傳統(tǒng)體育游戲，為戶外親子游戲活動(dòng)向教師提供選擇、思考、借鑒。 4、在現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)材料使用的過(guò)程中，聚焦生活中的自然物、廢舊物品及原始材料，探索創(chuàng)新，研發(fā)自制運(yùn)動(dòng)器械與相關(guān)輔助材料，豐富園本游戲資源庫(kù)，充實(shí)親子游戲。5、結(jié)合園本花韻踏青節(jié)、陽(yáng)光健體節(jié)、開心

17、趣玩節(jié)等節(jié)慶活動(dòng)開展親子游戲等規(guī)則游戲活動(dòng)，促進(jìn)親子感情增長(zhǎng)，提升家園共育的力度和效果。6、搭建戶外自主體育和建構(gòu)游戲平臺(tái)，讓幼兒在一個(gè)能充分地自由結(jié)伴、自選內(nèi)容、自主活動(dòng)的游戲平臺(tái)上能輕松愉快地嘗試探索玩耍。7、改造沙池水池，投放多種材料，開展沙水自主游戲。這一種最符合幼兒年齡特征、最為幼兒喜愛的游戲種類可以讓幼兒鍛煉肢體、訓(xùn)練思維、豐富情感、合作交往。8、開展種植游戲，幼兒進(jìn)行澆水、施肥、捉蟲、收獲，在親身體檢中了解、見證植物的生長(zhǎng)，養(yǎng)成責(zé)任感、關(guān)愛心。9、開辟涂鴉墻，為幼兒創(chuàng)造更多的游戲活動(dòng)天地，幼兒在這片開放的空間大膽地探索、自由繪畫，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，潛能得到更好地表現(xiàn)與發(fā)掘。研究假設(shè)

18、如果通過(guò)本課題的研究，我們將根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，結(jié)合不同年齡段幼兒的特點(diǎn)和幼兒能力發(fā)展需要，搭建戶外游戲平臺(tái)，選擇并設(shè)計(jì)科學(xué)合理的游戲內(nèi)容，投放豐富的游戲材料，開發(fā)多種游戲類型，構(gòu)建實(shí)施園本戶外游戲課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。同時(shí)幫助教師進(jìn)一步提升觀察、分析、判斷幼兒在游戲過(guò)程中的思維軌跡和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的能力，梳理、提煉投放應(yīng)用的基本策略和方法，提升教師適時(shí)介入的能力。創(chuàng)新之處我園在前期兩輪省級(jí)課題研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合園所實(shí)際需求與發(fā)展現(xiàn)狀，開展戶外游戲課程構(gòu)建與實(shí)施研究，有以下四點(diǎn)創(chuàng)新之處：1.研究有利于擴(kuò)寬幼兒游戲活動(dòng)的空間本輪研究中重點(diǎn)包括戶外自主游戲平臺(tái)搭建與規(guī)則游戲成果推廣，結(jié)合園所文化建設(shè)中

19、花韻踏青節(jié)、陽(yáng)光健體節(jié)、開心趣玩節(jié)等節(jié)慶活動(dòng)開展，將戶外的范圍不僅僅局限于幼兒園園所之中，而是擴(kuò)大到更為廣闊的公園、大自然等場(chǎng)所，擴(kuò)寬了幼兒游戲的空間；2.研究有利于增長(zhǎng)幼兒游戲活動(dòng)的時(shí)間開展家園共育，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解課題開展的背景和意義，取得家長(zhǎng)支持，家園合作共同進(jìn)行自制運(yùn)動(dòng)器械制作，開展親子游戲活動(dòng)，為幼兒離園后繼續(xù)開展游戲活動(dòng)、增加游戲時(shí)間提供了可能。3.研究有利于提高幼兒游戲活動(dòng)的能力自主游戲平臺(tái)的搭建讓幼兒在戶外體育、建構(gòu)、沙水、涂鴉等活動(dòng)中充分地自由結(jié)伴、自選內(nèi)容、自主活動(dòng)成為可能，這也對(duì)幼兒的自我保護(hù)、創(chuàng)新思維、團(tuán)結(jié)合作等能力提出了更高的要求。4.研究有利于培養(yǎng)教師游戲指導(dǎo)的能力研究

20、中需要教師調(diào)查分析游戲活動(dòng)中經(jīng)常面臨的問(wèn)題，明確游戲活動(dòng)定位，分析游戲形式單一等現(xiàn)象背后隱藏的真正原因，了解游戲活動(dòng)中教師適時(shí)介入的策略，搜集與學(xué)習(xí)自制體育器械及其游戲的相關(guān)資料，借助游戲圖解、影像資料、PPT競(jìng)賽等形式鍛煉教師隊(duì)伍，為教師指導(dǎo)開展游戲活動(dòng)的能力提升創(chuàng)造了可能。研究思路本課題研究有目的、有計(jì)劃，嚴(yán)格按照“立項(xiàng)申請(qǐng)課題論證制訂方案實(shí)踐研究交流總結(jié)申請(qǐng)結(jié)題”的程序進(jìn)行。先對(duì)幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀作全面了解，明確研究的內(nèi)容、方法和步驟；再組織本課題組教師學(xué)習(xí)課題研究的內(nèi)容、任務(wù)和具體的操作研究步驟。通過(guò)一系列的探索研究，構(gòu)建幼兒園戶外游戲課程框架，依托宜昌市余宏麗名師工作室及相關(guān)專家團(tuán)隊(duì)，建立幼兒戶外游戲平臺(tái)，以此推動(dòng)幼兒素質(zhì)全面發(fā)展。研究方法根據(jù)上述研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，本課題主要采用以下研究方法：1.調(diào)查研究法：對(duì)各年齡段幼兒參與體育活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查分析，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。2.文獻(xiàn)資料法：網(wǎng)上搜索、翻閱各類雜志、書刊。借鑒前人研究成果，找到課題研究新的生長(zhǎng)點(diǎn)和支撐性理論，有針對(duì)性地制訂研究方案指導(dǎo)實(shí)踐研究。3.問(wèn)卷訪談法：對(duì)不同年齡段幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，收集相關(guān)資料并加以分析。4.行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中進(jìn)行不斷反思，通過(guò)觀察、引導(dǎo)、反思、評(píng)價(jià)，分析尋找得失原因，不斷總結(jié)、調(diào)整方案，在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)。5.教育實(shí)驗(yàn)法