1、學校信息技術2.0提升工程研修實施方案根據上級關于信息技術2.0提升工程的文件要求，結合我校 實際，圍繞我校信息化教學開展規劃，促進基礎教育課程改革，提高 我校教師信息技術應用能力，探索混合學習和個性化學習，特制 定本方案。一、指導思想堅持信息技術服務新課程改革，服務國家文件的落實，以教 師為研究主體，認真學習貫徹提升工程2.0文件，大力加強 信息化教育教學理論學習，積極探索信息時代的學生學習規律，堅持研 訓一體的開展思路，遵循教師成長和培養的規律，結合我校實際, 將信息技術與教學、教研、校本研修等工作全面融合，與落實國家 關于基礎教育課程改革的文件相結合、與現代學校建設相結合、 與教師專業開

2、展相結合，務本求實、從小處著眼，圍繞信息化教學, 從常規工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本研修的針對 性和實效性。二、研修目標（一）通過研修學習，使教師形成信息技術應用自覺研修的習 慣和能力，改善和變革課堂教學的能力明顯提升。（二）通過學科教研活動，將信息技術融入到教師日常工作 的各環節，實現理論與實踐的結合，增強教科研活動的實效性，使 教師專業水平、科研水平全方位提高。工具或者針對需要開發。開發的工具應回答評價目標是什么？哪 些行為或現象有助于教師對學生的分析、對教學過程的反思以及 對學習結果的評價？每個環節有哪些對象參與？同時，說明用什么 形式的工具更有利于信息匯聚，以及將來信息處理

3、與分析工作的可 行性？數據采集方案應設計清晰的數據收集行動計劃，例如細分項 目形成數據采集表格，包括數據來源、數據類型、數據采集方式、 采集時間(環節)、負責人等信息。(3)修改和完善學校教學制度。加強對學生過程性評價要 求，提高教師評價數據采集的意識，借助信息技術手段豐富評價證 據的類型，例如學生學習狀態、學生活動參與以及學生之間交往、 學習過程證據等。鼓勵教師利用手機拍攝學生活動瞬間、利用云筆 記隨時記錄對學生行為的觀察等質性記錄資料，這些資料既可以作 為教師評價學生行為和學習的重要依據，同時也能成為學習檔案 袋的重要內容。B1提高教師信息技術支持的測驗與評價能力(1)鼓勵和引導教師設計有

4、效的練習，提高學生活動參與 的興趣和積極性，及時掌握學生的學情。提高統計效率與反應速 度，同時也能及時獲得可視化結果，優化評價方式與評價成效。(2)建立測驗與練習校本標準，引導教師在備課時考慮： 內容或目標是否適合采用標準化試題形式？學生是否都可以很 方便訪問測試資源？如何呈現測驗與練習的結果？B2提高教師微課程設計與制作的能力-10 -（1）微課程是開展混合學習的基礎，學校應建立自己的學 科微課程庫，可以開發碼書、碼樹的制作，支持學生學習；（2）修改教學制度，鼓勵和支持教師開展混合學習的探索。（3）鼓勵教師采用多種方式制作符合學生學習特點的微課, 應側重于微課內容的設計，微課應滿足“結構完整

5、、短小精悍”的 特點。（4）微課的應用可以采用云盤提供、UMU等。在應用微課 程時，還需要結合學習任務單，以支持學生實現自主學習。B4提高教師應用技術幫助學生學習的能力（1）學校營建適合于學生混合學習的環境，為教師開展 混合學習提供支持；（2）開展各種研修活動，強化教師問題設計能力，使問 題貼近學生最近開展區；（3）修改和完善上課制度，鼓勵教師嘗試開展學生基于 終端和問題解決的學習與討論；教師提供的資源可以是碼書，、互 聯網地址、關鍵詞等等；（4）修改和完善備課制度，鼓勵教師轉變角色，將學生 視作發現與解決問題的主體，支持學生探索解決問題的方法與路 徑，教師可以根據學生學習需要參與環境建構、提

