1、 海燕教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：彭山三中 佘志勤地點(diǎn)：黃豐中學(xué) 一 、教學(xué)目標(biāo)：1.配樂(lè)朗讀課文，感受作者磅礴的激情。2.聯(lián)系時(shí)代背景，品味語(yǔ)言，感知“海燕”形象，感悟其象征意義，領(lǐng)會(huì)作者情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1.朗讀指導(dǎo)：輕重音，語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)等。2.感受這首散文詩(shī)運(yùn)用象征烘托及比喻、擬人等多種手法塑造海燕形象的特點(diǎn)。3.領(lǐng)會(huì)作者抑惡揚(yáng)善，愛(ài)憎分明的情感。三、教學(xué)方法：朗讀品味法 圈點(diǎn)勾畫法四、教學(xué)過(guò)程：(第一課時(shí))一、導(dǎo)入新課： 1.檢查預(yù)習(xí)，點(diǎn)評(píng)練習(xí)冊(cè)預(yù)習(xí)積累部分。2.學(xué)生交流搜集的作者及相關(guān)背景資料。二、朗讀課文，感知海燕的形象：（一）教師激情范讀（背景音樂(lè)：貝多芬的命運(yùn)）1.要求：初步感知這首散文詩(shī)語(yǔ)

2、言風(fēng)格。2.勾畫出文章描寫海燕的句段。（二）感知海燕的形象特點(diǎn)：1.請(qǐng)學(xué)生談聽(tīng)讀后的感受并用兩個(gè)字初步概括海燕形象。2.學(xué)生結(jié)合勾畫的語(yǔ)段進(jìn)行朗讀品味，如（1、 9、10、11自然段）點(diǎn)撥：(1).1自然段重朗讀，可先讀，再?gòu)闹匾簦鑼懞Ｑ嗟男螒B(tài)、顏色、動(dòng)作等方面談體會(huì)，最后再有感情地朗讀。(2).9、10、11自然段可從動(dòng)詞，修辭手法等方面品味，再以不同方式朗讀。3.思考：文中的海燕是一個(gè)什么樣的形象？點(diǎn)撥：勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的形象。4.文中除了寫海燕，還寫了哪些海鳥(niǎo)？作者是怎樣描寫海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的表現(xiàn)呢？作者在歌頌海燕的同時(shí)為什么要寫它們呢？點(diǎn)撥：海鷗的表現(xiàn)：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏 海

3、鴨的表現(xiàn)：呻吟、嚇壞 企鵝的表現(xiàn)：蠢笨、膽怯、躲藏作者對(duì)它們丑態(tài)的揭露，主要是為了對(duì)比、烘托出海燕勇敢執(zhí)著、不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身的英雄形象。5.文中多次寫烏云，雷聲，狂風(fēng)有什么用意？點(diǎn)撥：為了點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境，烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿和高大形象。6.作者借贊美海燕，嘲諷其他海鳥(niǎo)來(lái)贊美和諷刺不同類型的人，為何不直抒胸臆呢？點(diǎn)撥：聯(lián)系時(shí)代背景談，理解象征手法的含義及作用。7.男生齊讀最后3段，引導(dǎo)學(xué)生感悟海燕和暴風(fēng)雨的象征意義。點(diǎn)撥：可抓關(guān)鍵詞句，重音停頓，激情朗讀來(lái)進(jìn)一步揭示其象征意義。（三）領(lǐng)會(huì)作者情感：點(diǎn)撥：整首詩(shī)以宏偉壯闊的背景，塑造出英勇無(wú)畏的海燕形象，體現(xiàn)作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的戰(zhàn)斗豪情。三、讀出心中的“海燕 ”：1.如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”?點(diǎn)撥：可以海倫凱勒為例，結(jié)合海燕的形象來(lái)談。2.配樂(lè)齊誦，愿同學(xué)們以更大的勇氣去迎接生活的“暴風(fēng)雨” ！四、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。發(fā)揮想象，寫一段海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際目睹其他海鳥(niǎo)四處逃竄的心理活動(dòng)。附：板書(shū)設(shè)計(jì) 形色比喻、擬人 矯健 贊美 海燕 叫聲比喻、擬人 英勇象征：無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū) 動(dòng)作比喻擬人、反復(fù) 樂(lè)觀豪邁烘 對(duì)托 比 叫聲擬人