1、水墨畫畫具教學(xué)設(shè)計(jì)水墨畫畫具教學(xué)設(shè)計(jì)筆：硬毫、兼毫、軟毫硯：墨：色：教學(xué)目的：通過(guò)對(duì)水墨畫畫具的嘗試使用和了解，學(xué)習(xí)選擇使用和保管作畫工具和材料。同時(shí)， 水墨畫畫具（湘版七冊(cè)） 在了解、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐的過(guò)程中，建立學(xué)生對(duì)中國(guó)畫水墨畫畫具這一傳統(tǒng)美術(shù)形式的感性認(rèn)識(shí)， 為進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國(guó)畫打好基礎(chǔ)。并通過(guò)對(duì)比欣賞，比較中國(guó)畫與其它畫種的相異之處，感受中國(guó)畫畫具表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)有的筆墨趣味， 激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感。水墨畫畫具（湘版七冊(cè)）教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)中國(guó)水墨畫畫具有直觀而明確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)、把握中國(guó)水墨畫畫具的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、出示水彩筆畫、水粉畫作

2、品， 提問(wèn)：你能分別說(shuō)出它們是用什么工具畫的嗎？（板書：畫具）2、出示中國(guó)畫， 提問(wèn)：你知道這是什么畫嗎?（板書：中國(guó)畫）小結(jié)：中國(guó)畫是我們中華民族獨(dú)有的繪畫藝術(shù)，依照傳統(tǒng)習(xí)慣，中國(guó)畫分為人物、山水、花鳥三部分。3、今天這節(jié)課我們一起來(lái)了解一下中國(guó)畫畫具。二、新授文房四寶。 （板書）1、宣紙（1）教師出示水粉畫和中國(guó)畫作品，讓學(xué)生觸摸、觀看兩幅作品所用紙張的異同（如厚薄等）提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)什么不同？（板書：紙）（2）小結(jié)：中國(guó)畫古代多用絲織品作畫， 后來(lái)才改用宣紙，為什么叫宣紙呢？因?yàn)榘不諞芸h，也就是古代的宣城制紙最有名，所以稱之為宣紙。（板書：宣紙）（3）宣紙的尺寸規(guī)格。（4）宣紙制作工藝流程：

3、宣料浸泡蒸煮打漿操紙壓水成形烘焙（5）試紙：用手指蘸少許請(qǐng)水在紙角。小結(jié)：浸染、吸水的為生宣紙，它可以表現(xiàn)寫意畫的淋漓盡致；熟宣紙不浸染，便于工筆畫逐層上色。（板書：生宣、熟宣）2、筆（板書：筆）（1）學(xué)生拿出手中的毛筆觀察、觸摸， 發(fā)現(xiàn)筆與筆的異同。 硬毫：有彈性， 剛勁， 棕色； 軟毫：柔軟， 白色；兼毫：剛?cè)嶂g。（板書：硬毫、軟毫、兼毫）（2）筆的結(jié)構(gòu)：有筆桿、筆頭（根、尖肚）兩部分組成。3、硯（1）硯的種類：有廣東肇慶（端州）的端硯，湖南瀏陽(yáng)的菊花石硯，安徽的 硯，山西的澄泥硯，甘肅的 河硯。（2）端硯小故事。4、墨（1）墨錠a、磨墨的技巧b、教師示范畫c、墨分五彩d、水墨畫欣賞（2

4、）瓶裝墨汁：方便、快捷5、色（1）國(guó)畫色：塊狀色、管狀色。（2）色表介紹：植物類顏色，礦物類顏料6、教師介紹其他中國(guó)畫文具附件。三、學(xué)生作業(yè)1、提出作業(yè)要求， 快速欣賞作品。2、學(xué)生作業(yè)， 教師巡視。四、課堂小結(jié)今天， 我們一起了解了中國(guó)畫的作畫工具和材料， 對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫有一個(gè)初步的了解，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)畫的筆墨趣味。板書設(shè)計(jì)：宣紙：生宣、熟 宣【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)“忘、挖”等個(gè)生字，會(huì)寫“井、鄉(xiāng)”等個(gè)字。、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情。、初步懂得飲水思源的道理。【教學(xué)方法】低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)、朗讀教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探究的

