1、 大班主題優秀教案及教學反思越造越好的房子 設計思路： 在 探究“我是中國人“的過程中，孩子們領會了天安門、長城的宏偉、嘉定法華塔的古老等，從中感受到了建筑的魅力，對建筑產生了初步的感知興趣。由此，衍生出 了“我們的城市“中第一個版塊“老房子、新建筑“這個內容。圍繞活動總目標中“體會城市建立的不斷變化，感受我們的家鄉越來越漂亮“這個目標，我選擇了 “越造越好的房子“這個題材，借助房子演化的過程，讓幼兒感受到我們生活的樂觀變化，從而實現情感上的一個提升。在這個活動前，我曾經帶孩子們參觀了我們 徐行地區的一些民居，看到了一些老房子、新建筑，有過肯定的比擬，也通過家園聯系的方式，布置了請家長帶孩子去

2、觀看四周民居的要求。最終我們的孩子居住的房子大多為外地借住在這里的，因而他們居住的環境和房子并不是很好，許多是平房，當看到一幢幢樓房時，都說：“真高呀!“真美麗呀!“等，人人都有一種想要居住在高樓里的愿望，這也是我們活動開展的一個已有的閱歷根底。 活動目標： 感知我們的房子越造越好，感受我們的生活越來越美妙。 材料環境創設： 電腦演示文稿制作(內有房子的進展史、現代的家居房子) 活動流程： 1、 談話引出：由前次參觀建筑活動引出觀賞文稿中的各種居住建筑。 (由于有了參觀的閱歷，活動切入很快。) 2、 觀看比擬： 1) 逐一觀看山洞房、茅草房、無門窗的磚房、有門窗無水管設施的房子。有了自來水的房

3、子、樓房、別墅，引導幼兒觀看各間房子的進展，優缺點，教師依據準時幫忙用語言提升閱歷，如：“房子越來越高了“等。 孩子在觀看的過程中，“本，文來源:屈;老.師教;案網“能結合自己已有的學問閱歷，在教師引 導下比擬性地對各種房子的優缺點進展爭論和闡述，在幼兒發表自己的看法的時候，我也準時地抓住了一些亮點進展提升，如：孩子講到磚房比茅草房牢時，我就 說：“原來房子越來越結實了“，講到現在丫頭的房子用了琉璃瓦時，我就說：“原來在造房子的材料上也越來越好了，先進了“等等，用語言小結的形式，將房子 演化的越來越好的特點給突現了出來，讓孩子意識到“越來越好“的這種感覺，也是一種小階段的閱歷提升。) 2) 觀

4、看房子進展比擬圖，引導幼兒用“越來越“的句式對房子的變化進展小結。 (這個句型很適切地將語言的練習整合了進去，在進展幼兒語言的同時，引導孩子對剛剛的觀看自己進展總結提升，我認為起到了肯定的效果。) 3) 觀賞一 些現代的房子建筑，體會我們現在的房子更好了，生活越來越美了。 (孩子們看著那些很現代的富有美感的民居建筑，不由地發出感慨：“真美麗!“真好看“，我想這就大到了我原來用這個環節的目的，他們體會到了一種美，拓寬了自己的閱歷和視野) 3、 想象內化：引導幼兒表述;假如自己家要造新居，你盼望是什么樣的? (在 這個環節上，我發覺在老生和新生的身上他們的表現明顯不同，老生注意想象的東西，新生注意

5、的是一個較現實性的東西，老生說的是一些生活中不存在的“如飛行 的房子、會走的房子等“，新生說的是“要有衛生間，要有樓房，要粉刷得無顏六色“等，都是與實際生活有關的，一些孩子還說到：“盼望造高到可以從上海看到 老家的高樓，這些都是來自于幼兒自身閱歷的設想，很貼切他們的實際生活。) 活動反思： 一、從活動中孩子獲得的進展來看我認為主要表達在以下幾個方面： 1、 認知力量和思維力量的進展：通過逐一觀看文稿，孩子中對于房子由最早的山洞開頭到現在的別墅的演化有了一個初步簡潔的熟悉，在認知上有了一個概括的感知。 同時在感知觀看中，幼兒用了比擬的方法，對前后不同的房子進展比擬，思索他們的優缺點，提出自己的看

6、法和建議，獲得的是思維性的進展。 2、 情感的體驗和語言的運用：在觀看比擬的過程中，孩子們真實地感知到了房子的不斷變化，從而感受到了我們生活的一個樂觀性的轉化，獲得了一種樂觀的情感，這也是整個活動的主要目標。結合這個目標和活動，我插入 了一個語言的引導，即用“越來越“的句式來描述自己看到的房子的變化，這個句式的練習并不是很機械化的單純的練習，而是在孩子一次次比擬后自然衍生的，不 僅是語言的豐富，更始對幼兒比擬熟悉的結果的一個小結，它形象清晰地把孩子的感知展現了出來。所以，我認為這個詞匯的選擇也是活動重要并勝利的一個局部。 現代房子文稿的演示同樣是對孩子情感的一個提升，在感知房子越來越好的根底上

7、，讓孩子看一些很美的很先進的房子是對幼兒感知的在引導和進一步升華，取得了預期的效果。 二、活動中幼兒的差異性思索： 活動中有爭議的地方，即最終的想象環節情愿是激發一種美妙樂觀的追求體驗：第一次的試教對象是本學期新來的一局部孩子，我們讓孩子來設計“自己將來假如造房 子的話，可以設計什么樣的房子“，結果孩子們都從自己的已有閱歷動身，只是圍繞自己看到的好的房子在說，并沒有在大膽新穎的想象上，考慮到主題的開展也還 不深，讓孩子設計想象可能有些難了，就在其次組教學時改為想象“自己家中假如造房子的話想要什么樣的房子“。結果其次批孩子卻與前一批截然不同，他們是老生，在思維上要較前一批孩子活潑，請他們想象自己現實中可以造的房子時，他們反而想出了新穎的“飛機房“、“汽車房“等，這個現象，也讓我再次體驗到教師在面對不同層次孩子時，提問需要留意的一個適切性。 三、活動在細節上的問題： 這實質上是一個談話活動，作為一個談話活動，教師在訓練的 隨機性上要更強些，要準時對幼兒的表達作出處理和引導，在一些細節引導上我處理得不是很恰當，如;有一個幼兒說：“樓房有陽臺，可以在夏天的時候乘涼 用。“，我的即時反響是“夏天那么熱，到陽臺上乘涼不會舒適“，就將