1、小學一年級數(shù)學下冊第單元統(tǒng)計教案小學一年級數(shù)學下冊第九單元統(tǒng)計教案教學目標：1使學生初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。2使學生初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。教學重點、難點：經歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程。教學時間：2課時。課題一統(tǒng)計教學內容：教科書9394頁。教學目標：1、學生通過對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，初步了解分類統(tǒng)計的意義。2、使學生初步認識直觀的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。3、通過對學生身邊有趣的事例的調查活動，激發(fā)學生學習

2、的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。教學重點：了解統(tǒng)計的含義，會看統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表，進行簡單的統(tǒng)計。教學難點：能夠進行簡單的統(tǒng)計。教學準備：統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表、作業(yè)紙。教學過程：一、導入：1、小朋友們，你們都特別喜歡小動物，全班每個人都喜歡什么動物呢？今天就請你做個小調查。2、出示動物，學生進行收集數(shù)據(jù)的過程。綠孔雀非洲象大熊貓袋鼠梅花鹿河馬3、提出明確要求：用你喜歡的方法，要讓每個人看清楚喜歡這些動物的各有多少人。4、學生活動。二、探索新知：1、展示學生剛才初步統(tǒng)計的結果。（1）用數(shù)字表示的。（2）用學生的名字表示的。（3）用圓圈表示的。（4）用畫對號的方式表示的。（5）用寫正字的方式表示的。2

3、、揭題：小朋友們，知道嗎？剛才你們的學習過程其實就是統(tǒng)計的過程，這節(jié)課我們就一起來研究統(tǒng)計的有關知識。3、發(fā)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表：根據(jù)你剛才收集的數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。實踐活動（調查全班小朋友們喜歡的動物）統(tǒng)計表：（學具卡片）綠孔雀非洲象大熊貓袋鼠梅花鹿河馬統(tǒng)計圖：（學具卡片）綠孔雀非洲象大熊貓袋鼠梅花鹿河馬4、出示統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。（1）通過小朋友們的統(tǒng)計，你能發(fā)現(xiàn)什么？（2）你可以提出什么問題？三、總結：1、日常生活中有許多事情可以用統(tǒng)計解決，你能說一說嗎？2、談談這節(jié)課你的收獲。作業(yè)布置：利用課間調查一下班里小朋友的出生月份，完成95頁練習十七的第1題。板書設計：統(tǒng)計統(tǒng)計表：綠孔雀非洲象大熊

4、貓袋鼠梅花鹿河馬統(tǒng)計圖：綠孔雀非洲象大熊貓袋鼠梅花鹿河馬課后小記：課題二練習教學內容：完成練習十七的24題。教學目標：鞏固本單元所學的內容。教學過程：一、檢查作業(yè)：1、小組互相交流自己調查的結果。2、展示幾份。二、練習：練習十七1、第2題。（1）看圖，明確題意。（2）先用自己喜歡的方法統(tǒng)計。（3）完成統(tǒng)計表及問題。（4）集體訂正。2、第3題：計算。（1）學生獨立完成計算。（2）集體訂正答案。3、第4題：調查本班每一位同學最喜歡什么交通工具。4、思考題：用、三張卡片，可以擺出6種排法，例如：請你試著擺出其他幾種排法。三、總結：這節(jié)課你有什么收獲？.第一篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊

5、咕咚第二課時教案統(tǒng)編版一年級下冊20咕咚第二課時教案課前談話及游戲：1. 親愛的小朋友們，馬上就要上課了，全體同學坐端正。課前我們來做個小游戲來放松一下好嗎？ 2. 生活中有很多美妙的聲音，你能學著模仿出來這些聲音嗎？ 你能發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么共同點嗎？ 這些字都是口字旁，都是形聲字。這些都是模擬聲音的詞語，叫擬聲詞（擬）標注拼音。擬聲詞，讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感，把以上這些擬聲詞連起來，就成為一首兒歌了。我們再加上點動作來讀讀這首兒歌吧！小朋友們讀得整齊而活潑，真不錯！讀完兒歌，大家的精神更振奮了，我們就帶著飽滿的情緒開始上課吧！ 導入新課：1. 這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第20課，請同學們用響亮

