1、幼稚園教育活動概述 陜西青年職業學院 公共事業系 徐冉第1頁第1頁第一章 幼稚園教育活動概述 第一節 幼稚園教育活動內涵 第二節 幼稚園教育活動類型 第三節 幼稚園教育活動特點第2頁第2頁第一節 幼稚園教育活動內涵一、幼稚園教育活動涵義二、幼稚園教育活動意義第3頁第3頁廣義上說，幼稚園教育活動是指在幼稚園內所發生一切活動（游戲、教學、生活、體育）。狹義上說，幼稚園教育活動主要包括游戲和教學兩大類。 朱家雄幼稚園教育活動設計與實行 相關概念”幼稚園教育活動“第4頁第4頁游戲（戶外、室內、親子）第5頁第5頁教學活動（五大領域）第6頁第6頁生活（入離園、進餐、午睡、進餐、檢查身體）第7頁第7頁第8頁

2、第8頁第9頁第9頁第10頁第10頁區角活動第11頁第11頁第12頁第12頁課堂小思考幼稚園中教育者都包括哪些？第13頁第13頁幼稚園教育者1.幼兒教師（主配班教師、英語教師）2.幼稚園管理人員（園長、主任等）3.幼稚園其它工作人員（保育員、醫護人員、食堂保潔人員、保全人員等）4.無聲環境（區角、走廊）第14頁第14頁幼稚園教育活動，是教師以各種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、積極活動教育過程。 幼稚園教育指導綱要第15頁第15頁”教師主導“與”幼兒主體“1.幼稚園教育活動是“教”與“學”相結合、共依存活動。2.教師主導地位3.幼兒主體地位第16頁第16頁“各種形式” 因時、因地、因內容

3、、因材料 因時 （時令、老式節日）因地 （當地特色文化、飲食、民謠）因內容 （某種事物或某個主題）因材料 （某種材料）第17頁第17頁（一）“高興圣誕節”主題活動第18頁第18頁了解圣誕老人、圣誕樹由來了解圣誕節吉祥物，知道圣誕節是外國人節日，與中國傳統節日“春節”對比，感受中西節日不同嘗試制作裝飾圣誕樹、圣誕老人、折圣誕帽來體驗節日氣氛。第19頁第19頁（二）“過中秋”主題活動第20頁第20頁“美麗陜西”主題活動美麗陜西名勝古跡特產美食陜西名人陜西文化陜西改變大雁塔兵馬俑華清池泡饃未來陜西八大怪過去現在狗頭棗肉夾饃秦腔剪紙習近平賈平凹張藝謀第21頁第21頁“陜西八大怪”面條像褲帶，鍋盔像鍋蓋

4、辣子是道菜，碗盆難分開帕帕頭上戴，房子半邊蓋姑娘不對外，秦腔吼起來第22頁第22頁一點飛上天，黃河兩道彎；八字大張口，言字往里走；左一扭，右一扭；西一長，東一長；中間加了個馬大王；心字底，月字旁，留個勾搭掛麻糖，推個車車逛咸陽第23頁第23頁小香蕉變變變，變成手槍啪啪啪；小香蕉變變變，變成月亮天上掛；小香蕉變變變，變成小船水上劃；小香蕉變變變，變成橋兒河上趴；小香蕉變變變，娃娃吃了笑哈哈。第24頁第24頁“鳥巢”（各種顏色電線編織而成）第25頁第25頁“小刺猬”（吸管、薯片桶粘制而成）第26頁第26頁“長頸鹿”（膠棒拼制而成）第27頁第27頁“寒冬臘梅”（瓜秄拼貼而成）第28頁第28頁課前回顧

5、幼稚園教育活動主要包括哪些內容？幼稚園教育活動以“各種形式”展開，表達在哪些形式？第29頁第29頁幼稚園教育活動意義1.幼稚園教育活動是增進幼兒身心全面友好發展主要路徑；2.幼稚園教育活動是實現幼稚園教育目的、落實幼稚園教育活動主要手段。身心包括哪些方面？第30頁第30頁學前兒童身心發展特點1.大腦發育（56歲）2.動作發展（大肌肉先發展，56歲小肌肉開始發展）3.性別意識(3歲、4歲與6歲）4.社會技能發展5.情緒和情感發展（情緒外顯，缺乏控制，大部分情感都能體驗到）第31頁第31頁“穿珠子”活動材料：各種形狀珠子（帶孔）、尼龍繩（吸管）、鞋帶（不宜太長）設計宗旨：通過簡樸“串珠子”，鍛煉幼

6、兒動手能力、手眼協調能力（身）和基本數學能力（心）要求：小班：能在要求時間內將珠子一 顆顆如數地穿到吸管上（簡樸動手能力、計數能力） 中班：能夠按形狀有規律地將珠子穿到繩子上（肌肉協調和控制能力、對形狀感知和分類能力）第32頁第32頁各領域發展目的幼兒詳細發展水平及需求適當教育活動第33頁第33頁第二節 幼稚園教育活動類型分類原則結構化程度教育活動特性內容領域組織形式第34頁第34頁結構化活動（低 高）低結構化活動高結構化活動教師指導性+幼兒自主性+純游戲活動區域活動方案教學主題活動單元活動學科教學活動學科教學活動第35頁第35頁高結構化活動：目的詳細鮮明、內容嚴密有環節。教師事前預設。低結構

