1、1.空氣的性質【教學目標】1通過動手實驗使學生認識空氣存在于我們周圍。2通過觀察、猜想、驗證，引導學生認識空氣的性質。3培養學生的觀察能力、猜想能力、實驗能力以及初步的科學思維能力。4激發學生科學探究的興趣，培養學生積極的探究態度。【教學重點】能夠感知空氣的存在，認識空氣的物理性質。【教學難點】讓學生通過觀察、猜想、驗證，感受到空氣的性質。【教學準備】教師材料：課件。學生材料：每組杯子、食品袋、報紙、硬紙、盛有水的水槽、粉筆、氣球、吸管、注射器、塑料瓶、剪刀、實驗記錄單1份。【教學時間】2課時【教學過程設計】第一課時探究活動教師活動學生活動一、游戲體驗，聚焦主題1猜謎語：“奇妙奇妙真奇妙，看不

2、見來摸不著，無孔不入變化多，動物植物都需要。”2學生回答：空氣。3談話：不錯，謎底是空氣。那么，請同學們想一想，哪兒有空氣呢？4接下來我們再來做一個小游戲：請同學們用手捏緊鼻子，閉緊嘴巴，就這樣一直到我喊停為止。5誰來說說剛才的感受（發悶、難受）6為什么會這樣呢？ 7小結：是啊，我們生活在空氣的世界中，正因為有了空氣，呼吸才順暢，生命才能延續。今天我們就一起來研究空氣。（板書：空氣）1猜謎語，導入新課。2做游戲，體會空氣的重要性。二、證實空氣的存在，導入對空氣性質的研究1談話：空氣看不見，摸不著，我們要研究空氣就應該先把空氣找出來。同學們可以利用老師準備的一些器材（杯子、食品袋、裝滿水的水槽、

3、氣球、注射器），也可以用自己身邊的事物來證明空氣的存在。比一比哪一組的方法多。2在找之前先在小組內輕聲交流一下你想用什么材料怎樣找到空氣的，并記在記錄紙上，注意實驗時聽從組長安排，輪流使用材料，盡量低聲討論，盡量不損壞材料，注意安全，需要我幫助的請舉手。3學生領材料，動手做。教師巡視，有意識的分別給一些小組加一種材料（硬紙或塑料瓶）。 4各小組匯報。其他同學注意傾聽他們講得有沒有道理。5小結：通過剛才的活動，我們發現空氣無處不在，在袋子中、杯子中 你覺得空氣是一種什么樣的物體？（引導學生發現：無色、無味、看不見、摸不著）（如果學生發現了空氣具有流動性、有彈性，教師臨時改變下面內容的順序）教師相

4、機板書：性質 無色、無味、看不見、摸不著。1學生思考，交流怎樣才能證明空氣的存在。2學生分組實驗。三、觀察實驗，在現象中認識性質活動一：把一團紙緊塞在杯底，將杯子倒立豎直壓入水中，紙團會濕嗎？如果不小心浸濕了，請仔細觀察實驗中的現象。并把各自的實驗結果填在實驗記錄紙上。1學生猜測。2實驗驗證。在實驗開始前，先讓學生注意：（1）紙團要塞緊，以免杯口朝下時落下。（2）壓入水中時要慢并豎直。（3）提起杯子時，動作也要慢，并要把杯子和杯口的水擦干凈，然后才取出紙團。）3教師可以稍作示范。4每個小組開始實驗，記錄。教師巡視、指導。5小組匯報實驗情況。教師先提問紙團沒有濕的小組：“為什么杯子浸在水里，你們

