1、20111年河河南省特特崗教師師招聘考考試真題題一、單選題題1.20111年是是中國共共產(chǎn)黨建建黨（ ）A.70周周年 B.80周周年 C.90周周年 D.1000周年2.學校教教育在人人的身心心發(fā)展中中的作用用是( )A.物質(zhì)前前提 B.主導作作用 C.發(fā)展動動力 D.決定作作用3.“活到到老學到到老”反反映了現(xiàn)現(xiàn)代教育育特征是是（ ）A.終身性性 B.公公平性 CC.大眾眾性 D.未來性性4.教師職職業(yè)道德德評價的的原則是是（ ）A.及時性性原則 BB.前瞻瞻性原則則 C.預預見性原原則 D.科學性性原則5.創(chuàng)造力力的核心心成分是是（ ）A.創(chuàng)造性性人格 BB.創(chuàng)造造性思維維 C.創(chuàng)創(chuàng)造性

2、技技能 D.創(chuàng)新意意識6、教師上上課時，一一邊講授授，一邊邊板書，一一邊觀察察學生是是利用了了（ ）A注注意的廣廣度 BB注意的的穩(wěn)定性性 C注注意的分分配 DD注意的的轉(zhuǎn)移7、利用圖圖片、圖圖表、模模型、幻幻燈片、電影電電視等手手段進行行教學的的直觀類類型是（ ）A實實物直觀觀 B模模象直觀觀 C語語言直觀觀 D抽抽象直觀觀8、記憶效效果最好好，精力力耗費上上最經(jīng)濟濟的學習習程度為為（ ）A550% B1000% C1550% D2000%9、中華華人民共共和國教教育法的的制定機機關是（ ）A國國務院 B國家家教育部部 C全全國人民民代表大大會 D全國國人民代代表大會會常務委委員會100、教

3、學學設計最最先考慮慮的問題題是（ ）A教教學目標標 B教教學內(nèi)容容 C教教學方法法 D教教學環(huán)境境111對于任任性的學學生應著著重培養(yǎng)養(yǎng)其意志志品質(zhì)的的：（ ）A自自制性 BB、自覺覺性 C、果斷性性 DD、堅持持性122“道而而弗牽，強強而弗抑抑，開而而弗達”所所體現(xiàn)的的教學原原則是：（ ）直觀觀性原則則 B、啟啟發(fā)性原原則 C、因因材施教教原則 DD、鞏固固性原則則133、美國國心理學學家加德德納得出出的智力力理論是是：（ ）A、二因素素論 B、層層次結(jié)構(gòu)構(gòu)論 C、三三無結(jié)構(gòu)構(gòu)論 D、多多元智力力論144、課外外教育活活動的基基本組織織形式是是：（ ）A、群眾性性活動 BB、自發(fā)發(fā)活動 C

4、、小組活活動 DD、個人人活動155、面對對問題情情境，學學生傾向向于很快快地檢驗驗假設卻卻常常出出錯的認認知形式式是：（ ）A、深思型型 B、場獨立立型 C、沖動型型 D、場場依存型型166注重重學生探探究態(tài)度度和能力力的培養(yǎng)養(yǎng)的課程程類型是是（ ）A研研究型課課程 BB拓展型型課程 CC基礎型型課程 DD實踐型型課程177具有有英語基基礎的人人比其他他人更容容易學習習德語的的現(xiàn)象疏疏于學習習中的（ ）A定定勢 B正正遷移 C記憶憶 D負負遷移188對同同一類型型的問題題尋找不不同類型型的答案案可以培培養(yǎng)學生生具有（ ）A活活動性 BB獨創(chuàng)性性 C目的的性 D交交通性199組織織學生參參加社

5、區(qū)區(qū)服務，培培養(yǎng)學生生良好品品質(zhì)的方方法是（ ）A說說理法 B榜樣樣法 C陶陶冶法 DD鍛煉法法200對于于不敢真真實表達達自己真真實感情情想法的的學生，有有效地行行為改變變方法是是（ ）A肯肯定性訓訓練 B全全身松弛弛訓練 C系統(tǒng)統(tǒng)脫敏法法 D改變變認識法法二、判判斷題1.國家家中長期期教育改改革和發(fā)發(fā)展規(guī)劃劃綱要220100-20020年年確確定的工工作方針針是優(yōu)先先發(fā)展，育育人為本本、改革革創(chuàng)新、促進公公平、提提高質(zhì)量量。（ ）2.中原經(jīng)經(jīng)濟區(qū)被被正式納納入全國國主體功功能區(qū)規(guī)規(guī)劃、上上升到國國家發(fā)展展戰(zhàn)略層層面。（ ）3.義務教教育是為為高一級級學校輸輸送優(yōu)質(zhì)質(zhì)生源的的教育。（ ）4.

