1、13烏鴉喝水說課稿一、說烏鴉喝水是統編小語文一年級上冊第八單元中的第二篇課文。本文是一篇經典有趣的 童話故事。課文內容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉 機靈智慧的形象。說明任何事情只要開動腦筋想方法，就能克服困難。課文語言簡潔，淺顯易 懂，生動活潑，貼近兒童生活，生不難理解。文中的插圖形象美麗，有助于生觀察想象。通過習這篇課文，教育生要從小養成愛動腦愛思考自主解決問題的好習慣。二、說教目標.認識“烏、鴉、處”等11個生字和反文旁，會寫“只、石”等5個生字。.引導生朗讀課文，培養自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。.理解課文內容，明白遇到困難仔細觀察、認真思考

2、會想方法，樂于與同交流。三、說教重難點.理解課文主要內容，正確、流利有感情的朗讀課文。（重點）.通過生生交流、師生交流，懂得“遇到困難應仔細觀察，認真思考”的道理。（難點）四、說教法和法.直觀教法：讓生通過生活中的直觀地東西，表情動作記住字形，理解字義。.體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使生的朗讀更有感情。.以讀帶講法：在課堂中充分體驗教師為主導，生為主體的課程理念，以生的朗讀，代替 教師的講解分析，讓生在讀中感，在讀中悟。.探究法：引導生去比擬和發現，積極探討嘗試想出另外的解決方法，讓生懂得去觀察思 考，習。五、說教過程（一）導入課題.同們，你們認識它嗎？（同時播放烏鴉飛行動畫。板書：“

3、烏鴉”。）請同們認真觀察: 動畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎？在生識記了 “烏鴉”二字后我接著 問：.你們聽過哪些關于烏鴉的故事？最后引入課題：今天我是要和大家一起習一篇童話故 事：烏鴉喝水。【設計意圖：生通過觀看動畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發了生的識字興趣, 也訓練了生的語言表達。再由“烏鴉” 一詞聯系到有關“烏鴉”的故事，調動生已有的知識積 累，到達從舊知到新知的牽引過渡。】（二）激趣引文同們你們覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉，它可愛在哪里呢？讀了課文你 就知道了！你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？【設計意圖：創設生喜歡的問題與生

4、交流互動，生在暢所欲言中真情自然流淌，便自主參 與到習中。在此基礎上順利成長的進入下一個環節。】（三）讀文反應.在讀課文的過程中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出，大家一齊想想方法。（在生反 饋的基礎上，教師指導生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節。）出示：“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”.發現識字方法，自主識字。出示“我會認”中的生字“同們，在這些字里，有兩個字長得可像了，誰先找到他們？（喝、渴）他們哪里一樣，哪里不同？怎么記住？猜謎語識字：猜謎語一直是生很喜歡的一種方式，我提問：同們喜歡猜謎語嗎？今天老 師給大家猜兩個字謎，看誰先猜出：瓦片層層并一起；水車千斤重。看口形猜字出示生字卡片。“

5、同們，我們做個游戲，你們看生字擺口形或者做動作演示，老師猜它是 什么字好不好？ ”（生根據出示的生字詞，以動作演示，教師根據生動作猜出詞語。）【設計意圖：每個生的認知水平、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個孩子提出自己認 為難讀、難識的生字，可以更好地尊重每個孩子的認知，也可以更好地實踐以定教的原那么。游 戲活動的設置，師生全員參與互動，可以很好地調動生的習欲望。】（四）朗讀感悟.同們，現在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到 , 說有四個詞語寶寶連自己的家都忘了，你們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家呢？看誰的速 度最快！.教師根據生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的

6、四個重點句。（出示四個重點句子，四個詞語）.指導生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（1）初讀：誰找到了 “口渴”的家？試著讀一讀。（2）體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在生理 解“口渴”“到處”的基礎上，借機引導生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）（3）朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？（1）初讀：誰能找到“喝不著”的家？試著一讀。（2）理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎？（烏鴉遇上麻煩一瓶口小、水不多）（3）烏鴉喝不著水，心情

7、怎么樣呀？（體會烏鴉喝不到水的心情：很難過，很失望，很苦惱）（4）說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能表達烏鴉此時此刻的心情。（比賽讀，評點讀）（5）創設情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？（引導生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）燈片三：（1）初讀：誰能找到“一個一個的”和“漸漸”的家？試著讀一讀。（出示句子:烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。） （2）實驗演示：許多同不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？ ”我們研究一下。大 家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？（生再讀句子，找到一個一個的放） 接著我請找個這個詞語的生放給大家看一看。（拿出預先準備的裝

8、有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶 里，放三個后，師示意生暫停）我問同們：這樣是一個一個地放嗎？師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家 要注意看，認真想。（師示意生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口）師：瓶子里的水是怎么升高的？師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞說？ 師：你能用”漸漸”也說句話嗎？師：為什么放進石子，水就會升高？師：那烏鴉是怎么想出這個方法的？教師小結：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出方法了。我們同更聰明，認真讀書，積 極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。【設計意圖：

9、這個教環節。我抓住生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高”作為 研究對象，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”等重點詞語，通過往瓶子里放石子的實驗為 生提供了一個研究問題的情景，讓生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發揮了生的主 動性。生在主動探究的過程中得到了開展。最后的小結，又自然地進行了德育滲透。語文教多 種功能的開發，滿足了生生命成長的多方面需求。】（3）贊美：同們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（生以贊美的語氣與烏鴉交談）（4）兒歌：同們，老師了這個故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，有人還為它寫了一 首歌呢！（教師出示兒歌，生跟唱）（5）思維拓展：同們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發生根據當時的情況以及自身的生活 體驗，說出一些可行的方法。【設計意圖：識字與閱讀的結合：從字到詞，從詞到句，引導生在具體的語言環境中識字， 既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯系在一起。抓住課文的重點詞句（到處、 喝不著、一個一個地、漸漸），通過朗讀實驗演示引導生感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會 烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動腦筋的精神。】（五）課后延伸播放“烏鴉喝水終結版”的動畫片。讓生感受其中受到環