1、SWOT個(gè)人診斷與行動(dòng)計(jì)劃1SWOT個(gè)人診斷與行動(dòng)計(jì)劃1 每個(gè)人都是自己命運(yùn)的建筑師！ 2 每個(gè)人都是自己命運(yùn)的建筑師！ 2 自 我 診 斷 與 分 析 基于SWOT方法的個(gè)人診斷與分析 3 自 我 診 斷 與 分 析 基于SWOT內(nèi)容激活自主專業(yè)發(fā)展的潛意識1自我診斷與分析2同伴交流 厘清目標(biāo)34內(nèi)容激活自主專業(yè)發(fā)展的潛意識1自我診斷與分析2同伴交流 激活自主專業(yè)發(fā)展的潛意識教師專業(yè)發(fā)展的路徑： 職稱系列： 初級職稱 中級職稱 副高級職稱 正高級職稱 榮譽(yù)系列：縣級骨干 地市級骨干 省級骨干 省級名師 特級教師 管理系列：教師 教研組長 主任 校長 局長 縣長 15激活自主專業(yè)發(fā)展的潛意識教

2、師專業(yè)發(fā)展的路徑：15觀察： 圖中的舞女是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)還是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)？6觀察： 圖中的舞女是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn) 美國耶魯大學(xué)歷時(shí)5年的研究成果：如果你看到圖中的舞女到是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，則說明你有右腦偏好，如果你看到圖中的舞女是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，說明你有左腦偏好。7 美國耶魯大學(xué)歷時(shí)5年的研究成788 教師是自我導(dǎo)向、自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是自主專業(yè)發(fā)展的主體。教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，就必須學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展路徑，也就必須學(xué)會(huì)診斷自己的個(gè)人問題。 明確個(gè)體專業(yè)發(fā)展中的問題是促進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)一定的方法或掌握某些工具，對自己進(jìn)行診斷以發(fā)現(xiàn)問題，并通過分析問題從而解決問題。很顯然，發(fā)現(xiàn)和界定問題實(shí)施診斷的基礎(chǔ)

3、是基礎(chǔ)。9 教師是自我導(dǎo)向、自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是自主 明 教師需要通過分析自身與學(xué)校的發(fā)展，為自己的職業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)一個(gè)藍(lán)圖，其作用在于：引導(dǎo)教師自主專業(yè)發(fā)展激勵(lì)教師自主專業(yè)發(fā)展為教師的專業(yè)自主發(fā)展與反思提供參考10 教師需要通過分析自身與學(xué)校的發(fā)展，為自己的職自我診斷與分析 1.了解SWOT工具 SWOT分析工具是來自于麥肯錫咨詢公司，運(yùn)用于制定企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃報(bào)告的分析方法。SWOT是英文優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機(jī)會(huì)（Opportunities）、威脅（Threats）四個(gè)單詞第一個(gè)字母的縮寫。SWOT分析的基本思想方法實(shí)際上是將企業(yè)內(nèi)部與外部條件各方面內(nèi)容通過分

4、析后進(jìn)行綜合和概括，進(jìn)而分析組織的優(yōu)劣勢、面臨的機(jī)會(huì)和威脅的一種方法。211自我診斷與分析 1.了解SWOT工具211 優(yōu)劣勢分析主要是著眼于企業(yè)自身的實(shí)力及其與競爭對手的比較，而機(jī)會(huì)和威脅分析將注意力放在外部環(huán)境的變化及對企業(yè)的可能影響上 。在分析時(shí)，應(yīng)把所有的內(nèi)部因素（即優(yōu)劣勢）集中在一起，然后用外部的力量來對這些因素進(jìn)行評估。12 優(yōu)劣勢分析主要是著眼于企業(yè)自身的12外部因素內(nèi)部因素13外部因素內(nèi)部因素13 SWOT矩陣 內(nèi)部優(yōu)勢 （S） 內(nèi)部劣勢 （W）外部機(jī)會(huì) （O） SO戰(zhàn)略依靠內(nèi)部優(yōu)勢抓住外部機(jī)會(huì)WO戰(zhàn)略利用外部機(jī)會(huì)克服內(nèi)部缺點(diǎn)外部威脅 （T）ST戰(zhàn)略利用內(nèi)部優(yōu)勢抵制外部威脅WT