6、中華人人民共和和國國民民經(jīng)濟和和發(fā)展“十十二五”規(guī)規(guī)劃的主主線是加加快轉(zhuǎn)變變經(jīng)濟發(fā)發(fā)展方式式。（ ）5.生產(chǎn)力力發(fā)展水水平?jīng)Q定定教育發(fā)發(fā)展的規(guī)規(guī)模和速速度。（ ）6.教育法法規(guī)和教教育政策策的規(guī)范范效力及及執(zhí)行方方式都是是相同的的。（ ）7.素質(zhì)教教育就是是學生什什么都學學、什么么都學好好。（ ）8.最早從從理論上上論述班班級授課課制的教教育家是是夸美紐紐斯。（ ）9.能力的的發(fā)展與與知識的的掌握、技能的的形成是是不同步步的。（ ）100.人在在激情狀狀態(tài)下認認識和自自信能力力會減弱弱，所以以總做錯錯事情。111.學生生的學習習是以獲獲得直接接經(jīng)驗為為主要任任務的。（ ）122.講授授法是注注

7、入式的的方法,問答法法是啟發(fā)發(fā)式的方方法.( )133.學會會調(diào)適是是學校心心理輔導導的基本本目標（ ）144.受教教育權(quán)利利是兒童童享有的的一項基基本權(quán)利利，是一一項合法法權(quán)利。（ ）155.定勢勢是一種種消極的的心理活活動準備備狀態(tài)。（ ）166.氣質(zhì)質(zhì)影響人人的活動動方式與與效率，是是一個人人選擇職職業(yè)的依依據(jù)之一一。（ ）177.從抵抵制不良良行為看看，懲罰罰不利于于良好的的態(tài)度與與品德的的形成。（ ）188.教育育回歸“生生活世界界”的涵涵義是只只要求“生生活世界界”，不不要求“科科學世界界”。（ ）199.教師師對學生生的表揚揚是一種種激發(fā)學學生學習習的正誘誘因。（ ）200.新課

8、課程改革革進一步步強化了了教育評評價的甄甄別與選選擇功能能。（ ）三、論論述題（一）請請結(jié)合實實際談談談如何建建立良好好的師生生關系（二）請請結(jié)合實實際談談談教學中中如何激激發(fā)學生生的學習習動機四、案例例分析題題（一一）小劉劉以優(yōu)異異的成績績應聘為為某中學學特崗教教師，她她一到崗崗能夠認認真講課課，努力力提高自自己的教教學技能能，她還還運用多多媒體教教學和網(wǎng)網(wǎng)絡教學學手段，進進一步提提高課堂堂教學水水平。她她的課很很受學生生歡迎。但是，她她不能容容忍學生生不認真真聽講，對對個別不不認真聽聽課的學學生經(jīng)常常采用罰罰站，甚甚至不許許進教室室聽課等等方式懲懲罰他們們。請運運用教室室職業(yè)道道德的知知識

9、來對對劉老師師的做法法進行分分析評價價。（二二）小明明上小學學時因經(jīng)經(jīng)常把麻麻雀、青青蛙、蚯蚯蚓等待待到教室室而被老老師批評評和懲罰罰，上初初中后他他仍然經(jīng)經(jīng)常把小小動物帶帶進教室室，班主主任發(fā)現(xiàn)現(xiàn)后沒有有批評他他，還在在班里成成立了動動物興趣趣小組。他非常常激動，向向班主任任表示了了決心，半半年后，小小明在班班主任的的引導下下，通過過對動物物的探索索活動，懂懂得了學學好各門門功課的的重要性性，并對對學習產(chǎn)產(chǎn)生了濃濃厚的興興趣，也也逐漸改改掉了散散漫的習習慣，學學習有了了很大進進步，他他完成并并發(fā)表了了蚯蚓蚓在農(nóng)業(yè)業(yè)生產(chǎn)中中的作用用的小小論文，還還在全市市昆蟲標標本制作作比賽中中獲得了了一等獎