6、供資源支持以 及方法指導。教師應將技術作為支撐知識建構的工具（如幫助學 習者表征觀點和理解）、技術作為探索知識的信息工具（如幫助學習者比照觀點）、技術作為背景支撐做中學（如描11 - 述、模擬有意義的真實世界的問題、情景和情境）、技術作為社 會中介支撐在對話中學習（如支持小組合作與共同體知識建構）、 技術作為智能伙伴支撐在反思中學習（如條理地反思他們學 會的以及他們是怎樣學會的）等等。B6提高教師技術支持的展示和交流能力（1）修改并完善備課制度，鼓勵教師在教學設計中回答 如何調動學生參與展示交流活動的積極性？如何設計兼具真 實性與趣味性的教學情境，搭建學習活動“腳手架”并促進學生 思維碰撞？如

7、何引導學生間的交流討論并促進學生對他人觀 點進行批判性思考？等問題。（2）修改完善上課制度。鼓勵教師運用學科軟件授課， 在交流討論過程中利用無線同屏技術，實時鏡像提供學生的學習 過程，即時收集課堂交流與反應信息；利用在線學習平臺發布活 動，實施建模、合作學習等創新活動，并通過在線討論功能實現 師生、生生間的多維互動交流；引導學生以小組形式借助軟件創 作作品，并將作品上傳至在線社區，實現與學習伙伴的實時提供 與協同創造。.扎實開展提升工程2.0網絡研修活動，做到邊學邊用學 校將充分利用培訓機構提供的網絡課程平臺，做好教師選課、課程學習以及校本應用考核工作。組織教師開展網絡閱讀交流 活動，鼓勵教師

8、充分利用平臺開展學習；組織教師基于網絡研修平 臺圍繞典型課例開展議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課-12 - 堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；圍繞技術應用提出 主題，展開探討和交流。學校鼓勵教師轉變課堂教學組織方式，提 供必要的硬件條件支持，為信息技術應用創造條件；在充分運用 上述研修方式的同時，學校還要注重從實際出發，大膽創新，探索 不同風格與特色的技術應用訓練方式方法。重視信息技術學習計劃的制定，業務學習以“技術創新課堂”為 主題，推動提升工程2.0培訓，確保教研組學習有方案，教師學 習有清單。每次集中學習有計劃、有內容、有討論、有中心發言人、 有記錄、有實效、有檢查。要做到：(1

9、)自學信息技術與集體討論相結合；(2)信息技術學習與教研組交流心得相結合；(3)課堂實踐與線上課程學習相結合。教師在學習過程中 既要有摘記，又要寫下教學中應用信息技術的心得體會，學校定期 檢查，并在學期末進行評比。通過開展線上學習，線下應用，形成邊學邊用、學為所用的研 修氣氛，做到真學習、真應用，促進學生學習方式的變革。.完成上級工程辦關于提升工程2.0的研修要求認真參加省市區教育行政部門統一組織的與信息化教學相 關的集中研修活動。.圍繞提升工程2.0,做好科研課題研究課題引路，積極推進信息技術應用校本專題研究，以教科研 促開展。堅持“基于課堂，營造特色，提高質量”的原那么，以跨-13 - 學

10、科學習、深度學習、工程學習等應用性課題研究為主。要瞄準 每一主題研究的重點、熱點、難點，充分挖掘提煉。在課題研究 活動中，充分發揮骨干教師、教研組長、課題組成員的帶頭作用，相 互學習、共同提高，活躍我校的教研氣氛與提高我校教研水平，為校 本研修增添新的活力。組建信息技術融合校內課題研究團隊，擬開展的課題研究能力 點為：B3提高教師探究型學習活動的設計能力(1)修改備課制度，轉變傳統教學設計框架，鼓勵教師采 用研究性學習模式等學習模式設計框架開展教學設計。(2)開展說課比賽、教學設計比賽等。要求教師說明在自 己的教學中如何表達課程標準和學習目標？任務的設計是否明 確具體，是否表達解決實際問題，是

