1、數數 數的組成(一)【教學內容】教科書第1,2頁單元主題圖、例1、例2及相應的課堂活動和練習題?！窘虒W目標】1.建立計數單位“百”的直觀印象,會用計數單位“十”數出100以內數,會正確地數出“翻坎數”。2.經歷數概念形成的過程,直觀理解100以內數,知道100以內數是由幾個十和幾個一組成的。3.能結合實際進行估計,發展學生的數感。4.初步體驗100以內數與生活的密切聯系,感受100以內數的作用。【教學重、難點】教學重點:用數數的方式幫助學生建立計數單位“百”的直觀印象,會數100以內的數,初步了解數的組成。教學難點:數“翻坎數”及對“翻坎數”的理解。理解計數單位“百”。【教學準備】教師準備:多

2、媒體課件、視屏展示臺、計數器、鉛筆100支。學生準備:小棒100根,橡皮筋10根?！窘虒W過程】一、創設情景,引入新課1.聯系舊知教師:小朋友,前面我們學習了數學王國的幾個數娃娃1120,你能親切地和他們一個個地打招呼嗎?全體學生數數,課件出示1120各數。教師:20以內的數在我們的生活中運用得很廣泛。但是,我們的生活中是不是只用20以內的數就夠了呢? 我們來看這樣一幅圖片。2.出示單元主題圖,引發認識需要教師:觀察這幅圖片,這些信息里面的數還是我們以前認識的20以內的數嗎?學生根據圖片上提供的信息自由地說。教師:看來在這里20以內的數不夠用了,下面我們就一起來學習比20更大的、100以內的數,

3、這節課我們繼續學習數數。(板書課題:數數 數的組成。)點評:通過引導學生回憶1120各數,以及觀察主題圖感受20以內的數不夠用,引發學生的認知矛盾,激起學生渴求學習100以內數的認知需要。二、活動操作,探索新知(一)教學例11.探究數數方法教師:小朋友們在前面已經學過了數數,現在請同學們每人拿出20根小棒數一數。學生獨立完成,再抽學生匯報,并說一說是怎樣數的。引導學生說出:1根1根地數、2根2根地數、5根5根地數、10根10根地數等多種數法。教師:可見數數的方法有很多種?？梢?根1根地數、2根2根地數、5根5根地數、10根10根地數。但是,我們在前面的學習中用得最多的數數方法就是1根1根地數和

4、1捆1捆地數,也就是10根10根地數。(板書:1根1根地數、10根10根地數。)今天這節課我們重點用這兩種方法來數出比20更大的數。點評:通過數20根小棒,強調重點關注1根1根地數和10根10根地數這兩種數數方法,充分尊重學生,讓學生用自己的經驗、自己的方法,動手、動口、動腦去數數,從直觀到抽象,逐步感知十進制計數方法,加深對計數單位“一”和“十”的理解。2.感知1根1根地數(1)接著數教師:剛才你們從0數到20,真了不起,現在請同桌的兩個同學把手中小棒合起來,猜猜這堆小棒一共有多少根?學生自由猜數。教師:到底有多少根呢? 誰愿意領著大家一起數? (請一名學生到展臺展示,邊拿邊數,大家與他一起

5、數1,2,21,22,23,24,25,26,數的結果是40。)你們猜對了嗎?教師:聽清要求,1根1根地數,學生4人一組,每數10根捆成1捆,合作完成數出100根小棒。(從1數到100。)教師:剛才我們1根1根地數到了100,老師把100根捆成了1大捆,這100根里面有多少個1根? (板書:100個一是一百。)點評:師生一起經歷從1數到100的過程,建立100以內數的概念,為突破本課的教學難點作好鋪墊。教師在這一環節里通過利用身邊的實物讓學生數,幫助學生感知100究竟有多大。(2)翻坎數教師:剛才同學們用1根1根地數的方法數出了比20更大的數,現在老師有個問題想問你們:當數到29根時,接下來后

6、面是多少呢,39后面呢?要求學生回答:29后面是30,39后面是40。教師繼續追問:你是怎么知道的?用小棒演示:集體操作,一邊擺小棒一邊數數。(請一個學生上臺演示。)教師:29根小棒,再添1根就是多少根? (30)又得到一個十,下一個數就是30了,接著數31,32,39后面是40也是按照這種方法數。 用計數器演示:先撥數20,21,29,在個位上9顆再添1顆就是10顆了,滿了10顆就要向十位進1顆,十位上就是3顆了,所以是30。39后面是40也是按照這種方法撥。脫離小棒和計數器數數:讓一組學生開火車數,數到49時,讓下一位學生說說49的下一個數是幾,你是怎么想的?那誰知道59,79,99的下一

7、個數是幾,說說你的想法。學生自由回答。點評:教師先借助小棒、計數器數數,再脫離實物數數,這一系列數數活動,遵循由具體到抽象的原則,突破了教學難點。3.感知10根10根地數(1)理解10個一是十。(數鉛筆,沒有鉛筆可以用小棒代替。)教師:開學了,我準備了許多獎品鉛筆,想發給我們班的同學,請大家幫老師數一數,聽清要求,請你很快數出10支。教師:我們把10支鉛筆捆成1捆。引導學生理解10個一是十。把10支鉛筆捆成1捆,1捆就是10支。(2)理解10個十是100。教師:請你再數出10支鉛筆捆成1捆。教師:再仔細觀察2捆鉛筆,20支,就這么多。教師:請把獎品全都倒出來,想想,剛才10支1捆,20支2捆。

