1、 大班主題粗心的王阿姨教案1、大班主題馬虎的王阿姨教案 活動(dòng)目標(biāo) 1.能主動(dòng)詢問、細(xì)心觀看情境中的人和事，并大膽清晰地表達(dá)。 2.體驗(yàn)他人遇到困難時(shí)著急無助的心情，能主動(dòng)關(guān)懷他人。 3.培育細(xì)心做事的好習(xí)慣。 4.樂觀的參加活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。 5.能在集風(fēng)光前大膽發(fā)言，樂觀想象，提高語言表達(dá)力量。 活動(dòng)預(yù)備 1.學(xué)習(xí)閱歷預(yù)備：收集身邊人做事馬虎的故事。 2.王阿姨馬虎生活片段的錄像(推錯(cuò)車、忘帶錢、放錯(cuò)佐料等)。 3.王阿姨查找孩子的電子圖片。 4.“娃娃家”嬉戲材料。 活動(dòng)過程 一、通過向教師詢問及看錄像片的方式。發(fā)覺、了解王阿姨的特點(diǎn) 1.師：想熟悉王阿姨嗎?我全知道.來問我吧!

2、(小朋友向教師提問.了解王阿姨的各種信息。) 2.師：王阿姨有一個(gè)壞習(xí)慣，就藏在這個(gè)小電影里，看誰能發(fā)覺。(觀看錄像片，發(fā)覺王阿姨馬虎的特點(diǎn)。提問：你發(fā)覺了王阿姨有一個(gè)什么習(xí)慣?你從哪些地方發(fā)覺的?) 二、依據(jù)故事線索，幫忙王阿姨查找喪失的孩子 1.師：由于馬虎。王阿姨今日遇到了一個(gè)很大的麻煩。教師敘述王阿姨喪失孩子的經(jīng)過。(即胖嫂故事的前半局部：從開頭到發(fā)覺斗篷里裹著的是冬瓜) 2.師：王阿姨的孩子不見了，怎么辦呢? 3.教師借助電子圖片引導(dǎo)幼兒依據(jù)已有線索進(jìn)展推理，幫忙王阿姨找到孩子。 師：媽媽發(fā)覺王阿姨現(xiàn)在抱著的是冬瓜，那孩子會在哪里?為什么? 學(xué)一學(xué)王阿姨東找找、西找找的樣子(師：我們

3、一起去冬瓜地里找一找?？纯此暮⒆釉诓辉谀抢?。) 師：孩子沒找到，我們卻在冬瓜地里發(fā)覺了枕頭，這又是怎么一回事呢? 師：我們一起去王阿姨的家里找一找，看看她的孩子在不在家里。驚奇，怎么床上也沒有王阿姨的寶寶呢?這時(shí)候，王阿姨可真要急死了。小朋友想一想，她會說什么話?做什么動(dòng)作?表情又是怎樣的呢?想一想、學(xué)一學(xué)王阿姨焦急的樣子。 師：王阿姨的孩子究竟會在什么地方呢? 三、敘述發(fā)生在身邊的馬虎故事 師：我們最終幫忙王阿姨找到了孩子.找得好辛苦，這都是馬虎惹的禍。在生活中，我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶有時(shí)候也會做一些馬虎的事。請小朋友也來當(dāng)嘉賓，講講他們馬虎的故事。 四、生活模擬“細(xì)心家庭”大獎(jiǎng)賽 師：

4、做事馬虎會引起許多的麻煩.那假如讓小朋友來扮演爺爺奶奶、爸爸媽媽，你們是做馬虎的爺爺奶奶、爸爸媽媽，還是(細(xì)心的爺爺奶奶、爸爸媽媽)。現(xiàn)在我們就來進(jìn)展“細(xì)心家庭”大獎(jiǎng)賽。 1.幼兒組合成幾個(gè)家庭，每個(gè)家庭中必需有爺爺奶奶、爸爸媽媽。 2.提出要求：在一個(gè)冬天的夜晚，外面下著雨，可是，有一個(gè)很小的寶寶.突然生病了，必需立刻送醫(yī)院。你能做細(xì)心的爸爸媽媽、爺爺奶奶嗎? 3.各家爭論“送寶寶上醫(yī)院該做些什么預(yù)備”。 4.各家庭分別預(yù)備。 5.分別采訪各個(gè)家庭：帶了什么?為什么帶? 6.評比最細(xì)心的家庭。 活動(dòng)評析： 馬虎的王阿姨語言活動(dòng)中敘述的故事胖嫂是一個(gè)民間故事。其語言幽默幽默，情節(jié)跌宕起伏.又不

