1、現代校對的基本理論 校對的功能 校對的基本功能有二：校異同；校是非 。“校對”是個集合概念，包含著“校”（校是非）和“對”（校異同）的雙重含義，應當全面地認識和實現校對的功能。“校異同”的要旨在“異同”，是指將校樣跟原稿逐字逐句比照，通過查找兩者異同的方法，發現并改正錄排錯漏。其功能是：保證原稿不錯、不漏地轉換成印刷文本。“校是非”的要旨在“是非”，是指通過對原稿內在矛盾的是非判斷，發現并改正原稿可能存在的錯漏。其功能是：彌補編輯工作的疏漏，使書稿趨于完善。 校對的基本方法 校對基本方法有 4 種：對校法；本校法；他校法；理校法。 1.對校法。對校法的特點是：“照本改字，不訛不漏。” 對校的客

2、體有兩個原稿和校樣 , 采用比照原稿核對校樣的方法，通過查找異同而發現差錯。現代校對的折校、點校、讀校、核紅等技術，都屬于對校法。發現了校樣上與原稿相異之處，原則上依據原稿改正校樣。2.本校法。本校法的特點是：“定本子之是非。”現代校對的“本子”即原稿。本校的客體只有一個改正錄排錯漏后的校樣，采用通讀檢查的方法，通過文中內在矛盾發現問題，然后進行是非判斷而發現原稿的差錯。發現了原稿的差錯，用筆在校樣上標注，提出改正差錯的建議，同時填寫校對質疑表，向編輯質疑。校是非不同于文字加工，只管改錯、補漏、刪重，而不做文字潤色。 3.他校法。他校法的特點是：“以他書校本書。”“他書”指其他的書。“改必有據

3、”是校對改錯的重要原則。在通讀檢查中發現了問題，又難以判斷是非時，就得去查檢相關的權威工具書或權威著作，找到判斷是非、改正錯誤的可靠依據。4.理校法。理校法的特點是：推理判斷。在發現疑問又找不到可靠根據時，即應進行推理判斷，包括分析字詞含義、進行邏輯推理等。其它校對方法1.人機結合校對。校對軟件查檢常見錯別字及成語、專名中的錯別字辨識率高，速度快，是校對的得力工具。但是，計算機校對的本質決定了它只能處理可以形式化的問題，而文字的形式符號是一個十分有限的形式系統，自然語言更不可能徹底形式化，所以校對軟件查錯能力是有限的，不可能完全取代人工校對。正確的做法是人校與機校結合。2.過紅與核紅。二校樣應

4、一式三份，一份 (通稱正樣)由校對人員校對，另兩份(通稱副樣)分送作者和責任編輯校對。“過紅”即將作者和編輯在“副樣”上所作修改的字符，謄錄到校對員校過的正樣上。如果正樣改動少而副樣改動多，也可將正樣謄錄到副樣上。謄錄時，要注意副樣上的修改是否合理，若有疑義則應提請責任編輯解決。如果副樣上增刪較大，導致版面變動，則要精心調整版面，有的還要增加校次。過紅由責任校對或責任編輯負責。核紅即核對上校次糾錯的字符是否改正，有無錯改。核紅的技術要領是：第一步，核對上校次改動的字符，至少反復核對兩次；第二步，如果發現應改而未改的字符，除了重新改正外，還要搜檢上下左右相鄰字符有無錯改，以避免鄰行、鄰位錯改；第

5、三步，比對紅樣 ( 上校次校改樣 ) 與校樣 ( 改后打印樣 ) 四周字符有無脹縮，如有脹縮，就要對相關行及其上下行逐字細查，找出脹縮原因，改正可能存在的錯誤。二校、三校和通讀檢查，均應先核紅后校對。3.文字技術整理簡稱“整理”，是現代校對的必要程序。其作用有三： (1)彌補版式設計的疏漏；(2)改正排版造成的技術性錯誤；(3)防范多人交叉校對產生的文字處理和版面格式的不統一。文字技術整理是一項細致的技術性工作。整理的內容有如下 10項：(1)核對封面和書名頁，使書名、著譯者或主編者姓名、出版單位名稱、出版日期等完全一致；(2)根據正文標題核對目錄上的標題和書眉上的篇名、章名，檢查文字是否一致

