1、 北師大版小學一年級下冊語文池塘邊的叫聲教案三篇 篇一 教學目標： 1、通過多樣的語文實踐活動使學生歡樂地學習，體驗朋友間的溫情，激發學生對大自然和小動物的喜愛之情。 2、有感情地朗讀課文。 3、分層學習一、二類字，重點指導帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個字。連續培育學生良好的書寫習慣。 教學預備： CAI課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、嬉戲卡片 教學時間： 1課時 教學過程： 一、激趣揭題。 A （播放青蛙的叫聲）同學們，這是什么聲音？ B 你們見過小青蛙嗎？說一說。（學生自由溝通） 評：從學生的生活閱歷入手，引發學生的學習興趣。 C 今日，讓我們一起讀一個和小青蛙有關的故事。

2、（板書課題，讀課題。） 二、初讀課文。 A 聽讀課文。 B 自由讀課文，邊讀邊把自己不熟悉的字標出來。 C 用平常最喜愛的方式自學這些不熟悉的字。 評：學生通過半年的學習，已經把握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、相互溝通、聯系前后課文猜、根熟字猜、回想生活閱歷等等。這里允許學生采納自己喜愛的方式識字，表達差異性、多元化。 D 抽讀生字卡片。結合課文內容和學生生活閱歷，學習本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。 池塘：（教師順手在黑板上畫池塘圖）這就是池塘。 青蛙：學一學青蛙的叫聲，像青蛙那樣洪亮地讀誕生字。 岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。 洗澡：點出洗澡需要水。 奇怪：強調“好”是多音

3、字。 親了親：讀準前鼻音。 肚皮：指指自己的肚子。 背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看。”讓學生邊做動作邊讀句子，自然讀準多音字“背”的讀音。 評：通過畫一畫、指一指、學一學、做一做將識字教學的限度與學生已有的生活閱歷相聯系，充分表達師生互動，挖掘識字教學的人文內涵。通過多種活動形式讓學生始終主動歡樂地參加到學習中。 E 在小組長的帶著下用大家喜愛的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。 評：引導學生溝通合作，鼓舞學生有自己獨特的方式進展合作，用獨特的方式表達歡樂的心情。 F 自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀完后數數有幾個自然段。 G 分自然段個別讀課文，學生評議。

4、（引導學生在觀賞他人的根底之上有禮貌地提出建議。） 評：引導學生學會觀賞他人，用適當的方式表達自己的意見。這局部主要引導學生參加到讀讀說說做做等實踐活動中，讓學生充分讀書，把課文讀準、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅實的根底。 三、嘗試體驗，讀好課文。 A 教師范讀課文，引發學生對教師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。 B 小組內分自然段輪番讀課文，互讀互聽互評。 C 讓兩個學生個別讀13自然段，教師引讀。讓學生體驗青蛙和小魚相互打招呼非常親熱、小魚奇怪的心情，并通過師生溝通指導讀好課文。 D 自由讀后面的課文，就像丁丁告知我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學一學青蛙動腦筋的

5、樣子、小魚歡樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機指導讀好課文。 評：引導學生利用已經學過的閱讀策略邊讀邊想像，進展極具共性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進展角色體驗，讓學生走進漂亮的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、夢想、唱歌，實現了學生與文本的互動對話。 E 分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。 評：在充分指導感受根底上，分角色朗讀課文，對文本進展整體感悟，把握課文的基調。 F 全班溝通，查找自己的好伙伴一起表演這個故事，表演時可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。 評：在充分讀好課文的根底上放手讓學生進展制造性的表演，自由結對，自由展現，限度地敬重學生的差異性。 G （在奇妙的音樂聲中