5、的紙團沒有浸濕呢？”再引導學生認識：水進不去，是因為被杯子中的空氣擋住了。我們雖然看不見杯子中的空氣，但是它卻實實在在的存在著，占據了一定的空間。板書：占據空間 6如果我們想讓杯子里的紙變濕，有什么好辦法嗎?同學們思考，討論。借助有形的、可見的物體，讓學生感覺到空氣的存在，并進一步透過實驗現象認識空氣的占據空間的性質。并且通過從不同角度辯證的分析紙變濕和沒變濕的原因，加深對空氣占據空間這一性質的認識。 活動二：老師這兒有個裝在瓶子里的氣球，想請個同學上來把它吹大。1請4個同學上來先吹氣球，在放入瓶中吹。2引導學生解釋氣球吹不大的原因。（聯系前面紙團的實驗）3總結：在這里，我們又一次證明了空氣占

6、據一定的空間。4談話：你能想出什么辦法把這個氣球吹大？5學生思考、交流。（把瓶子戳幾個洞、插根吸管）實驗二進一步證明了實驗一的結論，而且是在認識了空氣占據空間這一性質后的實際應用。1學生根據已有經驗猜測并閱讀實驗要點。2學生分組實驗并匯報。3學生思考讓杯子里的紙變濕的方法并實驗驗證。4學生試著吹大瓶子里的氣球，并解釋為什么吹不大。四、總結延伸1由上面兩個實驗，我們可以發現，空氣實實在在存在，占據一定空間，那么餅干、粉筆、磚頭中是否有空氣呢？如何證明？ 學生討論，交流匯報（放在水中）由于前面的活動中學生充分認識到空氣真實的存在，并占據一定空間，學生很自然想到在水中來證明空氣的存在1學生思考證明其

7、他物體中空氣的存在。五、再次動手，研究其他性質活動一：把兩只充氣的氣球吊在小棍上，并使它們保持平衡，刺破其中一只，觀察發生的現象。1猜想：刺破其中一只，會發生什么現象？2教師演示實驗。3匯報交流：發生什么現象？想一想，實驗的結果說明了什么？4小結：實驗的結果說明：空氣是有質量的，有輕重的。活動二：用吹足氣的氣球的氣球口對著自己的臉1分組實驗2匯報交流：你有什么感覺？這個實驗說明了什么？3小結：實驗的結果說明：空氣具有流動性，可以像水一樣流動。活動三：壓“氣墊”怎么解釋這些感覺和現象？1分組實驗填寫記錄表：輕輕壓“氣墊”，再用力壓一壓，松開手后看見了什么？2匯報交流。3小結：在密閉的空間里空氣可

8、以被壓縮，壓縮空氣有彈性。4通過剛才我們做的實驗，大家說一說空氣具有哪些性質？（1）小組討論并填好記錄表。（2）全班交流。5全班小結：空氣具有占據空間、有質量、會流動、能被壓縮，壓縮空氣有彈性等性質。1引導學生猜測。2演示實驗，觀察現象，并解釋原因。3.學生分組實驗，發現空氣能流動。4學生實驗，發現空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。六、思考1空氣確實存在，它有質量嗎？2生活中有哪些地方利用了空氣？【板書設計】1.空氣的性質無色、無味、看不見、摸不著性質 空氣占據空間 具有流動性 能被壓縮第二課時探究活動教師活動學生活動一、比較空氣和水的異同點，歸納空氣的性質1提問：過去我們認識過水，水有什么性質？

9、2討論：（結合教材第4頁的插圖）水和空氣比較，有什么相同和不同？3學生匯報討論結果。4教師演示水和空氣壓縮性的比較實驗：水難以被壓縮，空氣容易被壓縮。5指導學生完成教材第4頁上的表格填寫。1引導學生思考水和空氣的不同。二、探究空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性1（教師出示一個充足了氣的塑料口袋）提問：用手輕輕壓“氣墊”有什么感覺？松開手后會發生什么現象？這是怎么回事？（注意：動手做的時候不要用力太大，以防袋子破裂）2學生分組實驗。3學生匯報實驗情況，解釋活動中的感覺與看到的現象。4教師指導學生想辦法證明自己提出的假設。5學生用注射器進行實驗，驗證自己的假設。（注意：實驗時，教師要引導學生注意觀察注

