1、信息技術有效融入日常教學的理論與實踐【摘要】在我國當前的教育教學工作當中，信息技術和課堂教學己經深入相融，并且在融合開展的過程中， 取得了非常理想的教學成果。但是，這種信息技術與課堂教學融合開展的方式，基本上都是停留在了比擬 外表的形態之上，在日常的教學工作當中，應用得并不是很透徹和全面。造成這種開展局面的原因是多種 多樣的。本文將就信息技術與日常教學的融合開展進行深入的分析與探究。【關鍵詞】信息技術；日常教學;有效融入;策略引言信息技術與課堂教學的融合開展，主要指的是通過將信息技術與各個學科的課堂教學過 程融合在一起，要將信息技術融入到課堂教學的一種全新的教學環境。在這樣的環境當中, 教師的

2、課堂主導地位能夠得到非常顯著的表達，學生的主體地位也能夠得到全面的尊重，在 這樣的教學探索中，必然會孕育出全新的教學模式，將學生的積極性和主動性全面調動和激 發出來。在實際的課堂教學中，合理、有效地運用信息技術，更好地完成教學目標，到達教 學目的，實現高效課堂。以下是我結合自己的課題研究與參與過程以及自己多年的教學工作 經驗，就如何更好地將信息技術融入到課堂教學當中提出自己的幾點看法和建議。一概念界定（一）信息技術1、不同國家定義對于信息技術的理解，在日本、新西蘭、澳大利亞、韓國等，他們認為信息技術就是指 計算機與其相關的通訊技術手段;而在開展中國家,信息技術本身那么不僅僅考慮計算機技術, 也

3、同時包括其它設備，例如：印刷材料、媒體包、錄音帶、錄像帶甚至人類資源。2.在中國的定義信息技術在不同的行業有不同的定義。IT行業認為，信息技術是關于信息的采集、辨 認、獲取、轉換、保存、處置、搜索、檢測、理解分析的一門技術，傳感、通信、計算機、 和縮微等技術也包含在內。南國農教授以系統為出發點，把信息技術看做一種對信息進行收 集、處理、保存、溝通、運用的工具和方法系統。聯合國教科文組織對信息技術的理解是一 種用來加工和處理信息的科學，是訓練技術的方法和管理工程的技藝。3、通常地理解信息技術是指以計算機網絡技術為主的多樣化工具以及相關的軟件應用技術。例如，多 樣化的網絡工具：網站、搜索引擎、交流

4、工具、發布平臺、資源工具、上傳下載技術、反思 工具等，多樣化的軟件應用技術，如智能型軟件、操作與練習軟件等。（二）課程1、課程分類課程是教與學的計劃和促進措施，它包括顯性課程和隱性課程，文科課程和理科課程, 活動課程和分科課程等。2、學科課程相對于活動課程而言，學科課程是一種知識的劃分，為了獲得各個認知領域不同方面的、 完整合的知識而進行的劃分。例如:英語課程，數學課程，物理課程，化學課程等。每一個 學科都有獨特的構成，例如共同的目標、知識概念、技能、方法、個人經驗、價值和審美判 斷。（三）整合1、整合的概念整合是指系統內各要素的整體協調、相互滲透最大效益。整合強調將本來別離的局部進 行協調為

5、和諧的整體，并使各個要素發揮、重整，最終形成統一。整合強調是的一個系統中 的整體及整體效果，強調各個因素之間的建構，當兩者進行整合時，被整合的因素對原先系 統的影響以及本身在整合過程中的變化，最終建構出一個新的更強大的系統，在這個新系統 中如果將個別的因素分開，他們仍然具有各自的特性，但是整合后，整體的效果比各因素相 加的效果多出了原先不具有的性質和功能。2、整合與混合融合的不同與混合不同，混合是將子因素混合在一起，最終形成一個新的系統，在這個新的系統中 再也找不出原來的因素特性，其核心在于結合之后個體仍然可以被別離出來。融合那么強調各 因素放在一起而不考慮它的過程，強調合的因素，使每個因素變