11、否能夠促進學生高階思維的發 展？過程設計是否清晰，是否以學習者為中心展開，是否提供信息 技術工具和資源支持學生學習？評價是否具有可操作性，是否結 合過程性評價和終結性評價？B9提高教師自評與互評活動的組織能力(1)學校修改和完善相關制度，加強對學生過程性評價管 理，鼓勵教師在教學中采用學習契約、量規、檔案袋、概念圖、評 估表、觀察記錄表等開展自評和互評，促進學生學習反思。(2)組建學校融合團隊，探索構建學科評價標準與評價規 范的樣例。明確評價步驟、評價方法與評價過程中的考前須知。-14 -（3）制定自評與互評活動實施細那么，鼓勵學生參與評價標 準與評價規范的制定，讓學生充分表達自己的觀點。B1

12、0提高教師檔案袋評價的能力。（1）學校出臺關于過程性評價的相關制度，明確電子檔案 袋評價目標、放入檔案袋中的內容、評價標準等；各學科教師依據 學校制定的制度，制定本學科電子檔案袋評價實施方法，并報送 教導處備案；（2）收集資料實施評價。C4提高教師“支持學生創造性學習與表達”能力（1）學校將修改相應的教學制度，鼓勵教師在課堂教學中 增加拓展學生問題解決的思考維度和視野，幫助學生基于自主探索 與理解內化嘗試多種形式的交流表達。引導教師在備課中思考: 活動所需要的技術應用是否易得、可行？是否與學習內容和學生基 礎相契合？是否有助于學習主題的深化與延續？學生是否能夠 全員參與？（2）學校鼓勵教師充分

13、運用各種學科學習平臺、學科教學 工具、社交工具等促進師生之間和學生之間的互動，收集和分析學 生問題并對學生思維過程進行評價，開展某些關鍵問題的學習, 幫助學生創造性地表達自己的學習過程與學習收獲，記錄整理自己 的研究過程、思考以及困惑，形成持續的學習共同體，形成創造性 學習與表達的常態實踐，增強學習過程的趣味性與互動性，到達技 術創新課堂的目的。-15 -通過開展小課題研究，形成校級信息技術融合專家，不斷探索 信息時代學校教育教學規律，促進教師教學方式和學生學習方式的 變革。（五）營造良好的研修氣氛為促進教師的進步，努力搭建交流學習的平臺，要求學科教 師互相聽評課，采用基于課堂教學的實錄分析、

14、移動聽評課等等 方式，形成基于實證的教學研討氣氛。有計劃地組織教師外出聽 課、學習，結合聽課的收獲和自己的感想，寫出學習匯報材料，上好 信息技術應用匯報課，帶著教師應用信息技術開展教學，發揮以 點帶面的作用，到達“一人學習，多人受益”的效益。進一步發揮骨干教師的引領輻射作用，提高各級骨干教師的能 力和素質。學校要給骨干教師創造學習條件，搭建發揮作用的平臺, 發揚骨干教師外出學習考察匯報做課的傳統，引進新鮮經驗，帶動 全校教師整體水平提高。我校把信息技術應用與教育教學、業務學習緊密結合起來， 從學校和教師的實際出發，通過培訓解決學校和教師的實際問 題，提高教師的信息化教學能力。-16 -（三）以

15、研導修。在研究中進修，在研究中提高教師信息技 術應用能力，確保進修的專業方向性、問題針對性和工作適用性。以 修促研，健全研究隊伍，提高信息技術應用的質量，增強應用信 息技術解決問題的導向功能。在研修中工作，在工作中研修。具體目標如下：A1提高技術在學情分析中的應用能力（1）通過研修，使教 師養成思考的習慣；（2）掌握學情分析的途徑和方法。A2提高教師數字資源的檢索、判斷能力（1）提高教師教學 素材、多媒體課件、主題學習資源包、電子書、專題網站的應用能 力。（2）提高教師判斷資源的科學性與準確性。A3提高教師演示課件的制作與應用水平（1）提高演示文稿 的設計與制作能力。（2）課堂教學中使用好演示