10、射器內的空氣開始所占空間的大小和手壓活塞后的大小，體會手壓活塞時的感覺，松開手后看到的現象，比較活塞壓下一部分與壓不動時空氣所占的空間、手的感覺及活塞的運動各有什么不同。）6學生討論匯報。7教師小結：空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。8交流：你知道哪些地方運用了壓縮空氣的性質？9學生匯報交流。1學生實驗，觀察現象并作出解釋。2學生交流壓縮空氣在身邊的運用。三、探究壓縮空氣的力量大小1提問：生活中有許多地方運用了壓縮空氣，那么壓縮空氣的多少與它的力量有關嗎？2學生討論，做出假設，說明理由。3全班共同安裝好器材，進行實驗。4學生觀察記錄，并得出結論。1師生實驗，驗證壓縮空氣的多少與它的力量的關系。

11、四、探究壓縮空氣在生活、生產中的應用1教師演示自制的空氣槍，激趣；你想制作一個自己的空氣槍嗎？2指導學生制作空氣槍。3學生自選材料制作，玩空氣槍。（強調：不要對著人）（注意：教師提供或學生準備的制作材料可以不限于教材上的幾種，鼓勵學生利用現有的材料或另覓材料想出和制作出更多、更奇妙的空氣槍。組織學生開展制作比賽，并進行互評。4游戲：比一比，看誰射得遠？）5討論：為什么有的空氣槍射得遠？6.多媒體課件：壓縮空氣的利用。1指導學生自制空氣槍。2學生自制空氣槍并完善空氣槍。五、總結談話：通過這兩節課的學習，你知道空氣具有哪些性質？是怎么知道的？還有哪，些問題需要進一步研究？【板書設計】1.空氣的性質

12、水 空氣相同點：透明、無色、無味、沒有固定形狀、占據空間、能流動不同點：水很難被壓縮，空氣很容易被壓縮、同體積的水比空氣重壓縮空氣有彈性，壓縮的空氣越多，彈性越大。2.熱空氣和冷空氣【教學目標】1能夠借助物體覺察熱空氣上升，冷空氣下降的規律。2了解同體積的熱空氣比冷空氣輕。3會用所學知識解決生活中的問題。【教學重點】認識冷熱空氣流動的規律。【教學難點】探究熱空氣上升和下降的實驗。【教學準備】教師材料：PPT。學生材料：塑料袋、蠟燭、集氣瓶、玻璃片、線香等。【教學時間】1-2課時【教學過程設計】探究活動教師活動學生活動一、激趣導入，揭示課題1講述：張老師這有一個大塑料袋，現在我要把它放在火焰上方

13、，請同學們仔細觀察有什么現象？我還要請二位同學上來幫忙，大家看仔細嘍！2教師演示放飛塑料袋。3提問：你看到了什么？4學生交流。（袋子慢慢地鼓起來，然后往上升了；袋子癟掉了，然后往下降。）如果學生只說到袋子上升和下降，就追問：誰還觀察到袋子有什么變化？根據學生回答畫圖板書。5提問：這個現象說明了什么？（熱空氣向上升，冷空氣向下降）6反問：真的是這樣嗎？今天這節課我們就一起來研究熱空氣和冷空氣。（板書：熱空氣和冷空氣）1實驗激趣。2學生交流看到的現象并思考原因。二、探究熱空氣輕上升1講述：老師這有二個杯子，是空杯子嗎？（里面有空氣）這是二個大小相同并裝滿空氣的杯子，這二杯空氣怎么樣？（一樣多）對，