8、再觀察一下你面前這一大堆,猜猜這一堆大約有多少支?教師:那么到底有多少支呢? 請你仔細數一數。學生通過操作,得出結論(100支)。1個十是10,2個十是2010個十是一百。 (3)請觀察書上例1的圖:10根捆一捆,這里一共有多少根小棒?(展臺上展出10根10根捆好的一大捆是100根小棒。)你怎么看出來的? 有10個十,10個十是多少呢? 10個十是一百。板書:10個十是一百。4.兩種方法結合起來數教師:剛才同學們1根1根地數,10根10根地數,都能數出100根小棒。教師引導學生發現10根10根地數比1根1根地數要快得多。教師:很多同學選擇了10根一捆進行數數,覺得這樣既好數,又讓人一眼就能看明

9、白,所以這種數法最快最簡便。但是10根10根地數能數出23,58這些數嗎?學生討論后回答。教師繼續追問:那么你怎樣才能又快又對地數出23,58這些數呢?學生討論后回答:兩種數數的方法結合使用,先10根10根地數數出幾個十,再1根1根地數數出幾個一。(可以結合具體數說。)教師:下面請同學們用最快的方法數出23根小棒,并且要讓大家一眼看出是23根。(指名演示。)學生邊擺邊說:先數出2捆小棒,再數出3根小棒。教師:你們看這23根小棒,說說23里面有幾個十,幾個一。教師引導學生回答:1捆就是1個十,2捆就是2個十,還剩3個單根就是3個一,所以23里面有2個十和3個一。(板書:2個十,3個一。)教師:再

10、讓學生用這種方法數出58,并分別說出58里面有幾個十和幾個一。教師:同學們數得越來越好了! 老師這兒有一幅圖,一起來看看。(教師出示例1。)點評:教師注意將數學活動的開展建立在學生已有的知識經驗基礎之上,通過兩種數數方法的配合,讓學生在數數的過程中初步理解數的組成,把數的組成的教學融入數數的操作活動中,使學生明白一個兩位數是由幾個十和幾個一組成的,加深了學生對計數單位“一”和“十”的理解。(二)教學例2教師:同學們已經會用兩種方法結合起來數數了,下面我們用同學們數數的方法來解決一個簡單的問題。課件顯示例2圖片。教師:圖中小貓多可愛呀! 你知道其中小灰貓有多少只嗎? 學生數后抽學生回答,并說一說

11、自己是怎樣數的。要求學生說出一排有10只,10只10只地數,有2個十只;剩下的1只1只地數,數出有8個一只,2個十只和8個一只合起來就是28只。教師:那么這個28是由幾個十和幾個一組成的?要求學生回答:數了2個十只和8個一只,所以28由2個十和8個一組成。教師:小灰貓和小白貓一共有多少只呢? 依然用類似的數數方法,數出它們的只數。學生數后回答:一排有10只,10只10只地數,有5個十只;剩下的1只1只地數,數出有5個一只,5個十只和5個一只合起來就是55只。教師:那么55又是由幾個十和幾個一組成呢?學生:55是由5個十和5個一組成的。教師:再請同學們數一數一共有多少只小動物。學生數后抽學生回答

12、,并說一說是怎樣數的。學生:每一排都是10只,10只10只地數,一共有10個10只,就是100只。(強化10個十就是一百。)點評:通過數動物的情景,一方面激發學生數數的興趣,另一方面借助10只動物排一排,讓學生直觀理解100以內數的組成,知道兩位數都是由幾個十和幾個一組成的,同時強化10個十是一百。三、練習應用,鞏固深化1.課堂活動第1,2題(1)第1題由學生自由數,然后抽幾名同學展示數法,注意突出“一 根一根地數、十根十根地數”的方法。特別提出的是從100倒數到10,倒著數很容易數錯,注意細心一點?？刹捎眉w數、同桌數、指名數等方式。(2)第2題讓學生數一數一本作業本有多少頁。學生自由數,數

13、后匯報。2.練習一第1,2題(1)學生獨立完成第1 題后交流,交流時說一說他們是怎樣數的。(2)第2題先口答,再講一講39添上1是40,就是4個十。學生在數數的過程中,對于數29后面是幾,39后面是幾這種“翻坎數”比較困難,教師可適當引導學生用小棒輔助思考。點評:向學生提供多種有趣的數學活動機會,以各種形式練習數數,課堂氣氛熱烈、愉快。學生的學習興趣高漲,知識在有趣的活動中得到鞏固。四、反思總結,內化提升教師:通過這節課的學習,同學們有哪些收獲?引導學生回答:認識了100以內的數,會數100以內的數。也知道了10個一是十,10個十是一百。說出生活中100以內的數,用100以內的數說一句話。全課總評:本節課的教學充分利用已有的數數經驗,將數數融入操作、觀察等活動中,有利于激發學生的學習興趣,促進學生主動學習。具體表現在以下幾個方面:一是注意聯系學生的生活實際,創設有趣的問題情景承載學習內容,激發學生學習數學的興趣,搭建自主學習的平臺。二是以學生的觀察、操作、思考、交流等活動組織教學,人人參與,經過動手、