6、）假如你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事？（學生自由發言。） 評：讓學生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進了故事的情景。 四、復習生字、學寫生字。 A 結合學生講的故事，教師奇妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有很多小魚都想來聽故事呢！你們情愿送他們去嗎？（學生在嬉戲中識字。） B 嬉戲完畢，黑板上消失很多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發問：你們想對青蛙和小魚說點什么？（學生自由表達） 評：將識字教學寓于情景嬉戲之中，人文性與工具性在這里到達了和諧的統一。 C （出示課件）觀看寫一寫的字，你發覺了什么？ D 教學新部首“走之兒” E 觀看“邊”“連”“過”筆順，書

7、空練習。 F 教教師寫字，怎樣寫才好看？ 評：以學生觀看發覺為主線進展寫字教學，培育了學生的觀看、發覺的力量。通過師生角色換位，引導學生主動探究。 H學生練習、評議。 五、總結 下節課，讓我們一起來表演這個故事，學寫其他的生字。并想一想：假如我是小青蛙，我還有別的方法讓小魚看到岸上的景嗎？ 評：課后留下懸念，引導學生連續思索、擴展、想像，實現有創意的表演，實際上也是對文本的再創作。 篇二 教學目標： 1理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？ 2了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。 3學會編故事，仿照青蛙的語調給小魚講故事。 4熟悉本課15個二類字，并熟讀課

8、文。 教學流程： 一、興趣導入。 1師：同學們，你們熟悉哪些動物，你能仿照出它們的叫聲嗎？ 學生樂觀發言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱 2點題。 師：今日，咱們來學習池塘邊的叫聲。 板書課題：池塘邊的叫聲。 3請學生第一次質疑：池塘邊的叫聲是誰發出的？ 師：想知道這個問題，讀了課文后就知道了。 二、初讀課文、認字。 1學生自讀課文，自己解決不熟悉的字。（查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。） 2教師把二類字打到大屏幕上，等學生讀完課文后，檢查他們的認字狀況。 3聽課文錄音，進一步熟識課文，穩固生字。 檢查生字：找來許多小動物的圖片，每張圖片反面寫上一個生字，正面投射到大屏幕上

9、，學生想要哪種動物，必需得熟悉背后的生字，然后把動物圖畫嘉獎給學生。 4看動畫，進一步熟識課文。 學生一邊看動畫，一邊聽教師復述課文，進一步熟識課文。熟讀了課文后，學生自然而然地知道叫聲是青蛙發出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。 （但是讀完了課文，學生會有新的問題提出。） 三、學生其次次質疑。 1青蛙眼睛為什么轉了一下（兩下）？ 2青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事？ 3青蛙會給小魚講什么故事？ 4小魚為什么叫青蛙為大哥？ 5小魚為什么會親青蛙的白肚皮？ 6小魚為什么一上岸就會死？ （學生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內容。） 四、爭論。 學生就以上問題分小組爭論（四人

10、小組）。 五、學生匯報（精選其中一段）。 1學生說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當小魚說自己上不了岸時，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從今以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會成為好朋友。” 2表演和分角色朗讀結合，培育學生的合作力量。 3學生表演青蛙給小魚講故事（用時較長）。 表演到最終，演青蛙的小朋友必需給演小魚的朋友講一個岸上看到的、聽到的故事。 （1）一個學生把一年三個季節的風光描述給小魚，只有沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，學生說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢？” （2）另一個學生

11、說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星。” 4至于“小魚為什么上岸后就會死”這些涉及生物科學的問題，教師鼓舞學生去查資料解決，培育他們的探究精神。 六、課后練習。 _只能在水里游。 _能在水里游，也能在岸上跳。 _很講禮貌，_很講信用。 七、總結拓展。 師：學了這篇課文后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的？ 篇三 教學目標： 1.穩固生字生詞，會寫“轉、每、講”三個生字。 2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.通過多種形式的讀理解課文內容，體會友情的美妙珍貴，學習禮貌待人、熱心助人的好品質。 教學重點： 理解課文內容