5、方法引導(dǎo)學(xué)生自己識(shí)記生字，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了學(xué)生的能力。通過(guò)講故事、看課件、搜集資料等方法，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增進(jìn)學(xué)生對(duì)毛主席豐功偉績(jī)的了解，更好地激發(fā)學(xué)生情感，以解決課文重、難點(diǎn)。【課前準(zhǔn)備】、學(xué)生自學(xué)生字，并總結(jié)識(shí)記方法。、搜集有關(guān)毛主席的小故事。、制作介紹毛主席革命歷程的課件。【教學(xué)時(shí)數(shù)】課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課、講故事小朋友們，你們知道是誰(shuí)領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行革命，取得了解放嗎？今天老師就要講一個(gè)毛主席的故事。毛主席在江西干革命時(shí)，帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解放后鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念毛主席，在井旁邊立了一座石碑紀(jì)念他。、揭示課題今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。板

6、書課題：吃水不忘挖井人二、整體感知，自主識(shí)字、自由讀文，掌握字音。同桌互相合作，認(rèn)讀音節(jié)。出示“我會(huì)認(rèn)”。、自主實(shí)踐，識(shí)記生字。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些識(shí)字的.方法。請(qǐng)大家用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記生字，看誰(shuí)記的又多又快。（教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類識(shí)字）同偏旁：忘、念，同結(jié)構(gòu)：挖、刻。分析部件記合體字：導(dǎo)、解、命、戰(zhàn)、席、革，數(shù)筆畫記獨(dú)體字：井、土。出示“我會(huì)記”，學(xué)生自由匯報(bào)識(shí)記方法。、自主探究，領(lǐng)悟漢字特點(diǎn)。老師板書生字，學(xué)生觀察，找出每個(gè)字的特點(diǎn)。學(xué)生分析，重點(diǎn)指導(dǎo)：忘、念、想都是上下結(jié)構(gòu)，“心字底”，都是形聲字。出示：“我會(huì)寫”，學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿

7、勢(shì)。三、游戲鞏固，積累詞匯、聽(tīng)，讀，取生字卡片。、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)認(rèn)讀，再進(jìn)行擴(kuò)詞比賽。第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文下水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語(yǔ)文下水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)【姓名】夏祖敏【單位】赫章縣達(dá)依初級(jí)中學(xué) 【個(gè)人簡(jiǎn)介】我叫夏祖敏，2006年7月1日畢業(yè)于畢節(jié)學(xué)院(綜合文科)。畢業(yè)后一直在赫章縣達(dá)依鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)從事語(yǔ)文教學(xué)工作，現(xiàn)為中教一級(jí)教師。本人從事語(yǔ)文教育已經(jīng)有9年了，在教學(xué)工作中一貫遵循“愛(ài)與尊重是教育的出發(fā)點(diǎn)”。在工作中注重對(duì)教學(xué)方法的探索，對(duì)教育方式的研究。以愛(ài)心感染學(xué)生，以真誠(chéng)感動(dòng)家長(zhǎng)。對(duì)待學(xué)生如同自己的孩子一般，用愛(ài)心包圍著班上的每一個(gè)孩子。所帶班級(jí)在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出，受到學(xué)校和家長(zhǎng)的

8、好評(píng)。2014年曾獲得年度考核優(yōu)秀。性格開朗活潑，待人真誠(chéng)友善，對(duì)教育事業(yè)有極高的熱情。【個(gè)人教學(xué)格言】愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生，誠(chéng)心送給家長(zhǎng)，信心留給自己。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】【課題】水調(diào)歌頭【年級(jí)】八年級(jí) 【教材分析】水調(diào)歌頭.這首膾炙人口的中秋詞，為作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍之作。全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對(duì)兄弟的感情，升華到探索人生樂(lè)觀與不幸的哲理高度，表達(dá)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛(ài)。新大綱對(duì)文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求是能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦一定量的文言文

9、。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品。本課1的學(xué)習(xí)是使學(xué)生積累一定的文言文字詞，為理解鑒賞古代文學(xué)作品打下一定的基礎(chǔ)，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，受到思想教育和美好情操的陶冶。 【教學(xué)目標(biāo)】【知識(shí)目標(biāo)】了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)及本文寫作背景。掌握重點(diǎn)實(shí) 詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。【能力目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、鑒賞能力，.通過(guò)朗讀、理解、鑒 賞體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生理解本文主旨。【情感目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、鑒賞能力，通過(guò)朗讀、理解、鑒賞體會(huì)情感。 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】第1課時(shí)一、新課導(dǎo)入大家上課很累了，我

