1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期期末語(yǔ)文學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告一、基本情況我校參加本次期末考試語(yǔ)文科目應(yīng)考1227人，實(shí)考1227人，及格1170人，及格率95.35%，優(yōu)秀669人，優(yōu)秀率54.52%，生均分81.68分。1.總體成績(jī)分析匯總項(xiàng)目參考人數(shù)平均分優(yōu)秀率及格率人數(shù)122781.0854.52%95.35%2.學(xué)生成績(jī)層次分布分 布1008079.56060以下人 數(shù)66950157比 例54.52%40.83%4.65%3.各年級(jí)成績(jī)分析 年 級(jí)參考人數(shù)平均分及

2、格率優(yōu)秀率六年級(jí)17093.8894.12%52.94%五年級(jí)18775.2494.12%28.34%四年級(jí)17076.8393.53%52.35%三年級(jí)18571.5991.89%16.76%二年級(jí)24384.6798.35%76.13%一年級(jí)27284.2897.79%81.25%從上表中每個(gè)年級(jí)的平均分可以看出，一、二、六年級(jí)的平均分相對(duì)較高，四年級(jí)、五年級(jí)平均分處于中游，而三年級(jí)的平均分相對(duì)較低，這與三年級(jí)的試卷特點(diǎn)有一定聯(lián)系，因?yàn)槿昙?jí)的試卷中閱讀知識(shí)有一定難度。從卷面反映的情況看，各年級(jí)孩子的基礎(chǔ)知識(shí)部分都不錯(cuò)，說(shuō)明教師在平時(shí)教學(xué)中注重了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。但是閱讀理解部分中高年級(jí)失分

3、較多，失分率較高，反映出學(xué)生閱讀理解能力還不強(qiáng)，還沒(méi)有掌握閱讀方法和技巧，這就需要我們語(yǔ)文教師把培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法和技巧貫穿在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，循序漸進(jìn)、踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)有所提高。二、命題目的、范圍及特點(diǎn)。通觀這次期末考試的語(yǔ)文試卷，我們可以看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，力求適度體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。新的語(yǔ)文教學(xué)要求構(gòu)建大語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。檢測(cè)的內(nèi)容不僅局限于教材，還檢測(cè)了學(xué)生

4、的課外閱讀情況。命題人員是希望通過(guò)試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）；重能力（包括識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力）；重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力）。試卷特點(diǎn)：從各年級(jí)考查內(nèi)容可以看出如下一些特點(diǎn)：1、試題量適中，操作性強(qiáng)，具有一定的開(kāi)放性和層次性。2、試題覆蓋面廣。在試題設(shè)置中，涉及了字

5、音、字形、字義、名言警句、現(xiàn)代文、古詩(shī)文、課內(nèi)閱讀、課外閱讀等諸多方面。3、把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力作為考核的重點(diǎn)。4、體現(xiàn)了考核內(nèi)容的實(shí)踐性，考查學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則。三、試題設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)部分。 如四年級(jí)第一大題：讓學(xué)生默寫古詩(shī)獨(dú)坐敬亭山，要求字跡工整，書寫漂亮。一方面考查了學(xué)生對(duì)應(yīng)該積累的古詩(shī)的掌握情況，另一方面又考查了學(xué)生的書寫能力，同時(shí)也檢測(cè)了學(xué)生進(jìn)行記憶時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本態(tài)度。再又如：一年級(jí)“選詞填空”，要求學(xué)生給一段話選擇正確的、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，而且使學(xué)生更準(zhǔn)確、更正的理解課文內(nèi)容，拓展了學(xué)生的思維。四年級(jí)作文的設(shè)計(jì)

6、很巧妙，讓學(xué)生以未來(lái)的為題，把自己的美好愿望表達(dá)出來(lái)。要求；語(yǔ)句通順，字跡工整，不寫錯(cuò)別字，400字以上。這個(gè)作文題既考察了學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注程度，又充分發(fā)揮了學(xué)生的想象。五年級(jí)作文題目是誰(shuí)說(shuō)我不行，讓學(xué)生用具體事例說(shuō)明，考察了學(xué)生對(duì)作文素材的積累及作文的選材能力。“課程標(biāo)準(zhǔn)”明確規(guī)定，習(xí)作要“重內(nèi)容、輕形式、淡化文體”，我們教師應(yīng)該在課堂上淡化習(xí)作概念。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，在輕松愉快中，在最自然的放松狀態(tài)下，調(diào)動(dòng)所有的感官去注意、觀察，去發(fā)現(xiàn)、研究，去追憶、再現(xiàn)，去想象、推斷，去剖析、感悟。讓學(xué)生明白不是為作文而作文，而是想說(shuō)就說(shuō)，想寫就寫。這就要求教師必須以教材為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)，又要求教師除了