16、文稿。A4提高數字資源的管理能力（1）提高紙質資源的數字化能 力；（2）將現有數字資源應按照教學需要和使用習慣，根據一定 的規那么命名、分類存儲。（3）提高教師數字資源的管理能力。A5提高教師技術支持的課堂導入能力（1）提高課堂導入中 信息技術應用的水平；（2）提高課堂導入的針對性和合理性。A6提高教師技術支持的課堂講授能力（1）將信息技術合理 融入到教學設計中。（2）將信息技術合理應用于課堂教學的每一個 環節之中。A12提高評價數據的伴隨式采集的能力（1）掌握評價數據 采集的意義；（2）掌握評價數據采集的特點；（3）掌握評價數據采集的工具。Bl提高教師信息技術支持的測驗與評價能力（1）掌握信

17、息 手段與測驗相融合的途徑；（2）掌握與測驗相關的技術操作方法。B2提高教師微課程設計與制作的能力（1）掌握微課程的概 念及特點；（2）掌握微課程的制作方法和工具；（3）掌握微課程 應用的方法和策略。B3提高教師探究型學習活動的設計能力（1）掌握技術支持 的探究學習方法和設計框架；（2）掌握技術支持的探究學習實施 策略。B4提高教師應用技術幫助學生學習的能力（1）掌握具體的 操作方法和工具；（2）掌握相關的操作策略。B6提高教師技術支持的展示和交流能力（1）形成技術支持 的展示交流教學設計的意識。（2）掌握技術支持的展示交流教學設 計的方法。B9提高教師自評與互評活動的組織能力（1）掌握自評與

18、互 評活動的組織的內涵；（2）掌握自評與互評活動的組織的方法和 工具；（3）掌握自評與互評活動的組織的基本環節和策略。B10提高教師檔案袋評價的能力（1）掌握檔案袋評價的意 % （2）掌握檔案袋評價的步驟和環節。C4提高教師“支持學生創造性學習與表達”能力（1）掌握 “支持學生創造性學習與表達”的內涵特點。（2）掌握“支持學生 創造性學習與表達”的方法和策略。三、研修重點根據學校的開展實際，我校選擇的主要研修環境為：混合學習 環境，圍繞學校開展目標，每名教師需要研修三個能力點。重點提 高教師信息化教學能力點如下：A1.技術支持的學情分析A2.數字教育資源獲取與評價A3. 演示文稿設計與制作A4

19、.數字教育資源管理A5.技術支持的課 堂導入A6.技術支持的課堂講授A12.評價數據的伴隨性采集 B1.技術支持的測驗與練習B2.微課程設計與制作B3.探究型學 習活動設計B4.技術支持的發現與解決問題B6.技術支持的展 示交流B9.自評與互評活動的組織B10.檔案袋評價C4.支持學 生創造性學習與表達四、研修措施（一）建立組織機構根據提升工程2.0文件要求，成立校本研修工作領導小組。（1）校長是提升工程2.0培訓的第一責任人，安排、布署 全校校本研修工作。（2）學校成立信息技術應用校本研修工作領導小組，指導、 督查校本研修工作。（3）教導處具體組織落實信息技術應用校本研修工作。校本研修工作領

20、導小組：組長：（校長）副組長：（副校長）成員：（副書記）（副校長）（教導處主任）（安全處主任）（科研處主任）（二）加強信息時代教育理論學習我們已經進入信息時代，需要我們總結信息時代的教育教學 規律，及時總結成功的經驗與做法，解決因時代開展帶來的新問題, 研究新對策。本學年重點學習信息化教學理論以及有關文件，引領廣 大教師學習信息技術，用好信息技術，使教師掌握信息技術的使 用方法，并應用信息時代的教學理念將信息技術應用于課堂教學當 中，切實解決教育教學中的問題。根據我校信息化教學開展規劃，結合實際，制定本年度教師學 習書目（附1）,每名參與研修的教師需要結合自己研修的能力 點研讀一本書，并寫出讀