12、，知道小青蛙是怎么幫忙小魚了解岸上的故事的。 教學難點： 有感情地朗讀課文，以讀悟情。 教具預備： 1.課件 2.插圖、頭飾 課時安排： 1課時 教學過程： （一）指導看圖，導入新課。 由圖引出課題 師：孩子們，今日教師要帶你們去一個地方。這是一個漂亮的池塘（在黑板上畫一個池塘）。清亮見底的池塘里有碧綠的荷葉（貼上兩片荷葉圖案）。有一條小魚（貼小魚的圖），在水中游來游去。岸上有一只小青蛙（貼出青蛙的圖片）。這兩個好朋友之間發生了什么故事？今日我們接著來學習這篇課文池塘邊的叫聲（板題）。 （二）復習穩固。 過渡語：昨天咱們熟悉了很多生字寶寶和詞語寶寶，今日，小魚要來考考大家，看看你們還認不熟悉它

13、們。瞧，它們來了！ 嬉戲：小魚考考你。（多媒體出示詞語，男女生接讀詞語） 池塘邊 連連 去過 岸上 干什么 奇怪 背上 背著 轉了一下 親了親 感謝 半天 從今 每天 講故事 趴在 （三）品讀課文，感悟情感。 1. 學生自由讀，讀順課文。 師：同學們讀得真好！這條奇怪的小魚想到知道岸上是什么樣，但是，魚兒離不開水，這可怎么辦呢？現在請孩子們自己讀一讀第三到六自然段。（學生自由讀） 2.小組分角色讀，讀通課文。 師：青蛙大哥有沒有幫小魚想方法呢？（有）想了幾個方法？（兩個）分別是什么方法？現在請同桌共用一本書，你讀一段，同桌讀一段。 3.精品細讀，讀出感情。 （1） 師：誰來說說青蛙想的第一個方

14、法是什么？（抽生讀） 師提問：小青蛙想出這個方法時做了一個什么動作？（轉了一下）師：誰再來讀一讀這個方法。（抽讀） 師：我們一起來當當這只愛想方法的青蛙。全班一起。 （2）師過：這個方法行嗎？（不行） 師：為什么？（由于小魚會干死）是啊，真讓人焦急，從哪個動作可以看出小魚很焦急（連連擺著尾巴）讓我們加上動作趕快去告知青蛙吧。（全班齊讀） 師：教師看到了某某小朋友，不停的搖擺著自己的小手特別焦急的樣子。孩子們，我們人有手，可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假設你是這條焦急的小魚你會怎么說？（抽生讀） 師：全班一起來。（齊讀） （3）師過：是呀，這可怎么辦才好呢？這個時候，青蛙又想出了一個什么方法呢？

15、（指名答復）青蛙在想這個方法時做了一個什么動作？（轉了兩下）跟剛剛想的第一個方法有什么不一樣？說明這次青蛙想的方法比第一次想的時間還要長。 師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力（師加動作），最終想出了其次個方法。 師：這時它的心情肯定怎么樣？（快樂） 師：誰來試試，讀出青蛙的快樂來。（抽生讀） 師：它想了這么好的一個方法，真為青蛙感到快樂。全班一起快樂的讀一讀。（齊讀） （4）師過：小青蛙把這個方法告知了小魚，小魚快樂的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：（一起）“太好了！感謝你啦！” 師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝） 師總：這是它表達感謝的一種方式。就象我們人握手一樣。 師：教師來當這只樂于助人的青蛙，誰來當當這條懂得感謝的小魚？（抽生讀） 師：全班一起讀。（齊讀此段） （5）師：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來在朋友的幫忙下，小魚的幻想一步步的實現了，“從今，每天黃昏，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。” （四）想一想：你還有什么好方法來幫忙小魚？ 師過：可是冬天的時候，青蛙要干嗎？（冬眠） 師：是呀，那小朋友們還有什么好方法來幫忙小魚了解岸上的事情？ （五）說一說：你喜愛故事中的誰呢？為什么？ （青蛙：熱心、聰慧、樂于助人。小魚：得意、奇怪、懂禮貌。） （六）演一演。 師過：教師看到了