10、們來(lái)放松一下，聽(tīng)首音樂(lè)，王菲的水調(diào)歌頭。 （放王菲的水調(diào)歌頭目的是為上課營(yíng)造一種詩(shī)意的氛圍)學(xué)生們聽(tīng)完后提問(wèn)：同學(xué)們回憶一下以前學(xué)過(guò)的關(guān)于月亮的詩(shī)詞？這些詩(shī)詞都傳達(dá)給了我們什么樣的情感？二、初步感知1、請(qǐng)學(xué)生介紹本詞的寫作背景，老師補(bǔ)充介紹。2、老師帶大家一起唱王菲的水調(diào)歌頭，要求唱出感情。23、請(qǐng)學(xué)生翻譯重點(diǎn)字詞：把 天上宮闕 何年 瓊樓玉宇 不勝 清影 何似 朱閣 綺戶 無(wú)眠 恨 何事4、請(qǐng)學(xué)生自主翻譯全文。（可討論，可向老師提問(wèn)）5、學(xué)生質(zhì)疑（可提出不會(huì)翻譯的字詞句，先由學(xué)生互相解答，再不會(huì)的再由老師解答）（最后教師運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示相關(guān)內(nèi)容作為補(bǔ)充說(shuō)明） 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)

11、習(xí)，利用資料做好課前預(yù)習(xí)三、對(duì)話互動(dòng)，深入探究（一）、 反復(fù)誦讀，走入文本1、給學(xué)生放一段配樂(lè)視頻朗誦水調(diào)歌頭2、學(xué)生自由朗誦。3、找兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)朗誦上闋，一個(gè)朗誦下闋。4、全班一起朗誦。（一、讀準(zhǔn)字音。二、讀清句讀。三、讀出語(yǔ)氣 ）【設(shè)計(jì)意圖】“書讀百遍，其義自見(jiàn)”在此過(guò)程中組織學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)議，然后集體朗讀。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。（樂(lè)曲?明月幾時(shí)有?就是專門為這首詩(shī)配的樂(lè)，因此，意境與詩(shī)非常和諧），這首樂(lè)曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩(shī)的基調(diào)）我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握詩(shī)的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解詩(shī)奠定良好的基礎(chǔ)。（二）與文本對(duì)話，賞析詩(shī)句3教師提問(wèn)，學(xué)生合作

12、探究提問(wèn)：1、詞中的小序可以不要嗎？為什么？2、小序告訴了我們什么信息？從什么地方看出來(lái)?3、同學(xué)們?cè)谠~中讀出了作者怎樣的情感？出什么地方看出來(lái)?4、同學(xué)們最喜歡詞中的那些句子？為什么？ 學(xué)生討論 回答 教師明確補(bǔ)充 【設(shè)計(jì)意圖】（使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，上述活動(dòng)是讓學(xué)生們合作探討進(jìn)行的。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，就理解了詩(shī)的藝術(shù)特征和詩(shī)人的感情、胸襟。）（三）與詩(shī)人對(duì)話，主題升華1、教師闡述：整首詩(shī)中，詩(shī)人既有出世思想，又有戀世情懷。但最終還

13、是能夠勇敢地面對(duì)人生，你們能從中受到啟示嗎？學(xué)生合作探究總結(jié)出：在我們?nèi)松穆吠局锌倳?huì)遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，熱愛(ài)生活、情懷曠達(dá)，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。2、教師闡述：這首詞為什么可以流傳至今，而且可以讓我們這樣喜歡，它到底留給了我們什么？什么樣的文字才能流芳百世？3、同學(xué)們回憶一下以往自己遇到困難和挫折 是怎樣的心態(tài)？而以后我們又該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)？ (學(xué)以致用 ）4學(xué)生自主討論 回答 （答案不一）這一切回答都是學(xué)生多次品讀、思考、教師的引導(dǎo)中得出，同事也突破了這首詞的重點(diǎn)難點(diǎn)。（充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，）四、拓展延伸1、多媒體出示胡子和王國(guó)維對(duì)蘇

