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文檔簡介
1、13烏鴉喝水說課稿一、說烏鴉喝水是統編小語文一年級上冊第八單元中的第二篇課文。本文是一篇經典有趣的 童話故事。課文內容短小,通俗易懂,以“喝水”為線索,采用簡潔生動的語言,描繪出烏鴉 機靈智慧的形象。說明任何事情只要開動腦筋想方法,就能克服困難。課文語言簡潔,淺顯易 懂,生動活潑,貼近兒童生活,生不難理解。文中的插圖形象美麗,有助于生觀察想象。通過習這篇課文,教育生要從小養成愛動腦愛思考自主解決問題的好習慣。二、說教目標.認識“烏、鴉、處”等11個生字和反文旁,會寫“只、石”等5個生字。.引導生朗讀課文,培養自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。.理解課文內容,明白遇到困難仔細觀察、認真思考
2、會想方法,樂于與同交流。三、說教重難點.理解課文主要內容,正確、流利有感情的朗讀課文。(重點).通過生生交流、師生交流,懂得“遇到困難應仔細觀察,認真思考”的道理。(難點)四、說教法和法.直觀教法:讓生通過生活中的直觀地東西,表情動作記住字形,理解字義。.體驗法:通過對烏鴉的動作心情的體驗,使生的朗讀更有感情。.以讀帶講法:在課堂中充分體驗教師為主導,生為主體的課程理念,以生的朗讀,代替 教師的講解分析,讓生在讀中感,在讀中悟。.探究法:引導生去比擬和發現,積極探討嘗試想出另外的解決方法,讓生懂得去觀察思 考,習。五、說教過程(一)導入課題.同們,你們認識它嗎?(同時播放烏鴉飛行動畫。板書:“
3、烏鴉”。)請同們認真觀察: 動畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎?在生識記了 “烏鴉”二字后我接著 問:.你們聽過哪些關于烏鴉的故事?最后引入課題:今天我是要和大家一起習一篇童話故 事:烏鴉喝水。【設計意圖:生通過觀看動畫烏鴉的外形,形象地記憶“烏鴉”,既激發了生的識字興趣, 也訓練了生的語言表達。再由“烏鴉” 一詞聯系到有關“烏鴉”的故事,調動生已有的知識積 累,到達從舊知到新知的牽引過渡。】(二)激趣引文同們你們覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉,它可愛在哪里呢?讀了課文你 就知道了!你能通過自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?【設計意圖:創設生喜歡的問題與生
4、交流互動,生在暢所欲言中真情自然流淌,便自主參 與到習中。在此基礎上順利成長的進入下一個環節。】(三)讀文反應.在讀課文的過程中你遇到了哪些難識記的生字詞?說出,大家一齊想想方法。(在生反 饋的基礎上,教師指導生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節。)出示:“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”.發現識字方法,自主識字。出示“我會認”中的生字“同們,在這些字里,有兩個字長得可像了,誰先找到他們?(喝、渴)他們哪里一樣,哪里不同?怎么記住?猜謎語識字:猜謎語一直是生很喜歡的一種方式,我提問:同們喜歡猜謎語嗎?今天老 師給大家猜兩個字謎,看誰先猜出:瓦片層層并一起;水車千斤重。看口形猜字出示生字卡片。“
5、同們,我們做個游戲,你們看生字擺口形或者做動作演示,老師猜它是 什么字好不好? ”(生根據出示的生字詞,以動作演示,教師根據生動作猜出詞語。)【設計意圖:每個生的認知水平、已有知識積累都不一樣,因此,讓每個孩子提出自己認 為難讀、難識的生字,可以更好地尊重每個孩子的認知,也可以更好地實踐以定教的原那么。游 戲活動的設置,師生全員參與互動,可以很好地調動生的習欲望。】(四)朗讀感悟.同們,現在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了,咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到 , 說有四個詞語寶寶連自己的家都忘了,你們愿不愿意做警察叔叔,幫他們找到家呢?看誰的速 度最快!.教師根據生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的
6、四個重點句。(出示四個重點句子,四個詞語).指導生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。燈片一:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。(1)初讀:誰找到了 “口渴”的家?試著讀一讀。(2)體會:在讀的過程中,你們體會到烏鴉的什么心情?你是怎么體會到的?(在生理 解“口渴”“到處”的基礎上,借機引導生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。)(3)朗讀表演:你能讀出這種心情嗎?誰愿意上臺表演讀?燈片二:可是瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?(1)初讀:誰能找到“喝不著”的家?試著一讀。(2)理解:你讀了這句話,你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎?(烏鴉遇上麻煩一瓶口小、水不多)(3)烏鴉喝不著水,心情
7、怎么樣呀?(體會烏鴉喝不到水的心情:很難過,很失望,很苦惱)(4)說一說,讀一讀:應該怎樣讀才能表達烏鴉此時此刻的心情。(比賽讀,評點讀)(5)創設情境:如果是你,喝不到水會怎么辦?(引導生理解烏鴉知難不退,不怕困難的精神)燈片三:(1)初讀:誰能找到“一個一個的”和“漸漸”的家?試著讀一讀。(出示句子:烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里,瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。) (2)實驗演示:許多同不明白,“瓶子里的水為什么會漸漸升高? ”我們研究一下。大 家讀一讀句子,想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的?(生再讀句子,找到一個一個的放) 接著我請找個這個詞語的生放給大家看一看。(拿出預先準備的裝
8、有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上臺,拿起石子一個一個放進瓶 里,放三個后,師示意生暫停)我問同們:這樣是一個一個地放嗎?師:把石子一個一個地放進瓶里,瓶里的水會有什么變化?為什么會有這種變化?請大家 要注意看,認真想。(師示意生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口)師:瓶子里的水是怎么升高的?師:因為石子是一個一個地放,所以水是一點一點地升高,慢慢升高,書上用哪個詞說? 師:你能用”漸漸”也說句話嗎?師:為什么放進石子,水就會升高?師:那烏鴉是怎么想出這個方法的?教師小結:烏鴉真聰明,注意看,積極想,就想出方法了。我們同更聰明,認真讀書,積 極動腦筋,弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。【設計意圖:
9、這個教環節。我抓住生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高”作為 研究對象,抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”等重點詞語,通過往瓶子里放石子的實驗為 生提供了一個研究問題的情景,讓生觀察、思考,多方交流,解決了問題,充分發揮了生的主 動性。生在主動探究的過程中得到了開展。最后的小結,又自然地進行了德育滲透。語文教多 種功能的開發,滿足了生生命成長的多方面需求。】(3)贊美:同們覺得這是一只怎樣的烏鴉?(生以贊美的語氣與烏鴉交談)(4)兒歌:同們,老師了這個故事以后,漸漸地喜歡上了這只烏鴉,有人還為它寫了一 首歌呢!(教師出示兒歌,生跟唱)(5)思維拓展:同們,如果瓶子旁邊沒有小石子,那該怎么辦呢?啟發生根據當時的情況以及自身的生活 體驗,說出一些可行的方法。【設計意圖:識字與閱讀的結合:從字到詞,從詞到句,引導生在具體的語言環境中識字, 既鞏固了字詞的識記效果,也巧妙地與課文閱讀緊緊聯系在一起。抓住課文的重點詞句(到處、 喝不著、一個一個地、漸漸),通過朗讀實驗演示引導生感悟烏鴉在喝水過程中的心情,體會 烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動腦筋的精神。】(五)課后延伸播放“烏鴉喝水終結版”的動畫片。讓生感受其中受到環
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