14、它們的體積相同。出示PPT，等會兒請同學們用手拎住木棒中間的一根線，然后用燃燒的蠟燭烤熱其中較低一端紙杯內的空氣，觀察有什么現象發生。2學生分組實驗。3交流匯報。（用蠟燭火焰烤過的熱杯子那端向上翹。）4提問：蠟燭火焰烤過的紙杯向上翹說明了什么？（一樣多的空氣，熱空氣比冷空氣輕）5小結：說的非常正確，在體積相同的情況下，熱空氣比冷空氣輕，所以熱空氣就會上升，上升的熱空氣就推著紙杯往上翹了。1學生分組實驗。2觀察現象并分析原因。三、探究冷空氣重下降1談話：現在我點燃一根香，我們看到香的煙是怎樣流動的？為什么會向上升？現在我用一個水槽倒扣把它蓋住，猜猜這煙會怎樣流動呢？小組內討論一下，把你們的猜想用

15、箭頭畫出來。2學生小組討論并畫圖。3匯報交流。4談話：你們的猜想到底對不對呢，我們一起來驗證一下。5學生分組實驗。6匯報交流。（煙先往上升，到頂后下降）7提問：為什么出現這樣的現象？（煙升到上面撞頂后反彈下來的熱空氣上升遇到冷，變成冷空氣下降）到底是什么原因呢？我們還是收集一杯冷空氣來驗證一下吧。8教師指導實驗:將香的煙霧裝進一個集氣瓶，蓋上蓋子，將這個集氣瓶放進冷水里，一段時間后打開蓋子觀察，有什么發現？再把瓶口倒過來向下試試。9學生實驗。10匯報交流。（冷的瓶蓋打開，只有一點點煙霧流出，把瓶口向下，煙霧就流出來。）11提問：這說明了什么？（冷空氣比周圍的空氣重，向下降）12提問：現在誰來說

16、說袋子為什么會上升和下降了嗎？13學生交流。1學生猜測，討論并畫圖。2學生完成第一組實驗，觀察現象。3學生完成第二組實驗，觀察現象。四、鞏固應用1總結并提問：通過今天的學習我們知道了熱空氣會上升，冷空氣會下降，現在張老師家買了一臺制冷空調和一臺取暖器要安裝，你覺得安裝在什么位置合適呢？為什么？1學生解決實際問題。【板書設計】2.熱空氣和冷空氣熱空氣 輕 上升冷空氣 重 下降3.空氣中有什么【教學目標】1能夠用實驗探究空氣的成分；知道空氣的主要成分是氧氣和氮氣，此外還有少量的二氧化碳和水蒸氣等氣體；能用簡單的方法制取二氧化碳，知道二氧化碳比空氣重且能使澄清石灰水變渾濁。2學習用觀察、實驗、思考、

17、閱讀資料的方法探索空氣的成分和二氧化碳的性質；培養初步的化學實驗技能。3尊重事實，重視證據，培養敢于發表自己見解的品質和合作交流的科學態度。【教學重點】了解空氣的成分。【教學難點】在小組合作完成實驗的過程中，各方應如何完美配合以達到保證實驗成功的目的。【教學準備】教師材料：PPT。學生材料：第一課時：水槽、去底的飲料瓶、一盒火柴、細銅絲、蠟燭、玻璃片、一塊橡皮泥、紅墨水一瓶第二課時：一份小蘇打、半杯白醋、二氧化碳制取裝置、大燒杯、短蠟燭、一盒火柴、一杯澄清石灰水、細銅絲、飲料瓶一支【教學時間】2課時【教學過程設計】第一課時探究活動教師活動學生活動一、導入新課教師出示教材中三支蠟燭圖片。1師提問