14、軾評(píng)價(jià)，展示蘇軾的其它名句，請(qǐng)學(xué)生自主讀，找出自己最喜歡的一句，并說(shuō)說(shuō)理由。2、們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?、教師結(jié)語(yǔ)我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫?dú)怵H。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會(huì)成功。4、放一首真心英雄結(jié)束新課【設(shè)計(jì)意圖】（整個(gè)拓展過(guò)程過(guò)程把課堂交給學(xué)生，老師只是穿針引線。這樣安排，能讓學(xué)生由課內(nèi)到課外，由文本到生活，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解、鑒賞能力，也培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生

15、態(tài)度，更培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)精神。）五、作業(yè)布臵1、熟讀背誦2、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解，給這首詞配一副畫（可與同學(xué)合作）六、板書設(shè)計(jì)5水調(diào)歌頭蘇軾上闋：望月 （寫 景） 情景 下闋：懷人 （ 抒 情） 交融 苦悶矛盾豁達(dá)祝愿6第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)主簿中心學(xué)校陳海平一、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)1、知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)及本文寫作背景。掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能翻譯理解課文。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生理解本文主旨。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)是掌握重點(diǎn)實(shí)詞，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

16、教學(xué)難點(diǎn)是作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。二、教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)該愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（一）、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。（二）、復(fù)習(xí)：1、課題。2、作者。（三）、介紹寫

17、作背景。（四）、初步感知：1、正音。2、指導(dǎo)朗讀。（五）、疏通全文：1、小序。 （1）重點(diǎn)詞語(yǔ)講解 （2）指導(dǎo)翻譯。 （3）作用。2、上闋。 （1）重點(diǎn)詞語(yǔ)講解 （2）指導(dǎo)翻譯。3、下闋。（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)講解： （2）指導(dǎo)翻譯。（六）、合作、探究：1、如何理解詞的上闋？2、如何理解詞的下闋？3、試分析這首詞的寫作特色。（七）、小結(jié)（八）、作業(yè)：1、背誦這首詞 。2、小作文：以“月”為話題，說(shuō)自己想說(shuō)的話。 板書設(shè)計(jì):水調(diào)歌頭上闋: 把酒問(wèn)月-追求美好生活-積極樂(lè)觀下闋: 望月懷人-探求人生哲理-曠達(dá)胸襟第三篇：八年級(jí)水調(diào)歌頭賞析教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)水調(diào)歌頭賞析教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)水調(diào)歌頭賞析教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

18、：大聲激情的朗讀水調(diào)歌頭，能夠體會(huì)作者的情感.教學(xué)重點(diǎn)：大聲激情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蘇軾的情感。理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這句話的含義。教學(xué)過(guò)程:所謂激情就是在讀書時(shí)大聲、清晰的去朗讀課本，并在激情朗讀之后能夠?qū)懗鲆稽c(diǎn)自己的感悟。在早讀的時(shí)候我們的活動(dòng)也是繽紛多樣的。對(duì)于還沒(méi)有學(xué)過(guò)的課文我們會(huì)選擇拿起書本集體大聲的朗讀，這時(shí)的要求是最大聲、最清晰。對(duì)于學(xué)過(guò)的我們會(huì)選擇小組PK的方法，大家更會(huì)想要征服對(duì)方，所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情。一、小組水調(diào)歌頭PK。最大聲、最激情、最清晰的朗讀出本詞。能夠讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。二、小組自由朗讀水調(diào)歌頭。小組的語(yǔ)文課代表組織各組的組員自由朗

19、讀，一定要注意本次的節(jié)奏、停頓。在讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓后加入情感區(qū)感受作者的情感。最后加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮。為后面的讀后感打好基礎(chǔ)。三、簡(jiǎn)單的寫出讀后感。在有感情的激情朗讀之后寫下一點(diǎn)點(diǎn)感受為課堂做好鋪墊。水調(diào)歌頭朗讀賞析教學(xué)反思本節(jié)課總體來(lái)說(shuō)是較為成功的，學(xué)生的積極性被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、 學(xué)生精神飽滿，朗讀激情。2、 在小組自由朗讀時(shí)每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。3、 在小組展示時(shí)，各小組都能包涵情感的朗誦。并能將情感升華，寫出簡(jiǎn)單的感受。當(dāng)然這節(jié)課也略有遺憾比如：1、學(xué)生略顯緊張，沒(méi)能表現(xiàn)出平時(shí)展示時(shí)的最高水平。2、時(shí)間還是有些略顯倉(cāng)促。在日后