10、獎。請運運用教育育學的有有關理論論對班主主任老師師的做法法進行分分析評價價。五、作文文題“今今天你感感到幸福福了嗎？” “幸幸福”一一直是社社會關注注的熱點點，它不不僅體現(xiàn)現(xiàn)了個人人的人生生追求，更更成為各各級政府府的施政政目標。幸福在在哪里？究竟拿拿什么來來衡量？請圍繞繞“幸福福”這個個話題，自自選題目目，自擬擬題目寫寫一篇文文章。20111年河南南省特崗崗教師招招聘考試試真題答答案及解解析一、選擇擇題1.C解析中國共共產(chǎn)黨于于19221年正正式建黨黨，所以以20111年正正好是990周年年。2.B解析（1）教教育是一一種有目目的的活活動，它它規(guī)定著著人的發(fā)發(fā)展方向向；（22）教育育，特別別

11、是學校校教育對對人的影影響比較較全面、系統(tǒng)和和深刻；（3）學學校有專專門負責責教育工工作的老老師。影影響人發(fā)發(fā)展的后后天因素素中，環(huán)環(huán)境對人人的發(fā)展展起著一一定的制制約作用用。而教教育，從從邏輯上上講也是是社會環(huán)環(huán)境的一一部分，但但它是影影響人的的發(fā)展的的自覺因因素，是是可以控控制的特特殊因素素，與那那些產(chǎn)生生自發(fā)影影響的環(huán)環(huán)境因素素相比，教教育在人人的發(fā)展展中起主主導作用用。3.A解析現(xiàn)代社社會要求求人們必必須不斷斷學習，終終身學習習。4.D解析教師職職業(yè)道德德評價的的原則：（1）方方向性原原則；（22）客觀觀性原則則；（33）科學學性原則則；（44）教育育性原則則；（55）民主主性原則則。

12、5.B解析創(chuàng)造力力是以已已有的經(jīng)經(jīng)驗和知知識為基基礎,以以非智力力因素為為動力,以創(chuàng)造造性思維維為核心心的各種種能力的的一種綜綜合力。6.C解析注意的的穩(wěn)定性性是個體體在較長長時間內(nèi)內(nèi)將注意意集中在在某一活活動或?qū)ο笊系牡奶匦浴Ｅc之相相反的注注意品質(zhì)質(zhì)是注意意的分散散。個體體的需要要和興趣趣是注意意穩(wěn)定性性的內(nèi)部部條件；活動內(nèi)內(nèi)容的豐豐富性和和形式的的多樣性性，是注注意穩(wěn)定定的外部部條件。注意的廣廣度也叫叫注意的的范圍，是是指一個個人在同同一時間間里能清清楚地把把握對象象的數(shù)量量。一般般成人能能同時把把握4-6（33-7）個個沒有意意義聯(lián)系系的對象象。注意意的廣度度隨著個個體經(jīng)驗驗的積累累而

13、擴大大。同時時，個體體的情緒緒對注意意的廣度度也有影影響，情情緒越緊緊張，注注意廣度度越小。注意的分分配也就就是通常常所說的的“一心心二用”，是是指個體體的心理理活動同同時指向向不同的的對象的的特點。如一邊邊看電視視，一邊邊打毛衣衣。注意意分配的的條件是是，同時時進行的的活動只只有一種種是不熟熟悉的，其其余活動動都達到到了自動動化的程程度。注意的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)移是個個體根據(jù)據(jù)新的任任務，主主動地把把注意由由一個對對象轉(zhuǎn)移移到另一一個對象象上。注注意的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)移要求求新的活活動符合合引起注注意的條條件。同同時，注注意的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)移與原原先注意意的強度度有關。原先的的注意越越集中，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)移就越越困難。7. BB解析模像

14、即即事物的的模擬性性形象，它它是實際際事物的的模擬品品，而非非實際事事物本身身。所謂謂模像直直觀即在在對事物物的模像像直接感感知基礎礎上進行行的一種種直覺的的能動反反映。例例如，各各種圖片片、圖表表、模型型、幻燈燈片和教教學電影影電視等等的觀察察和演示示，均屬屬于模像像直觀。C解析研究證證明，過過度學習習能提高高保持的的效果，減減少遺忘忘。所謂謂過度學學習是指指在學習習進行到到剛剛能能回憶起起來的基基礎上進進一步地地學習。一般來來說，過過度學習習所用時時間以1150%為效果果最佳。這樣既既不浪費費學習時時間，也也能取得得好的保保持效果果。9. CC解析中華華人民共共和國教教育法于于19995年