5、戰(zhàn)略減少內(nèi)部弱點(diǎn)回避外部威脅14 SWOT矩陣 內(nèi)部優(yōu)勢 內(nèi)部劣勢外部機(jī)151516161717分析案例強(qiáng) 項(xiàng)（能做好的事）弱 項(xiàng)（做不好的事）機(jī) 會(huì)（外部條件）威 脅（外部障礙）我文章寫得好，我的字也寫得好 我不善于社交，校長重視文字材料學(xué)歷高、水平高的畢業(yè)生不斷進(jìn)入學(xué)校我做事沉穩(wěn)，不沖動(dòng)。我不善于與人交流和溝通我的文字與寫作風(fēng)格與校長接近對快速變化的外部環(huán)境課程改革不適應(yīng)我有二十年教齡,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我年齡偏大,對超負(fù)荷教學(xué)工作體力不支近幾年學(xué)校發(fā)展迅速,發(fā)展機(jī)會(huì)增加新任教師的素質(zhì)越來越高，我在本學(xué)科團(tuán)隊(duì)中有較強(qiáng)的凝聚力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和教育的能力有限學(xué)校加強(qiáng)了對教師教育教學(xué)技能的培

6、訓(xùn)學(xué)校對學(xué)科教師層次和技能要求越來越高18分析案例強(qiáng) 項(xiàng)弱 項(xiàng)機(jī) 會(huì)威 脅我文章寫得好，我的字制約課堂教學(xué)有效性原因?qū)W生教材教學(xué)技能學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容學(xué)校評價(jià)設(shè)計(jì)其他教研活動(dòng)方法課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)備邏輯體系校長家長經(jīng)濟(jì)原因?qū)W習(xí)興趣機(jī)遇培訓(xùn)提升教育思想學(xué)科知識智力反思總結(jié)綜合素養(yǎng)自主態(tài)度策略說課語言制學(xué)生教材教學(xué)技能學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容學(xué)校評價(jià)設(shè)計(jì)其他教研活動(dòng)方法課 SWOT 分析也用于個(gè)人職業(yè)發(fā)展的分析診斷，對檢查技能、能力、職業(yè)、喜好和職業(yè)機(jī)會(huì)是一個(gè)有用工具。對自己做個(gè)細(xì)致的SWOT分析，能幫助你很明了地知道自己的個(gè)人優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)在哪里，并且你會(huì)仔細(xì)地評估出你自己所感興趣的不同職業(yè)道路的機(jī)會(huì)和威脅所在。20 S

7、WOT 分析也用于個(gè)人職業(yè)發(fā)展的分析診斷，對2.運(yùn)用 SWOT工具自我診斷與分析并在小組內(nèi)交流 填寫自我診斷表（客觀真實(shí)） 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃脫胎于企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃，將其引入的時(shí)間不長。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容還尚未形成固定的模式或固定不變的程式，但一般應(yīng)具有以下四個(gè)要素：自我分析（全面充分的認(rèn)識自己）、環(huán)境分析（把握專業(yè)方向）、目標(biāo)確立（形成目標(biāo)愿景）、策略擬定（設(shè)計(jì)行動(dòng)方案）。212.運(yùn)用 SWOT工具自我診斷與分析并在小組內(nèi)交流212222 SMART目標(biāo)描述模型制定行動(dòng)計(jì)劃須知 SMART制定行動(dòng)計(jì)劃須知擬訂行動(dòng)方案的建議：樹立終身學(xué)習(xí)的理念。把握專業(yè)發(fā)展的方向。持續(xù)反思與動(dòng)態(tài)規(guī)劃。遵

8、循教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃要求。24擬訂行動(dòng)方案的建議：樹立終身學(xué)習(xí)的理念。24自我診斷我的優(yōu)勢（我最善于做的事項(xiàng)）我的劣勢（我最不善于做的的事項(xiàng)）目前及未來的發(fā)展機(jī)會(huì)目前及未來的障礙與困難我設(shè)想的目標(biāo)是：25自我診斷我的優(yōu)勢（我最善于做的事項(xiàng)）我的劣勢（我最不善于做的26 擬寫個(gè)人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)方案！思考： 興趣 方向 路徑 確 定 發(fā) 展 目 標(biāo)（愿景）設(shè) 計(jì) 行 動(dòng) 方 案擬進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容擬實(shí)施的措施基于現(xiàn)實(shí)面向未來理清關(guān)系明確重點(diǎn)26 擬寫個(gè)人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)方案！思考： 興趣 方向 厘清目標(biāo) 同伴交流 327 厘清目標(biāo) 同伴交流 327 每個(gè)人都是自己命運(yùn)的建筑師！ 28 每個(gè)人都是自己命運(yùn)的