7、進(jìn)行課文內(nèi)容的教學(xué)外，還特別需要對(duì)文本進(jìn)行再深入、再拓寬的思索、探究，并進(jìn)行延展性教學(xué)，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮的自己的想象。這樣既使教師指導(dǎo)作文有思路，引導(dǎo)學(xué)生有辦法，又降低了學(xué)生作文的門坎，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫，并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥，還可以克服學(xué)生寫些無(wú)病呻吟的作文。四、問(wèn)題分析 首先，基礎(chǔ)知識(shí)中生字掌握比較牢固。在“看拼音寫詞語(yǔ)”上，學(xué)生寫錯(cuò)的字比較少，這說(shuō)明識(shí)字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力上顯得扎實(shí)。主要是學(xué)生書寫不規(guī)范。雖然絕大部分學(xué)生能夠把字寫正確，但是寫得不規(guī)范、不漂亮。而且學(xué)生的書寫習(xí)慣不好，卷面比較亂。二是課文句子的理解積累不到位，說(shuō)明教師在語(yǔ)文“雙基”訓(xùn)練上

8、存在缺憾，主要是在教學(xué)中沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，輕視了“過(guò)程與方法”的訓(xùn)練。三是語(yǔ)言的積累仍顯薄弱，說(shuō)明教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生積累方面不夠，學(xué)生的積累并不豐富，從另一層面上看，也反映了學(xué)生的閱讀量不大的問(wèn)題。 其次，在閱讀方面，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求:學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。但是，在所有試題中，學(xué)生的閱讀得分率是最低的，問(wèn)題主要出現(xiàn)在學(xué)生理解語(yǔ)言的能力不強(qiáng)，對(duì)文章的感悟理解不準(zhǔn)確，暴露出教師在閱讀教學(xué)中，對(duì)于閱讀的過(guò)程和方法引導(dǎo)重視不夠，學(xué)生的

9、閱讀能力還沒(méi)有得到較好的培養(yǎng)。 再次，在作文方面，一是審題不明，沒(méi)有明確作文要求，少數(shù)學(xué)生不能讀懂作文要求，有些學(xué)生寫跑題;二是少數(shù)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，有的學(xué)生文中錯(cuò)字率較高，對(duì)于學(xué)過(guò)的字不能正確運(yùn)用、規(guī)范書寫;三是不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一些學(xué)生不能根據(jù)表達(dá)的需要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有的學(xué)生甚至于通篇習(xí)作無(wú)一處標(biāo)點(diǎn)符號(hào);四是部分學(xué)生還達(dá)不到本年段習(xí)作的基本要求，如習(xí)作內(nèi)容不充實(shí)(三言兩語(yǔ)、極其簡(jiǎn)單地完成習(xí)作)，語(yǔ)言表達(dá)不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病，不會(huì)修改習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的語(yǔ)句等等。 五、教學(xué)建議為了全面提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)本次的考試情況，結(jié)合當(dāng)前的課改精神，提出如下教學(xué)建議：1堅(jiān)

10、持課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使之具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。我們既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，也要重視在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高審美情趣、形成良好的個(gè)性和健全的人格，尤其要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)品質(zhì)等，以促進(jìn)其全面發(fā)展方面。2立足課堂，抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)。本次考試中，基礎(chǔ)知識(shí)部分得分率最高，說(shuō)明學(xué)生掌握得較好。對(duì)此我們不能松懈，注重基本技能的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)加強(qiáng)

11、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在期末復(fù)習(xí)中嚴(yán)格檢查學(xué)生對(duì)字、詞、句、段等知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)。小學(xué)的語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)必須給予高度重視。建議在平時(shí)的課堂教學(xué)中實(shí)施以下三點(diǎn)建議：第一，多進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)后還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述，做到“聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合”。第二，多閱讀、背誦語(yǔ)文書中的精彩句段，讀準(zhǔn)字音、讀通文意，特別是要求背誦默寫的內(nèi)容一定要過(guò)關(guān)，日積月累的內(nèi)容不能只停留在能背誦、默寫的層次上，應(yīng)結(jié)合生活，靈活運(yùn)用。第三，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫，在識(shí)字教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)難寫字、易錯(cuò)字、多音字等的識(shí)記、練習(xí)，注意形近字的辨析，對(duì)于要求掌握的生字、詞語(yǔ)，要從筆畫結(jié)構(gòu)、讀音、意思上下功夫。要注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，提高