15、33月188日經(jīng)第第八屆全全國人民民代表大大會第三三次會議議通過，并并由中華華人民共共和國主主席令第第45號號公布，自自19995年99月1日日起施行行。這是是新中國國成立以以來我國國制定的的第一部部教育基基本法，這這是我國國教育史史上具有有里程碑碑意義的的大事。它的頒頒行，標標志著我我國開始始進入全全面依法法治教的的新時期期。10.AA解析教學設設計是實實現(xiàn)教學學目標的的計劃性性和決策策性活動動。教學學設計以以計劃和和布局安安排的形形式，對對怎樣才才能達到到教學目目標進行行創(chuàng)造性性的決策策，以解解決怎樣樣教的問問題。11.AA解析意志的的自制力力就是指指能夠完完全自覺覺、靈活活地控制制自己的

16、的情緒，約約束自己己的意志志品質(zhì)。與自制制性相反反的意志志品質(zhì)是是任性和和怯懦。任性的的人自我我約束力力差，不不能有效效調(diào)節(jié)自自己的言言論和行行動，不不能控制制自己的的情緒，行行為常常常為情緒緒所支配配。怯懦懦的人膽膽小怕事事，遇到到困難或或情況突突變時驚驚慌失措措，畏縮縮不前。12.BB解析 對學學生是引引導而不不是牽拉拉; 是是鼓勵而而不是壓壓抑; 是啟發(fā)發(fā)而不是是灌輸。引導而而不牽拉拉, 師師生關系系就融洽洽; 鼓鼓勵而不不壓抑, 學習習就輕快快; 啟啟發(fā)而不不灌輸, 學生生就會思思考。師師生關系系融洽, 學生生就會對對學習產(chǎn)產(chǎn)生興趣趣, 這這樣的教教師可以以說是善善于啟發(fā)發(fā)誘導的的了。

17、學學記要要求教師師既要善善于向?qū)W學生提出出問題, 又要要善于對對待學生生提出的的問題。13.DD解析 H加德納納（19943- ）美美國心理理學家，學學習理論論家，教教育學教教授。加加德納在在心理學學領域最最有影響響的是他他的多重重智力理理論，它它對傳統(tǒng)統(tǒng)的智力力理論提提出了批批評。他他認為人人的智力力至少包包括七種種類型：語言智智力（即即學習和和使用語語言文字字的能力力）、數(shù)數(shù)理-邏邏輯智力力（即數(shù)數(shù)學運算算和邏輯輯推理的的能力）、視覺空空間智力力（即憑憑知覺識識別距離離、判定定方向的的能力）、音樂智智力（即即對音律律感受、欣賞、表達能能力）、身體-運動智智力（即即支配肢肢體以完完成精密密作

18、業(yè)的的能力）、人際交交往智力力（即與與人交往往且能和和睦相處處的能力力）以及及自我認認識智力力（認識識自己并并選擇自自己生活活方向的的能力）。”加加德納的的思想對對美國進進步教育育家產(chǎn)生生了極大大的影響響，智智能的結(jié)結(jié)構(gòu)出出版后的的15年年里，多多重智力力理論被被廣泛地地運用于于美國的的課堂教教學中。在C解析小組活活動是學學校課外外活動的的基本組組織形式式。課外外活動小小組以自自愿結(jié)合合為主，根根據(jù)學生生的興趣趣、愛好好和學校校的具體體條件而而組成，進進行有目目的、有有計劃的的經(jīng)常性性活動。小組活活動主要要包括：學科科小組。技術(shù)術(shù)小組。藝術(shù)術(shù)小組。體育育小組等等。15.CC解析在有幾幾種可能能