18、：請同學們猜一猜，下面的三支蠟燭哪支最先熄滅，哪支燃燒得最久？2學生猜測。3教師演示實驗：同時點燃三支蠟燭，并給其中兩支蠟燭罩上大小不等的玻璃杯，觀察有什么現象。4學生匯報實驗結果。5討論：為什么罩上玻璃杯后，蠟燭會慢慢熄滅？為什么罩大玻璃杯的蠟燭比罩小玻璃杯的蠟燭燃燒物時間長？你怎樣解釋這些現象？6學生討論、交流。7師講述：蠟燭燃燒會用掉杯子所有的空氣嗎？玻璃杯里還有沒有空氣呢？這節課我們就來研究這個問題。1學生根據已有經驗預測。2學生觀察現象并匯報結果3學生試著解釋現象。二、通過實驗分析和認識空氣的成分1實驗1：燃燒要消耗掉一部分的空氣。（1）講述：為了弄清蠟燭罩上玻璃杯后為什么會熄滅。我

19、們來做個實驗。把粘有蠟燭的玻璃片放在盛有紅水的水槽中。（水不能太多，能淹沒蠟燭下部即可）不點燃蠟燭，用去底塑料飲料瓶把蠟燭扣上，立即擰緊瓶蓋觀察水是否能進入杯子。（2）分組實驗。（3）匯報實驗結果。（水一般不能進入瓶子，即使進去也很少。）（4）討論：為什么水不能進入瓶子？（因為瓶子內的空間被空氣占據著。）（5）講述：接著實驗，把瓶蓋擰松，把瓶子拿起來（注意不要弄濕燭芯），點燃蠟燭，等蠟燭燃旺后再用瓶子把蠟燭扣上，然后立即蓋上瓶蓋，擰緊。觀察有什么現象。（6）分組實驗，做好記錄。（7）匯報實驗結果。（蠟燭慢慢熄滅，水涌進瓶子里。）（8）討論：水涌進瓶子的現象說明什么？（說明瓶內的空氣少了，“騰”

20、出了一部分空間）為什么瓶內空氣會減少了？（說明燃燒用去了一小部分空氣）2實驗2：剩下的空氣不能支持燃燒（1）提問：瓶子里剩下的空氣能支持燃燒嗎？（2）學生猜測，并說出依據。（3）照教材的方法講解實驗操作，并要求：先把細鐵絲一端繞在火柴棍上，一名同學擦燃火柴時，另一名同學才擰開瓶蓋。（4）分組實驗，做好記錄。（5）匯報實驗結果。（火柴的火焰頓時熄滅）（6）討論：以上現象說明燃燒剩下的氣體有什么性質？（說明這些氣體不能支持燃燒）由此可知道，被燒去的氣體有什么性質？（能支持燃燒）根據以上研究，你認為空氣是一種單純的氣體嗎？其中至少含有兩種氣體：一種氣體是支持燃燒的，另一種氣體是不支持燃燒的。1引導學

21、生用實驗的方法來驗證自己的猜測。2不點燃蠟燭，做實驗，觀察現象。3點燃蠟燭，做實驗，觀察現象并分析原因。4引導學生猜測并說出依據。5學生實驗并分析結果。三、總結1討論：播放關于空氣組成成份的視頻，閱讀教材的資料，查明空氣中支持燃燒的氣體是什么，不支持燃燒的氣體又是什么，空氣中還有哪些氣體。2學生匯報討論結果。3講解：今天，我們通過實驗和查閱資料，知道空氣是由多種氣體混合而成的。其中能支持燃燒的氣體叫氧氣，大約占空氣體積的21，剩下的主要是氮氣，大約占空氣體積的78，此外，還有二氧化碳，水蒸氣等。1學生閱讀資料。2學生小結今天的收獲。【板書設計】3.空氣中有什么空氣是由多種氣體混合而成的。 氧氣

22、（占21%）能支持燃燒 空氣 氮氣（占78%）不能支持燃燒 二氧化碳 其他氣體（1%） 水蒸氣等多種氣體第二課時探究活動教師活動學生活動一、用魔術導入新課1教師事先準備兩個集氣瓶，都用蓋玻片蓋好。一瓶中裝的是普通的空氣，一瓶裝著事先制取的二氧化碳。2 先在一個大燒杯底部粘上一根點燃小蠟燭，再依次將兩個集氣瓶中的氣體慢慢倒入大燒杯，只有裝著二氧化碳的集氣瓶才能將小蠟燭熄滅，這是為什么呢？通過這個小魔術來調動學生學習積極性。1學生觀察現象。二、介紹實驗裝置，講解如何制取二氧化碳介紹每個四人小組桌上托盤中實驗器材的詳細用法，重點講解如何利用實驗裝置制取二氧化碳。托盤中的實驗器材：已裝有適量氫氧化鈣的