9、建筑師！ 28 目標(biāo)分析與實(shí)現(xiàn)路徑基于個(gè)人診斷的路徑與方法29 目標(biāo)分析與實(shí)現(xiàn)路徑基于個(gè)人診斷的路徑與方法291目錄目標(biāo)思考與分析 2實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑與方法 激活正能量 3301目錄目標(biāo)思考與分析 2實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑與方法 激活正能量 3 目標(biāo)思考與分析1信息反饋與交流你將選擇的路徑是？ 教學(xué) 學(xué)術(shù) 行政你的興趣所在與目標(biāo)發(fā)展方向一致嗎？31 目標(biāo)思考與分析1信息反饋與交流你將選擇的路徑是？ 一列沒有返程的列車你選擇下車追尋風(fēng)景而暫時(shí)留下還是繼續(xù)留在車上？小站有美麗的風(fēng)景人生一你選擇下車追尋風(fēng)景而暫時(shí)留下還是繼續(xù)留在車上？小站有美麗的SWOT個(gè)人診斷與行動(dòng)計(jì)劃課件確立目標(biāo)的作用，在于能給人的行為設(shè)

10、定明確的方向，使人充分了解自己每一個(gè)行為所產(chǎn)生的效果，使自己知道什么是最重要的事情，有助于合理安排時(shí)間，穩(wěn)定心情，從而產(chǎn)生持續(xù)的信心、熱情和動(dòng)力。目標(biāo)對人是有心理作用的，它能最大限度的激發(fā)人的潛力。實(shí)證研究也表明，人不會(huì)持續(xù)不斷地做自己都不知道為什么要做的事情。 確立目標(biāo)的作用，在于能給人的行為設(shè)定明確的方向，使人充分了解在日常生活中,有許多值得我們追求的東西,但我們并沒有那么多的時(shí)間和資源去做每一件事,我們就要做出選擇,而T字評估法,正是用于多個(gè)案的深度分析對比,以幫助我們做出正確選擇我工具。 在日常生活中,有許多值得我們追求的東西,但我們并沒有那么多的目標(biāo)確立后，要用SMART原則（Spe

11、cificMeasurableAchievableReluvanceTimeliness)衡量目標(biāo)的有效性。然后用剝洋蔥或多杈樹的方法把理想變?yōu)榇竽繕?biāo)，把大目標(biāo)分解為小目標(biāo)，把小目標(biāo)分解為每一年、每一月甚至每一天每一小時(shí)應(yīng)該做的事情。 目標(biāo)確立后，要用SMART原則（SpecificMeasSWOT個(gè)人診斷與行動(dòng)計(jì)劃課件 一心向著自己目標(biāo)前進(jìn)的人，整個(gè)世界都為他讓路！ - 19世紀(jì)美國哲學(xué)家、詩人愛默生 一心向著自己目標(biāo)前進(jìn)393940404141實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑與方法2自我反思問題探究同伴互助專業(yè)引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑與方法2自我反思 人生前期越嫌麻煩，越懶得學(xué)，后來就越可能錯(cuò)過讓你動(dòng)心的人和事，

12、錯(cuò)過新風(fēng)景。 蔡康永SWOT個(gè)人診斷與行動(dòng)計(jì)劃課件 策 略 一、完善知識結(jié)構(gòu)二、完善能力結(jié)構(gòu)三、完善技能、教法，充實(shí)新技能、新方法四、在合作中成長五、主動(dòng)尋找一個(gè)適合自己的專業(yè)引領(lǐng)六、充分利用各種機(jī)會(huì)尋找專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力七、發(fā)揮各種資源的作用 策 略 一、完善知識結(jié)構(gòu) 教學(xué)技能 教學(xué)技藝 教學(xué)藝術(shù) 教育觀念、課程觀念、教學(xué)觀念、現(xiàn)代信息技術(shù)觀、學(xué)科觀等的 更新、喚醒新手走向稱職型教學(xué)風(fēng)格形成型知識更新型專家型教師教學(xué)獨(dú)具魅力的研究型教師稱職型教師主線：激活反思意識教學(xué)技能層面的變化因人而異、分層發(fā)展教育觀念、課程觀念、教學(xué)觀念、現(xiàn)代信息技術(shù)觀、學(xué)科觀等的新手教師專業(yè)成長與知識結(jié)構(gòu)變化 專家教師 經(jīng)驗(yàn)教師 職初教師 原理知識（學(xué)科的原理、規(guī)則，一般教學(xué)法知識） 案例知識（學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)） 策略知識（運(yùn)用原理于案例的策略，核心是反思） 教師專業(yè)成長與知識結(jié)構(gòu)變化 專家教師