19、解答的的問題情情境中，有有些兒童童傾向于于深思熟熟慮且錯錯誤較少少，這種種認知方方式被稱稱為沉思思型認知知方式。題干所所指的是是沖動型型認知方方式。16.AA解析本題的的解答屬屬于典型型的題支支和題干干有相符符內(nèi)容的的題目。大家看看，題目目中的“探探究態(tài)度度”和題題支A項項中的“研研究型”一一詞意思思相關，所所以選項項選A。這是最最常見的的出題方方法。出出題人當當然不能能讓選項項和題干干有完全全相同的的詞語，于于是這樣樣“含蓄蓄型”的的便是大大多數(shù)。17.BB解析定勢是是一種就就有的習習慣對新新行為獲獲得的影影響，英英語知識識不是習習慣，因因此不是是定勢。記憶是是一種能能力與這這道題目目無關。

20、在心里里學里，遷遷移一次次的意思思就是指指一種學學習對另另一種學學習的影影響，符符合本題題所述的的意思。18.BB解析活動性性是指讓讓學生參參與某種種親身的的體驗。目的性性的培養(yǎng)養(yǎng)屬于舊舊課程思思想方法法，新課課程不再再提倡目目的性，因因此該題題不能選選該項。交通性性適合正正確答案案相關的的迷惑選選項。本本題所述述是培養(yǎng)養(yǎng)學生獨獨創(chuàng)能力力的方法法，因此此選B。19.DD解析該題四四個選項項是四種種德育方方法。說說理是講講道理培培養(yǎng)道德德觀念。榜樣法法是引導導學生像像某個榜榜樣人物物學習，而而陶冶法法是使學學生在某某種情感感體驗中中不知不不覺的接接受某種種道德觀觀念。鍛鍛煉法是是使學生生參與實實

21、際的活活動，蒼蒼耳學會會到的實實踐，本本題所述述是學生生參與社社區(qū)活動動，因此此選D。20.AA解析全身松松弛訓練練主要是是用在學學生壓力力較大需需要放松松時，系系統(tǒng)脫秘秘法是心心理學常常用的方方法，但但是主要要是幫助助人去掉掉某種不不好的習習慣，表表達想法法和感情情需要鼓鼓勵，因因此是需需要對學學生進行行肯定性性訓練即即可，所所以選AA 。二、判斷斷題1.2.3.解析義務教教育，是是根據(jù)法法律規(guī)定定，適齡齡兒童和和青少年年都必須須接受，國國家、社社會、家家庭必須須予以保保證的國國民教育育。其實實質(zhì)是國國家依照照法律的的規(guī)定對對適齡兒兒童和青青少年實實施的一一定年限限的強迫迫教育的的制度。義務

22、教教育又稱稱強迫教教育和免免費義務務教育。義務教教育具有有強制性性、免費費性、普普及性的的特點。4.5.6.解析教育法法規(guī)與教教育政策策的區(qū)別別：執(zhí)行行方式不不同：教教育法規(guī)規(guī)的執(zhí)行行是以國國家的強強制力為為后盾的的，任何何組織和和個人都都必須遵遵守，不不得違反反。而教教育政策策的執(zhí)行行方式主主要是依依靠行政政力量或或黨的紀紀律，運運用號召召、宣傳傳、教育育、解釋釋、動員員等方式式貫徹實實施，其其強制力力是有限限的7.解析素質(zhì)教教育是培培養(yǎng)學生生的創(chuàng)新新能力和和實踐能能力，教教師不可可能什么么都會，學學生也不不可能什什么都要要學，什什么都學學好。解析17世世紀捷克克教育家家夸美紐紐斯是“班班級

23、授課課制”的的真正奠奠基者。他在116322年發(fā)表表的大大教學論論一書書中，對對班級教教學的實實踐作了了總結(jié)和和歸納，并并對班級級教學的的特點、功能、應用等等問題，第第一次從從理論上上作了概概括性的的闡述和和論證，從從而奠定定了班級級教學的的理論基基礎。9.10.解析激情：一種強強烈的情情感表現(xiàn)現(xiàn)形式。往往發(fā)發(fā)生在強強烈刺激激或突如如其來的的變化之之后。具具有迅猛猛、激烈烈、難以以抑制等等特點。人在激激情的支支配下,常能調(diào)調(diào)動身心心的巨大大潛力。解析教學中中學生獲獲得的知知識既有有直接經(jīng)經(jīng)驗，又又有間接接經(jīng)驗。就學生生的認識識任務而而言，學學生認識識的主要要任務是是大量地地接受間間接經(jīng)驗驗。解