6、的聲音齊讀課題。 2. 在之前的學習中，我們知道“咕咚”也是一個擬聲詞，可就是這個普通的聲音，卻在森林王國里引發(fā)了一個可笑又有趣的故事。今天我們就走進故事來學習它。 3. 學習新課之前，老師想來檢查一下同學們對上節(jié)課學習的字詞掌握的如何，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？ 檢查復習字詞：1. 同學們看大屏幕，第一關，小朋友們一起讀這些帶拼音的詞語，我指哪個詞你們就讀哪個詞。注意：讀準字音，認清字形。 2.如果去掉拼音寶寶這跟拐杖，你還能讀好嗎？誰愿意來挑戰(zhàn)？老師點到你，你就當個小老師帶領大家讀，每個小老師帶讀一個詞語。3.小老師帶領大家順利過關了，生字寶寶從詞語里跳出來，你還認識嗎？老師隨便找兩列小火車來讀

7、。4.恭喜你們，三關順利通過，老師要為你們點個贊。上節(jié)課我們不僅學習了認字，還學習寫了五個字。請打開聽寫本做好準備：注意坐姿，調整握筆姿勢。老師巡視，選兩張，展示臺展示，點評）同學們自己檢查訂正，一起將詞語讀兩遍。同學們出色地完成了字詞闖關，大家也來表揚表揚自己吧！徹底解決了生字詞的障礙，我們學起課文內容來，就很輕松了。 學習新課1,2段：1.同學們都知道，課文一共有幾個自然段？（7個），現(xiàn)在我們先請一個小朋友朗讀1,2兩個自然段，其他人邊聽邊思考：（看大屏幕出示問題） 咕咚是什么樣的聲音？兔子聽到咕咚聲是怎么做的？又是怎么說的？第一問誰用書上的句子來回答？你說“一個木瓜，從高高的”，老師再請

8、一個小朋友讀讀這句話，大家仔細聽，感受咕咚聲有什么特點呢？（學生答：大，響，嚇人）聲音為什么這么大呢？你從哪一個詞語中找出了原因？（高高的）老師順勢演示，引導學生抓住“高高的”一詞體會聲音的特點。所以“高高的”在讀的時候要加重語氣。全班再一起讀讀這句話吧！同學們想不想看段視頻來感受下“咕咚聲”？2. 正在湖邊玩耍的兔子聽見了，是怎么做的？一學生明確：“兔子嚇了一跳，拔腿就跑。”拔腿就跑是什么意思？（馬上就跑，跑得很快。）你有過拔腿就跑的經歷嗎？在現(xiàn)實中，你見過誰拔腿就跑？(學生舉例)看來，在情況緊急或內心非常害怕的時候，就會拔腿就跑。所以在朗讀這個詞語時，要讀得重一點，語速快一點。 3. 兔子

9、一邊跑一邊叫：“不好啦，咕咚可怕極了！”兔子內心非常害怕，“極了”一詞要加重語氣讀，充分表現(xiàn)兔子當時覺得可怕的心情?，F(xiàn)在，我們就體會這兩個關鍵詞語，再把第2段讀一讀。 學習3，4，5段：1. 快速瀏覽課文，找出哪些小動物跟著跑起來。思考并回答：小猴子和其他小動物們，分別是怎么做的，又是怎么說的？ 教師相機解釋“盲目跟從”。接下來老師讀讀小動物們的語言，學生思考：咕咚在小動物們心里變成了什么？體會小動物們內心的“驚慌害怕”。 2. 隨機寫字“跟”“怕”教師指導書寫。3. 在關鍵時刻，野牛制止了大家“盲目逃跑”的行為。野牛是怎么做的？（三問）同學們一起讀。 學習6,7段：1. 學生齊讀6,7段，思

10、考：小動物們?yōu)槭裁磿Γ?2. 你應該向誰學習？為什么？ 3. 通過這個故事，你明白了什么道理？ 課文總結： 一個咕咚聲，引發(fā)了一個可笑的故事，在品讀文字中，我們又明白了深刻的道理。這一堂課的收獲可真不?。。▽W生齊讀道理） 布置作業(yè)： 教學設計：20咕咚怕（驚慌害怕） 跟（盲目跟從）笑（收獲道理）第二篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊咕咚第二課時咕咚教學設計第二課時湖口第一小學徐祺導語：部編版小學一年級下冊第20課咕咚是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事故事。這個故事告訴大家：遇到事情，一定要動腦筋想想或實地看看，不要盲目跟從。 教學目標：1.認識“咕，咚”等12個字；會寫“嚇，怕”等