20、的教學(xué)過(guò)程中會(huì)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短的。讓孩子們?cè)诶世实淖x書聲中去感受語(yǔ)文真正的魅力。第四篇：水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)上海市第三女子中學(xué) 秦嶺教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)及本詞寫作背景。掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。2、能力目標(biāo)：運(yùn)用詩(shī)詞專題學(xué)案知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味豪放詞語(yǔ)言表現(xiàn)，理解本詞主旨。理解詩(shī)詞在現(xiàn)實(shí)生活中的表情達(dá)意效果，嘗試創(chuàng)制化用詩(shī)句類語(yǔ)用題。3、情感目標(biāo)：理解蘇軾因政治失意,手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：小組討論，結(jié)合古詩(shī)詞專題復(fù)習(xí)，體味豪放詞的語(yǔ)言表現(xiàn)形式與情感品讀。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詩(shī)詞專題鞏

21、固詩(shī)歌語(yǔ)言品味與情感主旨品讀。教學(xué)方法：講授、合作、探究教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)教 學(xué) 過(guò) 程 :一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)李白有一首靜夜思，大家可能都背得出來(lái)：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”(讓生齊背)這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)。現(xiàn)代還有一些歌也是表達(dá)思念之情，讓我們先聽(tīng)一首歌(師播放幻燈片)明確：這是王菲演唱的歌曲，名字叫但愿人長(zhǎng)久，是今天我們要學(xué)習(xí)的蘇軾水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)中的一句，歌詞也與本課的內(nèi)容有關(guān)。(板書課題作者)二、簡(jiǎn)介宋詞詞，是一種配合樂(lè)曲用來(lái)歌唱的詩(shī)體，產(chǎn)生于隋唐，宋朝進(jìn)入興盛時(shí)期，成為宋代文學(xué)的代表樣式。豪放詞派與婉約詞派是我國(guó)古代詞的兩大流派。婉約詞派產(chǎn)生較早，代表人物有歐陽(yáng)修

22、、柳永、李清照等。蘇軾開創(chuàng)了豪放詞派，其詞題材廣泛，表現(xiàn)方法以鋪敘、直抒為主，風(fēng)格大氣、恢宏，這是相對(duì)于柳永的婉約派來(lái)說(shuō)的，他的詞少了一份纏綿緋惻，多了一份豪邁與豁達(dá)。三、研習(xí)課文1整體把握，師生朗讀，理清行文思路。（1）簡(jiǎn)介作者師：蘇軾對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，請(qǐng)哪位同學(xué)先來(lái)介紹一下蘇軾？明確： 蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，四川眉山人。他在詩(shī)、詞、文、畫等方面均有很深的造詣。他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”學(xué)過(guò)他的文章，如惠崇、題西林壁、記承天寺夜游等。（2）介紹寫作背景：要求學(xué)生齊讀詞的小序，并閱讀注解。教師適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)

23、生明確本詞是一篇中秋思念親人而生發(fā)感想的文章(板書：思念親人)。雖然他的文學(xué)造詣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次貶官，我們今天學(xué)習(xí)的這首水調(diào)歌頭就是他在貶官時(shí)所作，而且當(dāng)時(shí)他與他弟弟已有七年沒(méi)見(jiàn) .（3）讓同學(xué)們有感情地朗讀課文，并結(jié)合注釋弄清詞作大意，初步體會(huì)詞人的思想感情以及其中的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)該如何處理。（4）請(qǐng)一同學(xué)把這首詞讀一下，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等問(wèn)題。（5）思考：本詞以什么為線索?它在上、下闋各起到什么作用? （讓學(xué)生相互討論再回答）明確：本詞通篇詠月，明月是詞的中心形象和紅線，它以“明月”開端，以“嬋娟”收尾。上闋寫月下飲酒，由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活，可以說(shuō)