6、得有聯系。作為一名教育工 作者，必須要認識到這些原理，積極主動地提升自己的信息技術的操作與應用能力，為課堂 教學注入一股全新的生機與活力。二、影響信息技術在日常教學中有效融合的主要因素（-）學校層面1、學校領導方面原因學校領導在信息技術教育開展過程中起著舉足輕重的作用，如果學校領導大力支持，首 先可以解決信息技術教學的基礎設施，例如：多媒體教室、計算機和電腦桌椅等設施。“巧 婦難做無米之炊”。如果領導不大力支持，學校信息技術教學的硬件跟不上，那么信息技術教 學只能是紙上談兵。許多學校老師兒人用一臺計算機，爭著搶著上網查資源，教室里又沒 有基本的電化教育設備，導致有想法、有能力的老師望生興嘆。2

7、、教師方面原因很多教師深受傳統思想的禁錮，很難一時之間接受新的觀念，新的思維。很多地區偏僻 點的學校，信息技術是一門副課沒有人真正去研究，所以教的好壞也沒人在意，長此以往教 信息技術的老師們便放松了對自己的要求，不去研究怎么上好這個課。另外，很多學校信息 技術課是由其他學科的老師代教的，幾乎沒有真正的信息技術老師，更別提培訓信息技術老 師的專業技能了。教師使用信息技術的能力大都基本具備，但開發、制作教學課件、教學資 源的能力極其低下，自己不能開發教學課件，便不能創新，實際上是不能結合自己實際生搬 硬套，這樣的現狀不能適應信息技術與課程整合的需要。3、學生方面的原因在目前中國保持著應試教育的背景

8、下，學生一門心思學習主要課程無心學習信息技術課, 因此要想研究信息技術教育的應用成效，學生因素是一個關鍵點。在調查探訪中筆者發現， 目前一些農村小學里，老師在授課過程中的形象依然是不茍言笑的樣子，課堂也依舊由老師 主導。老師如果沒有把學生看做學習的主人讓他們真正的了解并使用信息技術，學生的思 維跟不上社會開展變化，學習能力和使用信息技術的意識調動不起來,學生學習缺乏主動性， 那么學生因素對于信息技術成效的影響就不會展現出來。另，網絡教學過程中的監控、多媒 體教學中的注意力分散等問題比擬突出。（二）社會環境與支持因素1、社會教學環境從社會整體環境來說，信息技術教學的基本條件不能完全保障，尤其是偏

9、遠地區。局部 學校對信息技術的認識不高，觀念跟不上，沒有建立基于信息技術的教育教學評價機制，沒 有將教師使用多媒體的能力考慮到教育評價中。局部學校對學科整合認識不到位，認為只要 用了計算機、用了網絡就是信息技術，就能提高教育教學質量，導致一局部學校領導天天查 看教師的課件，機械的催促，造成信息技術在學校教學中走向了另一個極端。2、網絡不健全信息技術需要網絡的支撐，許多教育教學資源需要從互聯網上獲得，也可以說，只有互 聯網才能提供更加豐富的多媒體教育教學資源，但實際現狀是，許多學校沒有網絡，至少教室內無法聯網，僅僅用一個聯網的機房講授信息技術課程，這些都影響了信息技術與課程的 整合。3、家長不支

10、持家長和教師給學生們施加了很大的壓力。自古便有望子成龍望女成鳳的說法，家長們 期盼著子女能夠通過知識改變命運走出農村，能有所作為。好多家長對信息技術的有效應用 持批判態度。4、教材與資源匾乏現行教材沒有提供必要的媒體資源，也沒有輔助教材以供參考;教材死板，條塊分割現 象非常嚴重，大綱的要求也不夠靈活，知識教師不能發揮主觀能動性，學生也缺乏發揮的余 地，嚴重的制約了信息技術學科教學的整合。就一個學校而言，好的教育資源不能共享，校 園網絡沒能發揮應有的作用，設備浪費、資源短缺現象比擬明顯。三、信息技術整合于科學教學理論、模式與實踐（一）在信息類課程中，信息技術作為學習對象喬納森把計算機的學習對象概

11、括為三個方面的內容：掌握計算機的基本技能、了解計算 機給社會帶來的影響和作用、學習計算機的專業理論知識。信息技術是一門專門開設的學科, 主要任務是對信息技術基本知識的掌握和熟練運用。其次，在學習基本知識的同時還要鍛煉 培養學生遇到問題時的應對能力和解決方式。（二）與其它學科的整合，信息技術作為教學工具1、明確教學內容老師參照教學計劃的要求明確教學內容，將其分類整理，用課件或制作網頁的方式來顯 示教學內容，把知識傳達給學生。學生在了解學習內容之后，根據老師的點撥把老師制作的 課堂資料或者自己的網絡信息進行整理分析，把類型不同的區別開，相近的進行整合, 然后用信息技術來完成最后的任務。2.師生一起

