1、教改經驗資料教改經驗資料教改經驗資料所謂的光芒歲月，其實不是今后，閃耀的日子，而是無人問津時，你對夢想的偏執。在自主高效講堂中煥發生命活力撫順市學院附中講堂授課改革經驗撫順市教師進修學院隸屬中學同是寒窗苦讀，怎愿頂禮膜拜！0所謂的光芒歲月，其實不是今后，閃耀的日子，而是無人問津時，你對夢想的偏執。在自主高效講堂中煥發生命活力撫順市學院附中講堂授課改革經驗講堂授課改革是推行素質教育，提升授課質量的主要陣地和基本路子。幾年來，學院附中堅持以授課為中心，以講堂為重點，以質量為生命，以效率為靈魂，經過理念引領-校本教研帶動-規范老例管理-授課策略聯動，煥發了附中人的生命活力，教師在課改中提升，學生在課

2、改中成長，學院附中在課改中成為撫順市的優秀學校。一理念引領提升課改參加者的認識，為課改確立思想基礎出名教育學者葉瀾教授從前說過：任何教育行為都是不可以能走開教育見解的，不論我們可否意識到，但它是實實在在存在的，并堅毅地，無孔不入地浸透在我們的教育行為中。教育授課理念的改革是授課行為的先導，有什么樣的理念，才有可能有什么樣的授課行為。課改之初，校領導結合新課程標準，課改理論，學校實踐提煉出了附中“三園”辦學理念（學院附中是每一個學生快樂而幽默的生活的家園；學院附中是每一個學生求知和研究科學的樂園；學院附中是每一個學生素質友好發展、個性充分表現的校園）和“四個一”授課理念，（“即堅信一個教育觀，只

3、需方法適合，每一個學生都能學會；突出培養一種能力，即自學能力；采用一種基本授課模式，即“目標、自學、自練、自檢”；推行一種授課制度，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。”）用多種方式向教師、學生、家長解讀與宣傳：讓學生喜愛學校，知道自己是學習的主人，知識的建構者；讓教師明確自己是授課中的引導者、組織者、課程資源、學生的朋友、相同的首席。依照這樣的同是寒窗苦讀，怎愿頂禮膜拜！1所謂的光芒歲月，其實不是今后，閃耀的日子，而是無人問津時，你對夢想的偏執。理念，教師和學生就會在講堂中煥發生命活力。二、有效校本教研提升課改推行者的素質和能力網絡化學習方式促使教師更新見解三輪新課程標準考試引導教師學習課標，

4、掌握課標精神，老例備課首備課標，詳細問題比較課標。專家引領：傾聽報告，觀看錄象，邀請課改專家境敏博士為我校聲譽校長，吸納專家的理論精華。走進先進學校，取參照之資，博采課改成功者的經驗為我所用。成立書香校園，為教師購置理論書和報刊雜志，創辦“一網（校園網）一刊（秋實校刊）一報（方舟校報）兩會（教師論壇和經驗溝通會）”溝通平臺，資源共享，身邊典型領路，互幫共振，收獲先進理論，提升認識，更新見解。問題研究，注入教師老例工作中的研究活力以“授課研究問題化，問題研究課題化，課題研究成就化”為學我校校本教研的原則。課改之初，在教師個人學期計劃中提出研究的問題，以個人、備課組或教研組為單位進行研究，研究講堂

5、授課中出現的詳細問題，期末召開“宣布會”報告研究成就；課改中期，全校以培養學生“自主，合作，研究”學習方式為校本研究總課題，分年級，分學科論壇，漸漸形成各學科基本的講堂授課模式。3.學科指導組，立體化推進教師的提升結合學校教師隊伍人員弘大特點，集結各學科省市骨干力量，成立“學科指導組”，明確“管理、研究、指導”三項職能，在老例活動中只管理之職；在聽評課中盡指導之職；在調研與學期整體工作中盡同是寒窗苦讀，怎愿頂禮膜拜！2所謂的光芒歲月，其實不是今后，閃耀的日子，而是無人問津時，你對夢想的偏執。研究之職。高標準的要求，強烈的榮譽感推進骨干教師發展，骨干教師在盡責盡責中推進學科教師提升，（建議把紅字

6、的句子改為：骨干教師在研究與指導中提升，集體教師在骨干的指導下成長。）校內骨干帶動，專業引領，伙伴互幫，立體化全方向提升教師素質和能力。三、規范老例管理習慣成自然，形成課改推行者優秀的授課行為1“五課”活動相互借鑒，共同提升的平臺學期初第一天開始，歷時一個半月的“組內研究課”：立足備課組，或同課異構或三同課，重在“研”，備課上課評課三環節缺一不可以。“校級評優課”“青年教師評優課”：重視評優從前的準備階段，提議課前要經過試講，在準備過程中提升評優者的講堂設計之能。“骨干教師觀摩課”立足一個“引”，課后的授課，讓聽課者知其然，知其所以然。“課題研究課”將課題研究寓于講堂授課之中，研究講堂授課中的

7、問題。2“周四”集體備課日一道研究授課的景色每周四上午一二節課思品、歷史、地理、生物、體音美綜合學科備課，三四節課理化備課，下午語數外備課，全天學校領導穿越于按分工深入各備課組：聽設計，聽建議，查質量，查要求。中心講話人說設計，所有成員搭臺補戲，備課組長把關定向，集結全體成員之精華，形成導教學設計。精良了課前設計，共享了課后反省，教師有所得，學校授課有所獲。3“四四三”管理模式讓教師不用揚鞭自奮蹄同是寒窗苦讀，怎愿頂禮膜拜！3所謂的光芒歲月，其實不是今后，閃耀的日子，而是無人問津時，你對夢想的偏執。每學期四次“月清”，四次學情分析會，三次家長會。分析會上總結成績，查找不足，制定下月改良舉措；家