5、乏訓(xùn)練意義，是一個(gè)很好的幼兒語言活動(dòng)材料。我嘗試以該故事為原型，將故事內(nèi)容進(jìn)展拓展、整合，創(chuàng)設(shè)了比原來的語言材料更為寬闊、更富內(nèi)涵、更有情趣的生活化“語言情境”，讓孩子在活動(dòng)中熟悉生活、體驗(yàn)生活、思索生活.解決生活中的實(shí)際問題，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言再現(xiàn)生活。這樣的語言活動(dòng)，既保持了文學(xué)作品原有的魅力，又克制了單一的就教材層面學(xué)語言的弊端.讓教材更具立體感.讓孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)更豐富，收獲更飽滿。在活動(dòng)中，我是藝術(shù)的引領(lǐng)者，孩子和我在親切自然的語言情景中，歡樂地玩著“拋接球”嬉戲。 1.營造寬松的“拋球”環(huán)境?；顒?dòng)中，我努力營造一種生活化的語言情境，假想了一個(gè)我的好朋友王阿姨，選取了王阿姨買菜遺忘帶錢、推

6、錯(cuò)自行車、鑰匙掛在門上、燒菜時(shí)錯(cuò)把鹽當(dāng)成了糖、喪失孩子等生活細(xì)節(jié)，這樣的細(xì)節(jié)對于孩子來說并不生疏?；顒?dòng)中.師幼之間的談話方式，也采納了一種很隨便的閑聊、公平對話的方式.孩子有一種與身邊人說身邊事的親切感。這樣的語言情境孩子感到很熟識、很放松，簡單激發(fā)他們與人、事、物主動(dòng)交往的愿望，在不經(jīng)意間接下教師有意識拋向他們的球.為幼兒用連貫語言清晰地表達(dá)生活中熟識的事情供應(yīng)了一個(gè)很好的平臺。 2.科學(xué)地為孩子“選球”。在語言材料及活動(dòng)中，隱藏著非常豐富的思維點(diǎn).就是我們所說的可以拋題.向幼兒提出，仔細(xì)地、科學(xué)地為孩子選球。比方：在幫忙王阿姨查找孩子這一環(huán)節(jié)中，為了實(shí)現(xiàn)活動(dòng)中提出的“關(guān)懷他人”的情感目標(biāo)，

7、我在引導(dǎo)幼兒依據(jù)線索幫忙王阿姨找孩子的同時(shí)，不時(shí)地請孩子們想一想王阿姨當(dāng)時(shí)的心情，設(shè)想一下王阿姨在一次次絕望之后可能說的話、做的動(dòng)作、消失的表情，仿照王阿姨“東找找、西找找”焦急的樣子。孩子們在豐富的想象和生動(dòng)的表現(xiàn)中，逐步體驗(yàn)到王阿姨喪失孩子后焦急無助的心情，逐步建立起關(guān)懷別人的情感。 3.藝術(shù)地給孩子“拋球”。同樣的一個(gè)問題.不同的表達(dá)方式，甚給孩子的球有許多。究競選擇怎樣的球.這很重要。有的思維點(diǎn)很淺顯.沒有必要去問大班的孩子;有的思維點(diǎn)跟目標(biāo)關(guān)系不大，沒有必要作太多的綻開和集中;有的思維點(diǎn)盡管隱蔽得很深，卻很重要。在活動(dòng)中.我認(rèn)真地端詳每一個(gè)思維點(diǎn).選擇符合孩子年齡特點(diǎn)的問題.選擇與訓(xùn)