24、是借明月自喻清高(板書)，下闋寫對(duì)月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福，可以說(shuō)是用圓月來(lái)襯托別離、升華為美好的祝愿(板書)（6）再次通讀全詞，感悟作者情感變化。2小組互動(dòng)，質(zhì)疑解難，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。師導(dǎo)：這首詞是古往今來(lái)最為著名的中秋詞，就詞的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有一定難度。下面請(qǐng)同學(xué)們以四人一小組，圍繞合作學(xué)案中的問(wèn)題展開討論，并記錄在小組合作單上。（讓學(xué)生相互之間先討論再回答）（1）水調(diào)歌頭是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的？明確：中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問(wèn)無(wú)人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問(wèn)青天“明月見(jiàn)時(shí)有”“今夕是何年”“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”。將青天擬人化，人與天對(duì)話，想像大膽

25、奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓。“把酒”“歸去”“弄清影”幾個(gè)詞語(yǔ)同樣有一種揮灑自如的氣派。（2）“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：作者自比神仙，一個(gè)“欲”，一個(gè)“恐”字，表示他想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，一進(jìn)一退，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。這里天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世與入世兩方面都在吸引著他，使他處于矛盾之中。（3）“起舞弄清影，何似在人間”一句表達(dá)了作者怎樣的心情？明確：月下起舞，清影隨人，真令詞人陶醉。這句寫出了他對(duì)著自己的影子，說(shuō)明當(dāng)時(shí)沒(méi)有別人，表達(dá)他當(dāng)時(shí)孤獨(dú)心情，“何似在人間”，詞人覺(jué)得在人間乘著皎潔的月光翩翩起舞的情景，

26、哪像在人間，但較獨(dú)處瓊樓玉宇又更富有意興和情趣。有了這樣人生境界的感受，也就擺脫了這一人生的矛盾了。因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者被貶官了，所以認(rèn)為這里“何似在人間”，還有對(duì)現(xiàn)今的生活的滿足，安于現(xiàn)狀。師導(dǎo)：你們覺(jué)得文中還有哪些好詞好句值得我們?nèi)テ肺丁⑿蕾p呢？（4）“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”明確：詞人用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何地發(fā)問(wèn)：明月不應(yīng)有什么感情缺憾，使它在人間離別相思之時(shí)，又亮又圓，使人更加愁情難遣，真是有“月圓人不圓”的遺憾之情。（5）“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”明確：這是蘊(yùn)涵了人生哲理的句子，將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。（6）“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。”

27、明確：這句話表達(dá)對(duì)離別之苦的人的美好祝愿，是關(guān)于祝福流傳千古的名句。總結(jié)：好。大家剛才很積極地參與到了我們的課堂討論中，我想通過(guò)討論，大家一定對(duì)這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對(duì)人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思考。下面我們一起來(lái)再讀一遍。(生齊讀)三、能力遷移1、師導(dǎo)：同學(xué)們，我們讀前人的古詩(shī)詞文，一方面是為了增加我們的文化積淀，感悟前人在古詩(shī)詞文中的意韻，感受古人的遣詞造句；另一方面，我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩(shī)文，增加文章的語(yǔ)言色彩，并為自己文章的中心所服務(wù)。下面我們來(lái)看幾個(gè)語(yǔ)段，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語(yǔ)境，填入水調(diào)歌頭

28、中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語(yǔ)境中。（學(xué)生讀讀議議，開始練習(xí)）語(yǔ)段一：李意民還是那樣，極度的表現(xiàn)欲，史見(jiàn)他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：“哥們，來(lái)，干了它，雖說(shuō)我們已經(jīng)五六年沒(méi)見(jiàn)了，但我仍時(shí)常懷念當(dāng)年我們“_”的豪情與浪漫。” 說(shuō)完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去。（摘自李曉羊友情）語(yǔ)段二：我將去送姚華，三年來(lái)日夜相伴的感情，一年將被她帶到美國(guó)去，雖然三年前我已經(jīng)知道終會(huì)有這么一天的，但覺(jué)得不會(huì)來(lái)得這么快，走進(jìn)候機(jī)亭，才真切地感受到分別在即，也明白“_”，然而眼淚最終還是背叛了我自己。語(yǔ)段三：今天是農(nóng)歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍(lán)的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生