23、二氧化碳制取裝置、一杯清水、一盒火柴、一根鐵絲、一杯醋酸。1學生熟悉制作二氧化碳所使用的器材。三、學生分組進行熄滅蠟燭的實驗1教師強調幾個注意事項：（1）白醋在第一個實驗中只能用一半，下一個實驗還要用另一半。（2）四人小組分工情況：由兩個同學配合用鐵絲先將燒杯中的兩只梯次放置的蠟燭點燃，這時，再由一位同學慢慢從長頸漏斗中往集氣瓶中倒酸，另一人負責用手將冒著二氧化碳的橡皮管貼在點著蠟燭的燒杯內壁離杯口三厘米處，并觀察哪一支蠟燭先滅？從實驗現象得出二氧化碳比空氣重，可以滅火的性質。1學生明確要點，分組實驗，制取二氧化碳。四、學生分組進行使澄清石灰水變渾濁的實驗1學生將杯中剩余的醋酸慢慢由長頸漏斗倒

24、入集氣瓶中，再將橡膠管放入裝有澄清的石灰水的透明杯中，觀察產生的現象。從實驗現象得出二氧化碳可以使澄清的石灰水變混濁的性質。2有關二氧化碳的小游戲教師出示三杯水，一杯是自來水，兩杯是澄清的石灰水，請三位同學上臺，并給他們每人一根吸管，將吸管的一頭分別插入三杯水中，并不斷的向水中吹氣，觀察產生的現象。1學生用澄清石灰水檢驗制取的二氧化碳。五、證明空氣中含有二氧化碳1談話：從資料中知道空氣中含有二氧化碳，能不能用實驗的方法來證明？2教師出示飲料瓶、澄清石灰水，啟發學生討論方法。3師請一位學生上臺完成演示實驗。4學生匯報實驗結果，并解釋。5小結：因為瓶子里只裝了很少的澄清石灰水，瓶內大部分空間被空氣

25、占據著，充分搖動瓶子后，澄清石灰水變渾濁，證明空氣中確實含有二氧化碳。1引導學生設計實驗證明空氣中有二氧化碳。2學生實驗。六、拓展師出示有關二氧化碳的視頻和PPT與學生一起探討二氧化碳在生活中的應用1學生觀察視頻。七、總結這節課，我們主要圍繞二氧化碳來開展科學探究活動，知道二氧化碳比空氣重，可以滅火，能使澄清的石灰水變混濁等性質。【板書設計】3.空氣中有什么能熄滅蠟燭 不支持燃燒二氧化碳 比較重 比空氣重使澄清的石灰水變混濁4.空氣也是生命之源【教學目標】1意識到空氣對生命的意義，意識到保護空氣清新的重要性。2能夠用測量降塵的方法考察當地空氣污染的情況。3了解空氣污染的含義、原因、危害及減少空氣污染的方法。4關心空氣環境，并能提出保護空氣的建議。【教學重點】了解我們怎樣為凈化空氣作貢獻。【教學難點】調查居室空氣污染的原因。【教學準備】教師材料：PPT。學生材料：（1）收集空氣污染給人類、動植物造成的災害資料、人們保護空氣所采取的措施。（2）將三面鏡面涂有凡士林小玻璃鏡分別置于陽臺外、臥室、客廳中，幾天后，看哪個地方污染最嚴重。【教學時間】1課時【教學過程設計】探究活動教師活動學生活動一、認識空氣也是生命之源1憋氣活動：