8、練目標(biāo)相關(guān)度大的問至不同的語氣、語調(diào)都會產(chǎn)生不同的效果。活動(dòng)中，我依據(jù)孩子的特點(diǎn).努力用孩子的口吻拋出我為他們選擇的五個(gè)球?！跋胧煜ね醢⒁虇?我全知道，來問我吧!”“王阿姨有一個(gè)壞習(xí)慣，就藏在這部小電影里.看誰能發(fā)覺。”“王阿姨的孩子不見了.怎么辦呢?”“誰來做一回嘉賓.也到電視里講一講發(fā)生在你身邊的馬虎故事?”“你能做細(xì)心的爸爸媽媽、爺爺奶奶嗎?請參與細(xì)心家庭大獎(jiǎng)賽?！蔽移婷畹亟o孩子拋球，孩子不僅有力量接球.而且接得很歡樂，師幼之間真正地互動(dòng)起來。 4.讓孩子跳起來“接球”。我始終在想，在我們其次次把球回拋給孩子的時(shí)候，能否靜靜地拋高一些，讓孩子跳起來接球呢?在這次活動(dòng)中。我有意識地作一些嘗

9、試：在確定孩子原創(chuàng)語言的根底上，讓孩子原創(chuàng)的語言變得標(biāo)準(zhǔn)美麗。首先我努力地去留意自己的語音、語調(diào)、語氣，力求讓動(dòng)作表情具有生動(dòng)性和表現(xiàn)力，給孩子潛移默化的影響。其次，留意語言要求的滲透。如：第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子們通過主動(dòng)詢問了解王阿姨。孩子們七嘴八舌，樂觀性很高。這時(shí)，我對孩子提出要求：如何禮貌地向人詢問。在其次個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)孩子們說出王阿姨“馬虎”的壞習(xí)慣時(shí)，我靜靜地把“丟三落四”“馬虎”等詞語給了孩子。在幫忙王阿姨查找孩子的過程中，我又給孩子們提出了表情、動(dòng)作、語言三者結(jié)合的表達(dá)要求。最終一個(gè)環(huán)節(jié)，我問孩子“你們是馬虎的爸爸媽媽，還是”。讓孩子知道馬虎和細(xì)心是一對反義詞.假如我們有心這樣去做

10、，我們的孩子不僅愛說，而且會說得越來越有質(zhì)量。 2、大班音樂活動(dòng)教案：馬虎的小畫家教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)目標(biāo)： 1、要求幼兒園用自然聲音唱歌，吐字清晰。 2、感受歌曲詼諧，幽默的特點(diǎn)。 3、通過學(xué)習(xí)歌曲，訓(xùn)練幼兒要仔細(xì)學(xué)習(xí)，不傲慢。 4、培育幼兒的音樂節(jié)奏感，進(jìn)展幼兒的表現(xiàn)力。 5、愿意參與音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的歡樂。 活動(dòng)預(yù)備： 歌曲圖譜：螃蟹、小鴨、小兔、大馬等圖片。 活動(dòng)過程： 一、律動(dòng)。 二、歌曲前局部。 1、示丁丁的圖片，引起幼兒的興趣。 教師：今日，我班來了一位小客人，他的名字叫丁丁，丁丁特殊愛畫畫，他總是對別人說自己畫畫好。那他對別人都是怎么說的，我們來聽一聽。 2、范唱前

11、局部歌曲。 教師：你聽到了什么?教師依據(jù)幼兒答復(fù)出示圖譜。 幼兒學(xué)唱歌曲。 三、學(xué)唱歌曲后局部。 教師：丁丁說他什么東西都會畫，你們信任嗎?為什么? 教師：我們來聽聽丁丁究竟畫了些什么? 教師邊范唱邊出示圖譜。 教師：丁丁畫的螃蟹是什么樣子的?同樣的方式提問鴨子、小兔、大馬。 幼兒學(xué)唱歌曲。 四、學(xué)唱附詞。 教師將圖譜調(diào)整，請幼兒嘗試演唱歌曲。 教師講解正確的演唱方法。 幼兒演唱。 幼兒完整地演唱歌曲。 五、引出歌曲的名字，鼓舞幼兒不做馬虎的小朋友。 教學(xué)反思： 馬虎的小畫家是一堂通過歌曲和歌表演對幼兒進(jìn)展養(yǎng)成訓(xùn)練的音樂課。本課我采納“看學(xué)唱演”的教學(xué)模式，首先，通過讓幼兒“熟悉丁丁、評價(jià)丁丁