29、的事仍然歷歷在目，一個(gè)人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會(huì)展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復(fù)而又移向西窗，此時(shí)此刻，我才感受到了蘇軾那“_”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)師：下面我們來(lái)交流一下。明確：語(yǔ)段一中應(yīng)填“把酒問(wèn)青天”，因?yàn)檎Z(yǔ)境中提示豪情與浪漫，所以這句最合適，我認(rèn)為這句可用于表現(xiàn)極有豪情與氣概性格的人物身上。 明確：語(yǔ)段二中填入“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，因?yàn)檫@里姚華將與我分別，我認(rèn)為這句話還可用于人物失意時(shí)、分別時(shí)自我安慰。明確：語(yǔ)段三中填入了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”，因?yàn)檫@里的我顯然為白天的事輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，說(shuō)明我內(nèi)心有矛盾、有斗爭(zhēng)，所以填上這句。2、師導(dǎo)：好，大家

30、都完成的相當(dāng)好。下面我們請(qǐng)同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)情境，用上這首詞里的詞句，其它的當(dāng)然也可以，要求引用要恰當(dāng)，符合人物的情感或當(dāng)時(shí)的情境，并準(zhǔn)備作簡(jiǎn)短的交流。學(xué)生交流時(shí)間允許的話，提供參考情境：a：又是中秋節(jié)，“每逢佳節(jié)倍思親”，沒(méi)錯(cuò)，特別是對(duì)那些海外游子們，能夠回來(lái)與家人團(tuán)聚，回到生他們養(yǎng)他們的故鄉(xiāng)，或許是一種奢求，也是一種幸福，而每一個(gè)中秋節(jié)，她都獨(dú)自一個(gè)人過(guò)，望著那皎潔的圓月，她臉上總會(huì)浮現(xiàn)出幾絲傷感，她想家了，想親人了，想朋友了，她真恨不得立馬回去，但她知道，她只有學(xué)業(yè)有成時(shí)，她才有勇氣回國(guó)，因?yàn)樗獔?bào)效祖國(guó)，因此，每年中秋她依然埋頭苦惱，但是五年了，她有五年沒(méi)與親人見(jiàn)面了，她終于按奈不住自己的情

31、感，對(duì)著那輪明月吐露了自己的心聲：“我想故鄉(xiāng)，想爸媽，想朋友，明月啊，請(qǐng)肥我五年來(lái)的思念帶給我的祖國(guó)，帶給我的親人和朋友吧”！“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，這是她此時(shí)此刻的感嘆。b：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。這是蘇軾發(fā)自內(nèi)心的感慨。我卻想把這句話送給去年跟“非典”作斗爭(zhēng)的醫(yī)務(wù)人員，他們的行為使我為之一振，他們多么高尚啊！他們是我們永遠(yuǎn)的守護(hù)神，讓我們?yōu)樗麄冏８！⑵矶\，感謝他們擊敗了這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。c：光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我與我最好的朋友已分開了三年，然而，今天，我驚奇得收到了他的回信，我欣喜若狂，把它當(dāng)作世間無(wú)價(jià)之寶，我小心翼翼地把信打開，然而讓

32、我出乎意料的是信里只有王勃的一句詩(shī)句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，夜里，涼風(fēng)徐徐，勞累了一天的人們?cè)缫咽焖挥幸惠嗮嵉脑鹿饽坎晦D(zhuǎn)睛地看著我，哦，十五的月亮快來(lái)臨，一剎那，一個(gè)念頭如流星般從我的腦子里閃過(guò)，我提起筆，在回信上也寫了蘇軾的一句詩(shī)詞：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，窗外仍然萬(wàn)籟寂靜。d：倚在窗前，望著此時(shí)的圓月，皎潔使它在黑色的夜空中顯得格外美麗。“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟，此事古難全”，是啊，人生就是如此，不管你怎樣努力，它也是難以兩全的。人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，都是一首永恒的樂(lè)曲，散發(fā)著它的獨(dú)特的魅力。悲，是對(duì)心靈的磨練；歡，是在無(wú)聊與緊張中得到的慰藉；離，是讓我們懂如何去珍