7、化活動：目的模糊籠統、內容靈活，幼兒自主選擇。舉例：“游戲與運動”第36頁第36頁案例分析案例一：戶外活動中，小、中、大共五個班來到操場上。操場上有固定安置運動設施大型多功效組合性、單一功效，各種可移動運動器械可任意組合寬窄高下不等平衡木、球類、拖拉玩具、輪胎、大大小小木箱和紙板箱、投擲物、小車等。孩子們分別選擇自己喜歡項目活動起來，案例二：小班戶外活動活動內容為跨輪胎。教師將二十幾種輪胎排列成各種形式，要求孩子們模仿教師學習跨輪胎，教師則個別指導孩子如何保持身體平衡，如何交替、并列使用雙腳，如何使腳不落地，等等。最后，幼兒戴上頭飾，手持小籃，跨過一條輪胎路，去拔蘿卜。 第37頁第37頁 以分

8、科（領域）教學為主要形式單一概念或整合概念教學，位于連續體右側，反應了以教師發起教學活動、教師決定教學內容和以完畢教師預定教學目的為導向高結構化教育活動特性。 以主題網絡方式展開方案教學，位于連續體左側，反應了以兒童或教師發起摸索活動、兒童或教師在互動過程中展開學習活動以及以關注活動過程為導向低結構化教育活動特性。 （朱家雄幼稚園課程）第38頁第38頁高結構化活動：預設目的達成程度相對高、強調共同建構。低結構化活動：預設目的達成程度相對低、關注個體需要。在幼稚園，更多是高、低結構互相鑲嵌、互相交融活動。 應彩云第39頁第39頁活動案例“我文具盒”活動內容：1.簡介自己文具盒中文具。2.討論整理

9、和放置文具辦法。3.朗讀和改編兒歌。高結構化：交流見解 建構相關認知取得整理放置文具辦法（養成好習慣）低結構化：發覺疑問搜索答案激發興趣（養成好態度）第40頁第40頁單一科目教育活動定義：由教師設計、決定某一科目的教學目的和內容，組織教學活動過程（教師中心）設計方案（材料選擇、目的設定、活動形式）實行方案（調整方案空間較小）第41頁第41頁整合科目教育活動概念：教師設計和決定某兩個或兩個以上科目標教學內容，組織教學活動過程。與單一科目教育活動關系：共同點：“教師中心”，幼兒自主性較低，以結果、目標為導向。不同點：教育內容多元性（兩個或兩個以上），活動方式多樣化，科目之間共同成份得到整合，降低重

10、復性。第42頁第42頁單元主題活動概念：教師在一段時間內圍繞一個中心內容（主題）來組織教育教學活動。特點：整合性較高，幼兒可實現多方面發展。選擇主題出發點 幼兒發展目的 （年齡段和36歲兒童學習與發展指南） 幼兒興趣和需要（起源于幼兒生活） 既有“內容”或“材料” 第43頁第43頁例:好餓好餓毛毛蟲第44頁第44頁月光下，一顆小小蛋躺在樹葉上第45頁第45頁第46頁第46頁第47頁第47頁第48頁第48頁第49頁第49頁第50頁第50頁第51頁第51頁第52頁第52頁第53頁第53頁第54頁第54頁第55頁第55頁第56頁第56頁啊！毛毛蟲變成了一只好美麗蝴蝶第57頁第57頁課堂小思考1.書中

11、包括了哪些教育 價值？2.孩子在閱讀時能夠有哪些學習內容？第58頁第58頁科學方面：日期認知、量詞學習、毛毛蟲變成蝴蝶，水果蔬菜結識健康方面：合理飲食藝術方面：色彩豐富語言方面：不斷重復，幫助孩子發展語言第59頁第59頁以“水”為主題，構建主題網第60頁第60頁以“我”為主題，構建主題網第61頁第61頁方案（項目）教育活動概念：幼兒在教師支持、幫助和引導下，圍繞感興趣話題進行進一步研究在合作研究過程中發覺知識、理解意義、建構結識。（兒童中心）與單元主題活動區別：活動設計上看，單元主題活動是預先設定好，方案教育活動是動態隨機，跟伴隨幼兒需要結構化程度上，方案教育活動結構化更低，含有生成性。第62

12、頁第62頁區域（角）活動教師：活動早期 創設環境、營造氣氛、提供材 料（”糖果屋“起名字、選標志、給材料）活動中期 觀測統計、順勢支持、適時參與（予以參與度低幼兒勉勵）活動后期 積極推動幼兒：自愿選擇材料，自主活動第63頁第63頁熱鬧“照相館”“照相館”開設以來，始終很熱鬧，可這幾天卻很冷清，李老師希望能夠找到原因，恢復照相館往昔熱鬧場面。“我要照相”，照相師拿起照相機“咔嚓”一聲，說“好了”“你給我拍是幾寸”他愣了一下?！捌叽纭薄拔蚁肱乃囆g照”“那要怎么拍呢”他為難問。這時，旁邊兒童走過來說：“我知道，要穿上美麗衣服，還要化妝呢！”我順勢問：“那你們有什么美麗衣服？”他說:“沒有”又有工作人員說：“小舞臺那里有?！薄懊腊l屋那里有好看發卡，辮繩”就這樣，有借衣服，有給我戴發夾，有教我擺造型，”照相館“比本來愈加熱鬧了。第64頁第64頁課堂小思考分析不同結構化活動優點與缺點第65頁第65頁單一科目、整合科目與單元主題教育活動長處：通過活動，幼兒能夠取得相關知識和技能，活動每一環節明晰有序，教師能夠較好地進行控制；尤其是幼兒通過整合科目和單元主題活動，能夠取得身心友好發展。缺點：活動設計與實行，皆以教師為中心，難以滿足幼兒發展需要和興趣，幼