12、的畫”和“我問你答”的嬉戲，以及“我當(dāng)小畫家”的活動(dòng)來進(jìn)展歌詞的創(chuàng)編和歌曲的學(xué)唱整個(gè)教學(xué)在丁丁和幼兒的嬉戲中進(jìn)展，讓幼兒在玩中找到表演和演唱的樂趣，大膽、自信的參加音樂表演活動(dòng)。 3、大班美術(shù)馬虎的小畫家教案反思 教材分析： 這首歌曲是一首很一般的兒童歌曲，該歌曲旋律簡潔、瑯瑯上口，歌詞內(nèi)容很生活化，很有童趣，能激發(fā)孩子的興趣，就像在孩子們身邊發(fā)生的故事一樣，音域比擬適合大班孩子來學(xué)習(xí)，并且歌曲中有肯定的難度，如附點(diǎn)節(jié)奏、后半拍起唱、跳音等，能不同程度的提高孩子的音樂素養(yǎng)，同時(shí)歌曲內(nèi)容能訓(xùn)練孩子做事要仔細(xì)，不馬虎，讓幼兒在輕松、開心的活動(dòng)中感受歌曲的歡快、幽默。并能把歌曲好玩、詼諧的心情較好的

13、表現(xiàn)出來。 活動(dòng)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)歌曲，理解歌詞所表現(xiàn)的內(nèi)容;唱好附點(diǎn)音符。 2.嘗試改正歌詞內(nèi)容，懂得要做個(gè)細(xì)心的好孩子。 3.樂于參加唱歌活動(dòng)，讓幼兒感受歌曲歡快、詼諧的心情。 4.引導(dǎo)幼兒能用幫助材料豐富作品，培育他們大膽創(chuàng)新力量。 5.在想象創(chuàng)作過程中能用簡潔的材料裝飾，體驗(yàn)勝利的樂趣。 活動(dòng)預(yù)備： 1.圖譜 2.馬虎的小畫家音樂 活動(dòng)過程： 一.導(dǎo)入 師：今日我們班來了一位小客人，我們來猜猜看他是誰呢?(出示圖片) 幼兒自由爭論。猜一猜，他會畫些什么呢? 二.學(xué)唱歌曲 1、首先，我們來聽聽教師唱的這首歌曲中這位小客人是誰，然后再告知我你們還聽到了些什么?(幼兒說一句，教師就唱一句，然后

14、把小圖片貼出來) 2、師：小朋友們的耳朵真靈，都聽出來了(若聽不出來或是幼兒說不出完整的一句歌詞就再聽一遍)那么有沒有哪位小朋友留意到歌詞的挨次了呢，我們再來聽教師唱一遍，然后我請小朋友上來把圖片按挨次排列出來。小耳朵仔細(xì)聽好了哦。(若意見不統(tǒng)一可再聽教師范唱一遍) 3、師：圖譜按挨次貼完了，小朋友，你們發(fā)覺這個(gè)圖譜中藏著什么隱秘沒有呢? 原來都有一個(gè)小圓點(diǎn)，這個(gè)小圓點(diǎn)還有一個(gè)好聽的名字呢叫“附點(diǎn)”。 師：加了這個(gè)附點(diǎn)呢就表示附點(diǎn)前面這個(gè)字要唱長一點(diǎn)。學(xué)會用一問一答的方法按節(jié)奏將歌詞填充，解決重點(diǎn)(先師問，幼答;后交換)。 如： ; 師： 畫 只 螃蟹 幼：四條 腿。 畫 只 鴨子 幼：小尖

15、嘴。 畫 只 小兔 幼：圓耳 朵。 畫 匹 大馬 幼：沒尾 巴。 4、師：小朋友們，你們在圖譜上還發(fā)覺了什么小隱秘沒有呢? 引導(dǎo)幼兒說出跳音記號 師：這個(gè)跳音記號表示這個(gè)字要唱的短暫而有彈性，像是跳跳糖在我們嘴里跳一樣。(是可用比擬法讓孩子比擬) 師：那小朋友們?yōu)槭裁匆Χ《∧? 引導(dǎo)幼兒能說出丁丁畫的畫很驚奇 師：那你們有沒有聽到歌曲中用了哪一個(gè)字表示驚奇的呢?(咦)那我們也來學(xué)一學(xué)，(再學(xué)一遍，能不能再驚奇一點(diǎn)呢?)那我們一起來學(xué)學(xué)最終一句。 師：那你們覺得丁丁是個(gè)怎樣的孩子啊?并引出歌名馬虎的小畫家。 師：今日我們就來學(xué)習(xí)這首馬虎的小畫家。 5、幼兒跟著鋼琴一起學(xué)唱歌曲。鼓舞幼兒有表情地