12、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字、詞語(yǔ)的能力，做到“讀寫相結(jié)合”，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。3課內(nèi)課外結(jié)合，提高閱讀能力。閱讀部分歷來(lái)失分較多，本次考試也不例外。閱讀部分學(xué)生在理解、分析、概括、表達(dá)能力四方面失分率高，有不少學(xué)生在閱讀理解題中顯得知識(shí)匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當(dāng)一部分的學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力稍薄弱，欠缺閱讀方法，缺乏舉一反三的能力。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這并未引起語(yǔ)文教師的足夠重視。提高閱讀教學(xué)的有效性，鉆研教材是首要關(guān)。希望語(yǔ)文教師通過(guò)集體備課，深入研究教材，而且要認(rèn)真研讀教師教學(xué)用書，要認(rèn)真研讀學(xué)段目標(biāo)和整

13、冊(cè)教材的學(xué)習(xí)目標(biāo);要認(rèn)真研讀每一課的目標(biāo)和每一課思考題、練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容得到落實(shí)。精讀課的教學(xué)，教師要重視在“讀、悟、練” 相結(jié)合的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀能力：一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，如把握中心，體會(huì)文章的思想感情等;二是理解重點(diǎn)詞句含義的能力;三是體會(huì)課文的表達(dá)方法(結(jié)構(gòu)篇章、遣詞造句、修辭表達(dá));四是培養(yǎng)概括歸納能力，如概括主要內(nèi)容、段意;五是“閱讀”最基本的能力就是“聯(lián)系上下文”分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，就是任何閱讀題都要用到聯(lián)系上下文、結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境的方法去分析。略讀課的教學(xué)，老師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主閱讀，在教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀題練

14、習(xí)中，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)，深入語(yǔ)言材料，理解作品內(nèi)涵。4加強(qiáng)作文研究，提高寫作能力。評(píng)卷中現(xiàn)了不少優(yōu)秀作文，有部分學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，敢于表達(dá);但也發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分是內(nèi)容單調(diào)、形式呆板、平淡無(wú)情的文章。這是否與我們陳舊的作文教學(xué)模式有關(guān)呢?這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。習(xí)作教學(xué)中希望注意以下幾點(diǎn)：第一，立足教材，落實(shí)練筆。我們應(yīng)使作文訓(xùn)練在內(nèi)容上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分利用生活中的練筆機(jī)會(huì)，落實(shí)抓好教材中的“小練筆”。如果教師能切實(shí)抓好每次小練筆和八個(gè)單元習(xí)作，學(xué)生的習(xí)作能力一定會(huì)提高。第二，重視積累，以讀促寫。語(yǔ)文教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的的閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，抓好課內(nèi)課外的語(yǔ)言積累

15、。課內(nèi)應(yīng)結(jié)合教材中的“綜合性學(xué)習(xí)要求”開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，課外應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累，對(duì)名句、名段要指導(dǎo)咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦，還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，體現(xiàn)“以讀促寫”， 為寫作積累素材，努力提高學(xué)生的寫作水平。第三，加強(qiáng)指導(dǎo)，授之以漁。作文教學(xué)中，高年段語(yǔ)文教師首先要在指導(dǎo)學(xué)生立意、選材、謀篇布局上下功夫，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)選取典型事例，才會(huì)有所創(chuàng)新。再者，應(yīng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，如環(huán)境描寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫等等。最后還應(yīng)該在審題、立意、選材、開(kāi)頭、結(jié)尾、照應(yīng)、過(guò)渡、修改等方法和技巧上多作指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文有進(jìn)步，教師應(yīng)該馬上給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使作文成為學(xué)生的精神家園，成為自己人生的“史記”。5.加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)。 對(duì)于學(xué)困生，教師要抓在平時(shí)，對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)制定一個(gè)具體可行的計(jì)劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時(shí)間，加以實(shí)行。平時(shí)教學(xué)，要對(duì)學(xué)困生因材施教，適當(dāng)降低要求，讓