24、析講授法法是教師師運用語語言系統(tǒng)統(tǒng)向?qū)W生生傳授知知識的方方法，能能充分發(fā)發(fā)揮教師師的主導導作用。但有一一定的局局限性，即即以教師師活動為為主，不不易發(fā)揮揮學生的的積極和和主動性性，容易易形成注注入式教教學。談談話法又又叫問答答法。是是教師根根據(jù)教學學目的要要求和學學生已有有的知識識經(jīng)驗，通通過師生生間的問問答對話話而使學學生獲得得知識、發(fā)展智智力的方方法，是是一種啟啟發(fā)式的的教學方方法。解析學校心心理輔導導的目標標有兩個個：第一一是學會會調(diào)適。學會適適應就是是要矯治治錯誤的的行為，養(yǎng)養(yǎng)成正確確的適應應行為，使使行為符符合社會會規(guī)范；就是要要消除人人際交往往障礙，提提高人際際交往的的質(zhì)量。第二是

25、是尋求發(fā)發(fā)展。就就要引導導學生認認清自己己的潛力力與特長長，確立立有價值值的生活活目標，負負起生活活責任，擴擴展生活活方式，發(fā)發(fā)展建設設性人際際關系，發(fā)發(fā)揮主動動性、創(chuàng)創(chuàng)造性以以及作為為社會一一員的良良好的社社會功能能，過積積極而有有效率的的生活。這兩個個目標中中，學會會調(diào)適是是基礎目目標，以以此為主主要目標標的心理理輔導可可稱為調(diào)調(diào)適性輔輔導；尋尋求發(fā)展展是高級級目標。解析我國的的義務務教育法法為了了使兒童童受教育育權(quán)利落落到實處處，作了了切實的的規(guī)定。要求：國家、社會、學校和和家庭依依法保障障適齡兒兒童、少少年接受受義務教教育的權(quán)權(quán)利。凡凡年滿66周歲的的兒童，不不分性別別、民族族、種族族

26、，應當當入學接接受規(guī)定定年限的的義務教教育。地地方各級級人民政政府應當當合理設設置小學學、初級級中等學學校，使使兒童、少年就就近入學學。要求求家長或或者其他他監(jiān)護人人必須使使適齡的的子女或或者被監(jiān)監(jiān)護人按按時入學學，接受受規(guī)定年年限的義義務教育育。解析定勢是是長時間間解決相相仿問題題形成的的思維及及行動習習慣，所所以定勢勢在解決決新問題題時，可可能會因因遇到相相仿的問問題而快快速解決決，也可可能會遇遇到不同同類型的的問題，采采用老辦辦法而遇遇到更大大的困難難。因此此定勢有有積極作作用，也也有消極極作用。解析在各種種實踐領領域中，氣氣質(zhì)雖不不起決定定作用，但但它對人人的工作作方式有有影響，并并在

27、一定定程度上上影響人人的工作作效率，因因此在職職業(yè)的選選擇上，考考慮氣質(zhì)質(zhì)因素是是十分重重要的。解析從抑制制不良行行為的角角度來看看，懲罰罰還是有有必要的的，也是是有助于于良好的的態(tài)度與與品德形形成的。當不良良行為出出現(xiàn)時，可可以用兩兩種懲罰罰方式：一是給給予某種種厭惡刺刺激；二二是取消消個體喜喜愛的刺刺激或剝剝奪某種種特權(quán)等等。解析新一輪輪的基礎礎教育課課程改革革中強調(diào)調(diào)教育回回歸“生生活世界界”的涵涵義是由由過于注注重“科科學世界界”轉(zhuǎn)向向更多地地關照“生生活世界界” ，并并不是不不要求“科科學世界界”解析誘因可可分為正正誘因和和負誘因因。當個個體因趨趨向或接接受它而而得到滿滿足的誘誘因稱

28、為為正誘因因；如果果個體因因逃離或或躲避它它而得到到滿足，這這種誘因因稱為負負誘因。誘因可可以是物物質(zhì)的，也也可以是是精神的的。例如如，對學學生而言言，教師師的表揚揚是正誘誘因，斥斥責是負負誘因。解析基礎礎教育課課程改革革綱要（試試行）中中要求：改變課課程評價價過分強強調(diào)甄別別與選拔拔的功能能，發(fā)揮揮評價促促進學生生發(fā)展、教師提提高和改改進教學學實踐的的功能。 教育育評價的的功能有有：導向向功能、鑒定功功能、監(jiān)監(jiān)督功能能、調(diào)節(jié)節(jié)功能、診斷功功能、激激勵功能能。1.請結(jié)結(jié)合實際際談談如如何建立立良好的的師生關關系答：良好好的師生生關系是是教育教教學活動動順利進進行的重重要條件件，在學學習教育育教