12、進行學習評價和反應在整個教學過程中，學生的主體性得到較大表達，這樣的教學氣氛十分有利于學生的創 新精神和解決問題能力的培養。同樣，教師通過整合的任務，發揮自己的主導作用，以各種 形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生學習積極性。這是一種基于問題學習的教學 模式，在這種模式下，學生是教學過程的主要局部，是知識得以發揮用處的主體，在整個學 習中起主導作用。學生在自主學習的過程中可以借助老師、課本、網絡等工具來解決問題。（三）研究型課程，信息技術作為學習工具學生作為積極主動的學習者，以類似科學研究的方式,在信息技術的幫助下，獲取信息、 交流信息，并最終以計算機的形式來完成所有任務。學生通過主體性

13、、創造性、探索性將學 科知識、學問知識、體驗知識有機結合，最大限度促進學生身心和諧統一開展。四、信息技術有效融入日常教學中存在的對策（-）改善信息技術與教育的規范問題1、在課程中積極融入新的理念新課程標準是教育開展的基礎與保障。將信息技術與當代教育的開展方向進行整合，促 使兩者能夠進行融合開展，將信息技術的優勢積極融入到教育理念、教育體系之中，真正推 動當代教育的創新開展。2、在教材上融入融合理念教材是教育開展的基礎，在信息技術時代中需要有針對性地設計出具備融合理念的教材。 根據研究與分析，現在主要存在的問題是如果讓教師對教材內容進行整合，無論是對理論的 選擇還是內容的加工均具有相當難度，另外

14、當前大多數教材的知識結構體系與傳統應試教育 結合，無法真正將多媒體資源與工具軟件融入其中。所以需要在教材上進行融合開展，根 據融合理念設計新的教材，并嚴格按照學生的身心開展需求選擇合適的教材內容，讓學生在 學習過程中體會信息技術所帶來的魅力，以此用來提高教學質量，促進信息技術與教育的融 合開展。（二）創設信息化環境.營造良好的教學環境不僅是課堂教學和課后教學，還需要一些輔助條件。如今，在信息技術的有序開展過程 中，需要依據“三通兩平臺”構建合適的教學環境。其中教學環境表達在學生可以通過終端 設備學習，老師可以利用終端設備備課。學生和老師可以借助終端設備進行交流，省去了面 對面交流的麻煩，更方便

15、快捷。.通過網絡開展教學學生可以通過網絡下載老師發送的資源學習，也可以自己通過網絡獲得所需要的學習材 料。老師利用網絡指導學生分組學習，共同協作完成學習任務。通過這種方式，教師與學生 能夠拉近距離，高效率、高質量的完成教學任務，形成有效的互助交流機制。最典型的例子 是美國麻省理工學院在網絡上開展免費的課程共享，受到了高度關注和喜愛。另外，微視頻 技術就是在利用計算機技術的基礎上完成了課堂教學的轉變，這是當前教育行業普遍應用的 一種教學方式，有效的提高學生的學習興趣和學習效率。（三）提高教師能力.提高教師軟件操作能力在信息化教學中熟練掌握信息技術是對老師提出的新的要求。軟件操作能力是信息技術 中

16、一項重要的內容，教師們要認識到它的重要性，并在日常教學中利用信息技術制作網絡課 件開展教學計劃等。根據實踐調查顯示，學生們更偏愛于PPT展示的課程，圖文并茂的課件 能夠激發學生的學習興趣。數學是一門比擬抽象，晦澀難懂的學科，但在PPT的顯示中就具 體生動了許多，更利于學生的理解。所以，在信息技術中不斷開展壯大的時代，教師需要緊 跟時代腳步，把信息技術和教育相結合與時俱進。.提高教師的教學設計能力通過對當前教師教學設計的現狀分析，局部教師缺乏教學設計能力，無法正確且熟練地 使用信息技術，設計出讓人滿意的教學作品。一般而言，在傳統教育觀點下教師所設計的教 學方案主要包括教學重點、教學難點、教學目標、實踐環節等，這種教學設計對于教師己經 非常熟練，從整體角度分析，教師所設計的教學設計具有理論支撐，有據可依。但是在信息 技術時代之中，很多教師在設計的時候依然憑借以往的教學經驗,導致教學存在失誤與偏差, 甚至所設計的教學方案談不上精細化與精準化。在這種狀況下