16、進(jìn)展演唱，體驗(yàn)歌曲的幽默、幽默。 6、進(jìn)展男女聲對唱或是師生對唱。 7、師：我們從歌名上就可以知道丁丁是個(gè)馬虎的人，那么你們說人人做事都馬虎馬虎的話，會怎樣?”(會被別人笑，還會消失嚴(yán)峻的后果。) 三、改編歌詞 教學(xué)反思： 馬虎的小畫家是一堂通過歌曲和歌表演對幼兒進(jìn)展養(yǎng)成訓(xùn)練的音樂課。本課我采納“看學(xué)唱演”的教學(xué)模式，首先，通過讓幼兒“熟悉丁丁、評價(jià)丁丁的畫”和“我問你答”的嬉戲，以及“我當(dāng)小畫家”的活動(dòng)來進(jìn)展歌詞的創(chuàng)編和歌曲的學(xué)唱整個(gè)教學(xué)在丁丁和幼兒的嬉戲中進(jìn)展，讓幼兒在玩中找到表演和演唱的樂趣，大膽、自信的參加音樂表演活動(dòng)。 4、大班主題馬虎的王阿姨教案 活動(dòng)目標(biāo) 1.能主動(dòng)詢問、細(xì)心觀看

17、情境中的人和事，并大膽清晰地表達(dá)。 2.體驗(yàn)他人遇到困難時(shí)著急無助的心情，能主動(dòng)關(guān)懷他人。 3.培育細(xì)心做事的好習(xí)慣。 4.樂觀的參加活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。 5.能在集風(fēng)光前大膽發(fā)言，樂觀想象，提高語言表達(dá)力量。 活動(dòng)預(yù)備 1.學(xué)習(xí)閱歷預(yù)備：收集身邊人做事馬虎的故事。 2.王阿姨馬虎生活片段的錄像(推錯(cuò)車、忘帶錢、放錯(cuò)佐料等)。 3.王阿姨查找孩子的電子圖片。 4.“娃娃家”嬉戲材料。 活動(dòng)過程 一、通過向教師詢問及看錄像片的方式。發(fā)覺、了解王阿姨的特點(diǎn) 1.師：想熟悉王阿姨嗎?我全知道.來問我吧!(小朋友向教師提問.了解王阿姨的各種信息。) 2.師：王阿姨有一個(gè)壞習(xí)慣，就藏在這個(gè)小電影

18、里，看誰能發(fā)覺。(觀看錄像片，發(fā)覺王阿姨馬虎的特點(diǎn)。提問：你發(fā)覺了王阿姨有一個(gè)什么習(xí)慣?你從哪些地方發(fā)覺的?) 二、依據(jù)故事線索，幫忙王阿姨查找喪失的孩子 1.師：由于馬虎。王阿姨今日遇到了一個(gè)很大的麻煩。教師敘述王阿姨喪失孩子的經(jīng)過。(即胖嫂故事的前半局部：從開頭到發(fā)覺斗篷里裹著的是冬瓜) 2.師：王阿姨的孩子不見了，怎么辦呢? 3.教師借助電子圖片引導(dǎo)幼兒依據(jù)已有線索進(jìn)展推理，幫忙王阿姨找到孩子。 師：媽媽發(fā)覺王阿姨現(xiàn)在抱著的是冬瓜，那孩子會在哪里?為什么? 學(xué)一學(xué)王阿姨東找找、西找找的樣子(師：我們一起去冬瓜地里找一找?？纯此暮⒆釉诓辉谀抢?。) 師：孩子沒找到，我們卻在冬瓜地里發(fā)覺了枕

19、頭，這又是怎么一回事呢? 師：我們一起去王阿姨的家里找一找，看看她的孩子在不在家里。驚奇，怎么床上也沒有王阿姨的寶寶呢?這時(shí)候，王阿姨可真要急死了。小朋友想一想，她會說什么話?做什么動(dòng)作?表情又是怎樣的呢?想一想、學(xué)一學(xué)王阿姨焦急的樣子。 師：王阿姨的孩子究竟會在什么地方呢? 三、敘述發(fā)生在身邊的馬虎故事 師：我們最終幫忙王阿姨找到了孩子.找得好辛苦，這都是馬虎惹的禍。在生活中，我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶有時(shí)候也會做一些馬虎的事。請小朋友也來當(dāng)嘉賓，講講他們馬虎的故事。 四、生活模擬“細(xì)心家庭”大獎(jiǎng)賽 師：做事馬虎會引起許多的麻煩.那假如讓小朋友來扮演爺爺奶奶、爸爸媽媽，你們是做馬虎的爺爺奶奶、