29、學活活動中，應應從以下下幾方面面建立良良好的師師生關系系：（一）建建立新型型的師生生觀教育者持持有不同同的教育育觀、不不同的師師生觀，會會培養(yǎng)出出不同的的學生。傳統(tǒng)的“師師道尊嚴嚴”的師師生關系系，在管管理上表表現(xiàn)為“以以教師為為中心”的的專制型型師生關關系，具具有等級級主義，必必然導致致學生的的被動性性和消極極態(tài)度，造造成師生生關系緊緊張，學學生的人人格得不不到尊重重，學生生的自有有意見與與自主思思想得不不到重視視。進入現(xiàn)代代社會，信信息來源源多元化化，信息息技術(shù)被被廣泛應應用到教教育領域域，教師師要由原原來的知知識擁有有者和傳傳授者，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W學生學習習能力的的培養(yǎng)者者，引導導學生全全面健

30、康康的發(fā)展展。樹立立新型師師生觀是是建立新新型師生生關系的的前提和和基礎。（二）樹樹立教師師威信教師的威威信包括括威望和和信譽兩兩部分。教師通通過自身身高尚的的品德、淵博的的知識、高超的的教學水水平等方方面所表表現(xiàn)出來來的能使使人心悅悅誠服的的力量或或敬畏的的影響力力才算是是教師的的威信。教師要要在學生生中樹立立威信，要要注意以以下方面面：（1）要要有良好好的人格格魅力和和高尚的的品德修修養(yǎng)（2）要要對學生生嚴格要要求（3）要要擁有淵淵博的知知識和高高超的教教學技能能。（三）善善于和學學生交往往傳統(tǒng)的應應試教育育忽視了了師生交交往中以以育人為為目的的的真正學學習，造造成師生生交往意意義的失失落

31、。師師生之間間的矛盾盾，很大大一部分分是由于于互相不不理解造造成的，其其根本原原因是彼彼此溝通通太多。作為教教師，要要深入學學生的精精神世界界，真正正做到理理解學生生，欣賞賞學生，善善待學生生。新型型的師生生關系中中教師和和學生在在人格上上應該是是平等的的，在交交往活動動中是民民主的。（四）發(fā)發(fā)揚教育育民主，傾傾聽學生生的意見見民主與平平等的師師生關系系是提高高教育教教學質(zhì)量量的需要要，也是是縮小師師生間的的心理差差距，構(gòu)構(gòu)建和諧諧師生關關系的需需要。要要民主并并不是拋拋棄權(quán)威威，而是是要在民民主和權(quán)權(quán)威之間間選擇一一個比較較好的平平衡點，這這樣可以以收到很很好的教教育效果果。每位位教師在在自

32、己的的教育教教學實踐踐中，都都要有充充分的民民主意識識，虛心心聽取他他們的意意見，積積極采納納他們的的合理化化建議。2.請結(jié)結(jié)合實際際談談教教學中如如何激發(fā)發(fā)學生的的學習動動機答：教師師在教學學過程中中要善于于激發(fā)學學生的學學習動機機，以便便達到更更好的教教學效果果。激發(fā)發(fā)學生的的學習動動機可從從以下方方面進行行：(一)創(chuàng)創(chuàng)設問題題情境，實實施啟發(fā)發(fā)式教學學教師在教教學過程程中可以以創(chuàng)設一一定的問問題情境境，引發(fā)發(fā)學生思思考，采采用啟發(fā)發(fā)式的教教學來激激發(fā)學生生的學習習動機。(二)根根據(jù)作業(yè)業(yè)難度，恰恰當控制制動機水水平美國心理理學家耶耶克斯和和多德森森認為，中中等程度度的動機機激起水水平與作