6、，頁碼是否相同；(3)檢查正文各級標題的字體、字號、占行和位置是否符合設計要求，同級標題字體、字號、占行和位置是否一致，書眉雙頁、單頁上的標題是否符合規范；(4)檢查插圖的形象與文字說明是否相符；(5)檢查圖表、公式與正文是否銜接，圖表、公式的編序形式是否正確，序碼(應連續)有無缺失或重復；(6)檢查表格和公式的格式是否規范，表格轉頁、跨頁和公式轉行是否符合規范，公式的變形是否正確；(7)檢查正文注碼與注文注碼是否相符，參見、互見頁碼是否準確；(8)檢查前言(序)、后記(跋)、內容提要等指示性文字，與正文內容是否相符；(9)如系全集、文集、套書，要檢查是否成龍配套，版式、體例是否一致；(10)

7、解決相互關聯的其他問題。整理工作必須十分認真，一絲不茍。每個校次校后均應做整理工作，終校后應由責任校對進行全面整理。校對技術基本概念原稿：由作者創作、編譯者編譯、校訂者校訂，由編輯審定并加工后發排的文本。教輔行業中一般指交付排版錄排的稿件，是校異同的基本依據。校樣：依據原稿排版后打印的稿件，依據校改樣改版后打印的稿件等統稱校樣，分為一校樣、二校樣、三校樣、清樣等，清樣是最后一次校樣，是作為制版制片依據的工作樣張。校次：校對的次數。一般分為一校、二校、三校、通讀檢查等，統稱“三校一讀”。正文、附件：書稿的主要部分（編、篇、章、節）叫做正文。其余部分（封面、書名頁、版權頁、前言、目錄）叫做附件。注

8、文、注碼：注文又稱“注釋”“注解”，形式有“夾注”“腳注”“篇末注”等。注碼指注文的序碼，注碼通常用圈碼，小于正文字號。另頁 另面：另頁又稱“另頁起”，指另頁起排，另頁起排從單頁碼開始。另面，又稱“另面起”，指另起頁碼排，另面起不分單雙頁碼。另行 接排：另行指下端文字重新起行另排。接排指不另行起排。字距 行距：字距指字與字之間的間隔。行距指行與行之間的間隔。字體：指印刷用字的字樣，常用字體有書宋（SS）、仿宋（FS）、楷體（KT）、黑體（HT）等。數碼字體有白正體、白斜體、黑正體、黑斜體等。字號：指印刷用字字身大小的規格，常用字號有五號、小五號、六號等。此外，還用磅表示。字號、磅數與實際尺寸對

9、照表 現代校對操作技術對校法 原稿放在左邊，校樣放在右邊。先看原稿，后對校樣。左手食指指著原稿上要校對的文字，右手執筆，順著校樣上相應的字句移動，遇到打錯（或排錯）的地方。隨時用校對符號或文字在校樣上批注。 特別要注意按照原稿逐字、逐句、逐個標點地校對，看、念、想結合進行。 眼睛要在每個字、每個符號上停留一下，不要一滑而過，同時有節奏地默讀文句， 并使腦子作出反映。切忌讀書看報式校對。 折校法 原稿放在校對者正前面的桌上，校樣拿在兩手的食指、大拇指與中指之間（右手同時執筆）。從第一行起校一行折一行， 使原稿每一行的文字緊緊靠近校樣上要校的那一行文字。 要盡量做到一眼能同時看清原稿和校樣的字句。折校法一般適用于原稿是打印稿或鉛印稿，而不適用于手寫稿。 讀校法 由兩人合作，一人朗讀原稿，另一人核對校樣，并改正校樣上的錯誤。座位一般為讀者在左、校者在右，以便校者在需要時向左邊查看原稿。讀者要將每個字、每個標點符號朗讀準確，速度要緩慢，音調要有節奏。標題，每行另起等都要分別口頭交代清楚。 人有了知識，就會具備各種分析能力