33、惜；合，是讓我們感受團(tuán)聚時(shí)的激勵(lì)動(dòng)萬(wàn)分。不管怎樣，它們都是我們不可缺少的。雖然說(shuō)，我們沒(méi)有“把酒問(wèn)青天”的豪情與浪漫，但我們有“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的心愿。f：我終于嘗到了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”的滋味。“干脆出去走走吧”我想。“月是故鄉(xiāng)明”這句話說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)。月亮就像穿上了一件絲織的衣服。讓人看上去朦朦朧朧的，而此時(shí)的我卻無(wú)心欣喜這美景。腦子里時(shí)常想起與好友離別的情景。“當(dāng)我懷著無(wú)比痛苦的心情送你去機(jī)場(chǎng)時(shí)，而你卻回過(guò)一個(gè)灑脫的微笑說(shuō)：“記住，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，這時(shí)，好不容易抑制的淚水也像斷了線的珍珠似的落下來(lái)”。我回過(guò)神來(lái)，望著那圓月，輕聲吟誦起來(lái)：“人生中的悲歡離合，月的陰

34、睛圓缺，此事古難全。”但我還是希望：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，我對(duì)著黑色的天空大喊：“朋友，我祝你一切都好。”四、上課小結(jié)：人文素養(yǎng)的提升和文化內(nèi)涵的積淀關(guān)鍵在于平時(shí)不斷積累，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中多關(guān)注有生命力的和自己喜歡的古詩(shī)文加以積累，同時(shí)學(xué)以致用，培養(yǎng)自己運(yùn)用自身已積累古詩(shī)詞的能力。五、布置作業(yè)1. 背誦這首詞2. 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一道化用詞里的詞句的高考語(yǔ)用題，要求引用要恰當(dāng)，符合人物的情感或當(dāng)時(shí)的情境（不超過(guò)100字）板書設(shè)計(jì)：（課題）水調(diào)歌頭 上闋人間 月下飲酒天上瓊樓玉宇起舞弄清影【恐】高處不勝寒【暗示】被貶不改清高之志下闋人間輾轉(zhuǎn)反側(cè)、思念親人悲歡離合陰晴圓缺郁悶惆悵釋

35、懷超脫賞月怨月釋懷祝愿第五篇：水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有 創(chuàng)新點(diǎn)及創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有是一首經(jīng)典的詞。詞者，來(lái)于心，用于歌；歌者，源于聲，發(fā)于情。由此看來(lái)，本文以朗讀作為教學(xué)的主線，把語(yǔ)文課堂活動(dòng)化，在讀中讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀方法，感受詞的音韻美、意境美、風(fēng)格美。活動(dòng)二是品，以讀帶品，通過(guò)品讀進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)作者的感情，使朗讀具有情感美，并進(jìn)一步探究詞的哲理美、人生境界美，最后背誦這首詞。基本上是按照“讀品背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。通過(guò)這首詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中真正感受中華傳統(tǒng)詩(shī)歌文化的力量，進(jìn)而達(dá)到滋養(yǎng)精神，培養(yǎng)品質(zhì)，塑造文化人的目的。創(chuàng)新點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的朗讀

36、氛圍。以詩(shī)意的美引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。ppt插入flash生情并茂的聲樂(lè)畫面很好的實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)活動(dòng)化，采用自主、合作、探究的模式，促進(jìn)學(xué)生積極思維，生生、師生多維互動(dòng)。朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)會(huì)朗讀方法的基礎(chǔ)上，以比賽的形式個(gè)性展示。活動(dòng)二、品讀感情，探究人生哲理、人生境界，鏈接生活環(huán)節(jié)，在學(xué)生思考討論探究基礎(chǔ)上，小組展示，選出多個(gè)主講人，其他小組傾聽(tīng)、整理、質(zhì)疑反駁、補(bǔ)充。在交流中解決不好的，老師點(diǎn)撥、糾偏、拔高。三、課以王菲明月幾時(shí)有歌曲結(jié)束，在歌唱中讓詩(shī)歌的美繞梁三日。經(jīng)過(guò)讀品背，讓學(xué)生再換一種喜愛(ài)的方式加強(qiáng)記憶，讓詩(shī)歌的美滋養(yǎng)學(xué)生的心靈；同時(shí)讓學(xué)生思考這首現(xiàn)代歌曲是否很好的表達(dá)了此人的心聲，帶著問(wèn)題出課堂。水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)詞