20、爸爸媽媽，還是(細(xì)心的爺爺奶奶、爸爸媽媽)?，F(xiàn)在我們就來進(jìn)展“細(xì)心家庭”大獎(jiǎng)賽。 1.幼兒組合成幾個(gè)家庭，每個(gè)家庭中必需有爺爺奶奶、爸爸媽媽。 2.提出要求：在一個(gè)冬天的夜晚，外面下著雨，可是，有一個(gè)很小的寶寶.突然生病了，必需立刻送醫(yī)院。你能做細(xì)心的爸爸媽媽、爺爺奶奶嗎? 3.各家爭論“送寶寶上醫(yī)院該做些什么預(yù)備”。 4.各家庭分別預(yù)備。 5.分別采訪各個(gè)家庭：帶了什么?為什么帶? 6.評比最細(xì)心的家庭。 活動(dòng)評析： 馬虎的王阿姨語言活動(dòng)中敘述的故事胖嫂是一個(gè)民間故事。其語言幽默幽默，情節(jié)跌宕起伏.又不乏訓(xùn)練意義，是一個(gè)很好的幼兒語言活動(dòng)材料。我嘗試以該故事為原型，將故事內(nèi)容進(jìn)展拓展、整合，

21、創(chuàng)設(shè)了比原來的語言材料更為寬闊、更富內(nèi)涵、更有情趣的生活化“語言情境”，讓孩子在活動(dòng)中熟悉生活、體驗(yàn)生活、思索生活.解決生活中的實(shí)際問題，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言再現(xiàn)生活。這樣的語言活動(dòng)，既保持了文學(xué)作品原有的魅力，又克制了單一的就教材層面學(xué)語言的弊端.讓教材更具立體感.讓孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)更豐富，收獲更飽滿。在活動(dòng)中，我是藝術(shù)的引領(lǐng)者，孩子和我在親切自然的語言情景中，歡樂地玩著“拋接球”嬉戲。 1.營造寬松的“拋球”環(huán)境?；顒?dòng)中，我努力營造一種生活化的語言情境，假想了一個(gè)我的好朋友王阿姨，選取了王阿姨買菜遺忘帶錢、推錯(cuò)自行車、鑰匙掛在門上、燒菜時(shí)錯(cuò)把鹽當(dāng)成了糖、喪失孩子等生活細(xì)節(jié)，這樣的細(xì)節(jié)對于孩子來說并

22、不生疏?；顒?dòng)中.師幼之間的談話方式，也采納了一種很隨便的閑聊、公平對話的方式.孩子有一種與身邊人說身邊事的親切感。這樣的語言情境孩子感到很熟識、很放松，簡單激發(fā)他們與人、事、物主動(dòng)交往的愿望，在不經(jīng)意間接下教師有意識拋向他們的球.為幼兒用連貫語言清晰地表達(dá)生活中熟識的事情供應(yīng)了一個(gè)很好的平臺。 2.科學(xué)地為孩子“選球”。在語言材料及活動(dòng)中，隱藏著非常豐富的思維點(diǎn).就是我們所說的可以拋題.向幼兒提出，仔細(xì)地、科學(xué)地為孩子選球。比方：在幫忙王阿姨查找孩子這一環(huán)節(jié)中，為了實(shí)現(xiàn)活動(dòng)中提出的“關(guān)懷他人”的情感目標(biāo)，我在引導(dǎo)幼兒依據(jù)線索幫忙王阿姨找孩子的同時(shí)，不時(shí)地請孩子們想一想王阿姨當(dāng)時(shí)的心情，設(shè)想一下王阿姨在一次次絕望之后可能說的話、做的動(dòng)作、消失的表情，仿照王阿姨“東找找、西找找”焦急的樣子。孩子們在豐富的想象和生動(dòng)的表現(xiàn)中，逐步體驗(yàn)到王阿姨喪失孩子后焦急無助的心情，逐步建立起關(guān)懷別人的情感。 3.藝術(shù)地給孩子“拋球”。同樣的一個(gè)問題.不同的表達(dá)方式，甚給