8、長會前“備課組集體備課，班科任教師共同研究，班主任之間相互借鑒”，多形式，多方法，學習同行，追趕先進，變壓力為動力，教師的榮譽感、自尊心容不得作為教師的我不努力。4敬愛附中校園文化的主旋律，讓老例管理制度化擁有沃壤一個集體，一旦用“尊人者，人尊之”的思想統帥起來，一旦成員在言行中盡可能地用敬愛別人的方式，獲取別人對自己的敬愛，這個集體就會變得友好。產生極大的凝聚力，每個生活在集體中的人都會感覺幸福，驕傲，進而發揮出巨大的潛力，取歡樂想不到的好成績。從領導之間的相互敬愛，到領導敬愛教師，教師與教師之間的相互敬愛；再由教師輻射到對學生、家長的敬愛，成立友好的附中校園文化，保證老例管理制度化得以推行

9、。四多種授課策略聯動打造高效講堂，變讓我學為我要學，全面提升授課質量二式六環節授課模式，自主高效講堂。“二式”即：“導教學設計學習式”；“小組合作，分組聯動”式。六環節即講堂授課六大環節。導教學設計延長了講堂的學習“課前預習，課中學習，堂清日清”三環節，（我沒有讀懂，感覺前面的話和后邊的話連結不上）“學什么，怎么學”打算這節課讓學生獲取什么？解決目標問題；打算用多長時間讓學生獲取？解決效率問題；打算讓學生怎樣獲取？解決方法問題；有多少學生達到了要求？解決達標問題。成立問題意識，精心設計問題，提升講堂的思想含量，同是寒窗苦讀，怎愿頂禮膜拜！4所謂的光芒歲月，其實不是今后，閃耀的日子，而是無人問津

10、時，你對夢想的偏執。授課問題的創立要注意四個原則：一是針對性：要針對課程標準和重難點知識；二是生活性：問題要貼近生活、貼近學生；三是挑戰性：要有思想矛盾、思想含量，可以激發學生的思慮興趣；四是適當性：要符合學生認知水平，更要精選；變授課設計為學材，“自主，合作，研究”學習方式的培養包括其中，幽默高效，夯實雙基。（本段話沒有圍繞小標題“導教學設計延長了講堂的學習”來寫，建議改正圍繞“導教學設計”和“導教學設計延長了講堂的學習”來寫。我感覺：“導教學設計延長了講堂的學習”，那么，導教學設計從內容上看，應該包括課前預習、課中學習、課后堅固練習等內容，有課前預習和課后堅固練習兩方面的內容，才延長了講堂

11、的學習！）“小組合作，分組聯動”，讓學生成為講堂主人每組68人，組內異質，組間同質，每人都有角色，或是課代表，或是代言人。學生能看懂的自學，自己研究不懂的小組合作，加以研究，生生合作不理解，師生合作，教師解說不高出15分鐘，每節課拿出5分鐘堂清，所有學科教師一致討論標準，巧用“圓滿自我”校本課程施以討論總結反應，學生自主管理成為講堂主人。講堂授課六大環節師生合作，完成目標講堂授課掌握六大環節：預習檢測，溫故知新；明確目標，導教學設計學（教學設計導學？）；分組合作，討論溝通；小組顯現，答疑解惑；講堂小結，歸類提升；堂清達標，收效反應。作業和導教學設計為預習檢測供應內容；巧妙出示目標，由學生總結目

12、標；生生合作，師生合作夯實雙基；知識小結，指導學法，養成習慣。二式六環節講堂授課模式，有助于確立學生的主體地位，有助于提升學生的自學能力。有助于形成新式的民主相同的師生關系。學生同是寒窗苦讀，怎愿頂禮膜拜！5所謂的光芒歲月，其實不是今后，閃耀的日子，而是無人問津時，你對夢想的偏執。在講堂上活躍多了，學生敢想敢說敢問，有了表現的平臺，個性獲取張揚，創辦力獲取了激發，學習興趣上來了，厭學情緒便獲取了很好的扼制。2.課件庫的制作-激發學生興趣以備課組為單位，分學科，分年級形成附中“授課課件資料庫”，各個教室都擁有電腦和54寸大彩電，直接播放課件。課件用在當用途，激發學習興趣，理解重點、難點，關注易錯

13、點，一題多解，一題多變，總結規律和方法。3.開設校本課程，幫助學生學會學習學生學習有兩個方面（要解決兩個方面的問題），一是想不想學，二是會不會學習。開設“圓滿自我”“心靈成長”校本課程，解決學生想不想學，即做人之問題：開設“學法指導”校本課程則是解決學生會不會學習的問題。面向學生推行校本課程的同時培訓家長，發揮影響學生成長諸多因素的作用，家校合一，全力服務學生的學習。幾年來，學院附中向來堅持以學生為本，堅持講堂授課改革，在努力成立自主高效的講堂授課中，教師和學生在講堂中煥發了生命的活力。多種授課策略的聯動，附中人的有效推行，保證附中連續八年獲取撫順市中考公立學校第一的好成績，（附中連續八年獲取撫順市公立學校中考第一名的好成績，）獲取省、市文明學校等多種榮譽稱呼，獲取