33、作業(yè)難度度密切相相關：任任務較容容易，最最佳激起起水平較較高；任任務難度度中等，最最佳動機機激起水水平也適適中；任任務越困困難，最最佳激起起水平越越低。這這便是有有名的耶耶克斯-多德森森定律（簡簡稱倒“UU”曲線線）。教教師可以以設置適適當?shù)淖髯鳂I(yè)難度度，激發(fā)發(fā)學生的的動機水水平。(三)充充分利用用反饋信信息，妥妥善進行行獎懲心理學研研究表明明，表揚揚與獎勵勵比批評評與指責責能更有有效地激激發(fā)學生生的學習習動機，因因為前者者能使學學生獲得得成就感感，增強強自信心心。因此此，教師師在教學學中要對對學生的的進步與與努力即即使給予予表揚和和獎勵，以以激發(fā)更更多的學學習動機機。(四)正正確指導導結(jié)果歸

34、歸因，促促使學生生繼續(xù)努努力在學生完完成某一一學習任任務后，教教師應指指導學生生進行成成敗歸因因。一方方面，要要引導學學生找出出成功或或失敗的的真正原原因；另另一方面面，教師師也應根根據(jù)每個個學生過過去一貫貫的成績績的優(yōu)劣劣差異，從從有利于于今后學學習的角角度進行行歸因，一一般而言言，歸因因于主觀觀努力的的方面均均是有利利的。四、案例例分析題題（一）答答案要點點（1）小小劉老師師的做法法符合教教師道德德規(guī)范中中的愛崗崗敬業(yè)。愛崗敬敬業(yè)的職職業(yè)道德德要求教教師忠誠誠于人民民的教育育事業(yè)，志志存高遠遠，樂于于奉獻。對工作作高度認認真負責責，認真真?zhèn)湔n上上課，認認真輔導導學生。案例中中的小劉劉老師能

35、能夠認真真?zhèn)湔n，認認真講課課，獲得得學生歡歡迎。符符合愛崗崗敬業(yè)的的職業(yè)道道德。（2）小小劉老師師的做法法符合教教師職業(yè)業(yè)道德中中的終身身學習。終身學學習要求求老師不不斷拓展展業(yè)務知知識，更更新知識識結(jié)構(gòu)，不不斷提高高專業(yè)水水平和教教學水平平。小劉劉老師入入教后一一直努力力積極提提高自己己的教學學水平，不不斷創(chuàng)新新和發(fā)展展自己的的教學。符合終終身學習習的職業(yè)業(yè)道德要要求。（3）小小劉老師師的做法法不符合合教師職職業(yè)道德德規(guī)范中中的愛國國守法。愛國守守法的道道德規(guī)范范要求教教師自覺覺遵守教教育法律律法規(guī)，依依法履行行教師的的職責權(quán)權(quán)利。而而小劉老老師讓不不認真聽聽課的學學生罰站站，這是是體罰，侵

36、侵犯了學學生的人人身尊嚴嚴權(quán)，另另外，她她甚至不不允許不不守紀律律的學生生聽課，這這侵犯了了學生的的受教育育權(quán)。違違反了教教育法和和未成成年人保保護法的的要求。（4）小小劉老師師的做法法不符合合教師職職業(yè)道德德規(guī)范中中的關愛愛學生。關愛學學生要求求教師尊尊重學生生人格，愛愛護學生生，平等等公正對對待學生生，對學學生要有有耐心，不不諷刺，挖挖苦，不不體罰或或者變相相體罰學學生。而而小劉老老師他讓讓學生罰罰站，并并且不讓讓學生聽聽課都違違背了這這一職業(yè)業(yè)道德的的要求。（二）答答案要點點教師職業(yè)業(yè)作為專專門性的的職業(yè)，不不僅僅需需要學科科專業(yè)素素養(yǎng)，更更重要的的是需要要具有先先進的教教育理念念，與學學生構(gòu)建建良好的的師生關關系。教教育者持持有不同同的教育育觀、不不同的師師生觀，會會培養(yǎng)出出不同的的學生。傳統(tǒng)的“師師道尊嚴嚴”的師師生關系系，在管管理上表表現(xiàn)為“以以教師為為中心”的的專制型型師生關關系，具具有等級級主義，必必然導致致學生的的被動性性和消極極態(tài)度，造造成師生生關系緊緊張，學學生的人人格得不不到尊重重，學生生的自有有意見與與自主思思想得不不到重視視。本案案例中小小明的小小學班主主任老師師沒能理理解小明明的行為為而一味味的進行行批評和和懲罰，使使得小明明的行為為得不到到強化，從從而影響響了小明