21、書筆記。（三）明確教師信息技術應用列表學校研制教師信息技術應用列表（附件2）,教師結合自己 研修的能力點，學習相關技術，并應用于課堂教學中。（四）主要工作任務1.通過修改備課、上課以及聽評課制度，促進教師信息技術應 用常態化建立校本研修制度，規定每周五下午為信息化教學理論學習、案例、小課題研討時間，學校將為教師信息化教學學習提供 相應的書目。學習研修采取專業人員引領學、集中輔導學、專家指 導學，課堂實踐學，定期召開學習研修匯報課、觀摩課，交流會，促 進教師逐步由經驗型向科研型，由教書匠向專家型轉化。擬通過制度建設，催促教師學習的能力點為：A1提高技術在學情分析中的應用能力(1)學情分析是教學難

22、點制定的基礎，做好學情分析是提 高教學質量的前提。學校將通過修改備課制度，要求教師在教案編 制中，提供教學難點確定的依據，加強教學設計的針對性。在教案 編寫中回答如何運用科學規范的方法進行學情分析？如何克服 學情分析泛化和手段單一的問題？如何保證對學習者的評定真 實有效？如何將學情分析與教學內容的重新篩選、組織編排和優化 設計相結合？學情分析如何兼顧學生的個性化需求與差異？等 問題。(2)合理利用信息技術手段輔助分析學生的知識基礎、技 能水平、生活經驗、學習動機、開展需要、技術條件等因素，從而 找到教學的適切目標；為教學重難點的突破、教學策略的選擇和 教學活動的設計提供科學依據；在教學過程中根

23、據學生具體學情調 整和修改教學內容。(3)在學情分析中，從“認知狀況”和“學習準備”兩個 維度，針對學生已有“知識與技能”、“生活經驗”、“學習興趣”、 “學習需要”等方面對學生進行相應的學情分析。A2提高教師數字資源的檢索、判斷能力（1）該能力點為信息時代教師必備的能力。因此通過修改 備課制度，要求教師在撰寫教案時，標明引用資源的來源；同時說 明引用資源考證的過程；（2）不同學科有不同的專題資源網站，要求學科教研組根 據本學科的特點，匯總本學科的常用的資源網站；（3）使用網絡資源，要考證資源的準確性；但凡涉及到民 族的、政治的和宗教方面的內容，要以人民網、新華網等官方網站 為準；（4）具有考

24、證網絡資源篩選的意識。在教育教學中引用資 源時需要評估數字資源的可用性，可從資源發布機構的權威性和 可信度、資源發布的主要目的、內容的科學性、時效性、教育意義 等方面進行。A3提高教師演示課件的制作與應用水平演示文稿制作是教師必備的能力，學?？梢栽趥湔n制度中增加 關于課件制作與應用的相關要求；學?？梢蚤_展課件制作的相關比 賽，提高教師演示文稿的制作能力。要防止不顧學生特點和教學需要呈現過多的冗余信息, 如聲音、動畫等干擾學生注意；要注重知識要點的整合提煉，注 意防止教材文字堆砌和搬家；要通過表格、標志符號、圖示或超 鏈接等方式清晰地呈現內容結構；要考慮合理進行內容布局和色彩 搭配。0 在使用過程中，要注意防止照著“演示文稿”宣科而 忽略了與學生之間的互動。另外，演示文稿制作應關注內容設計，不 要過于關注技術的應用。A4提高數字資源的管理能力（1）提高教師教學資源數字化能力。將紙質資源進行數字 化處理，有利于資源的長期保存和檢索應用，如可以通過掃描、拍 照、錄入等方式實現資源的電子化。（2）提高教師教學資源管理管理的規范化。數字資源命名 時需盡可能詳細地標注資源屬性，如課件資源命名需表達課件的 教學范圍、試卷資源命名應表達年份或學期、地域或校名、年級或 學段、考試類別、教材版本、學科