11、字。2.通過圖片，形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字，認字，把故事讀正確，讀流利。3.借助連環(huán)畫課文的特點，讀懂故事內容；能根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷。 4.初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。教學過程： 一圖片導入導語：聽，這是什么聲音？再聽，這是什么聲音？（由學生猜出各種聲音，最后由咕咚的聲音導入課題。二復習生字1.標好自然段。2.把課文帶注音的字讀兩遍，并圈出來。 （1）檢查圈讀情況，指名讀。（2）復習生字。分男女讀前后開火車讀。然后選讀得好的領玩大小聲的游戲。（3）高難度生字游戲。看看果子掉的快，還是你讀得快。分小組練習。輪到誰，快速站起來認讀。教師正音。三初讀課文導語：咕咚是一篇連環(huán)

12、畫課文，你們想一想，課文那幾個自然段寫了這幅畫得內容。（出示課文配圖）（一）圖文對照，朗讀課文。(1)觀察插圖一，說說圖上畫了什么，找一找課文哪幾個自然段寫了這幅圖畫的內容。男生朗讀第1、2自然段，教師隨機正音。重點指導讀正確下面句子：木瓜熟了。一個木瓜從/高高的樹上/掉進湖里，“咕咚”!兔子嚇了一跳，拔腿就跑。 提問咕咚是什么？你見過那些樹上的果子熟了，會掉下來呢？ 果子熟了，是不是都會掉下來？推出：果子成熟掉下來是一種自然現(xiàn)象。再問：兔子知不知道？它是怎么表現(xiàn)的？讓學生找出相關動詞拔腿就跑。讀表示動作的詞，并表演。(2)觀察并說出第二幅插圖的內容，把3,4自然段讀正確，流利，有感情。教師隨

13、機正音，重點指導讀好這幾句話：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑，一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”這下可熱鬧了。 熱鬧是什么意思？ 用熱鬧說一句話。 （3）比一比，品一品。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，咕咚可怕極了！”他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，咕咚來了，大家快跑哇！” 大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！” 總結：兔子是因為膽小而跑，猴子，山羊等都是瞎跑。（4）導語：教師講三人成虎的故事。謠言說多了，大家都信了，但是謠言會止于智者。文中的智者是誰呢？導入野牛所在的第五自然段。出示第三幅圖片，請學生有感情地朗讀第五地然段。 野牛問清楚“咕咚”的來龍去脈了嗎？ 練習

14、對話。 （5）出示第四幅圖。學生讀6,7自然段。學生可以加上動作。提問：動物們搞清楚什么是咕咚了嗎？ 因為這次是親眼所見，親耳所聞。 大伙是你看看我，我看看你。誰來笑一個？文中的大伙在笑什么？學生品讀。四，課文拓展。導語：學了這篇課文，你想對哪個小動物說什么？請學生說一說，寫一寫。第三篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊咕咚第二課時教學設計咕咚教學設計教學目標1.認讀“咕咚”兩個字，復習帶口字旁表示聲音的詞。正確認讀并理解“拔腿就跑,攔住,熱鬧”等詞語,讀好兒化音“小猴兒”,“大伙兒”,并懂得“大伙兒”的意思,能讀準帶“哇,啊,呀”等語氣詞的句子。2.通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體

15、會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。3.通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應該做一個冷靜思考的聰明人。 教學重點：通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。教學難點：通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應該做一個冷靜思考的聰明人。 教學準備：多媒體課件、動物頭飾。 第二課時一、復習（一）讀詞句：（開火車讀詞語，全班齊讀句子5-8） 1.大都 全都 都來 我們都是好

16、學生。 2. 小象 象牙 氣象 大象是人們的好幫手。 3.嚇人 驚嚇 雷聲很嚇人。4. 可怕 只怕 生怕 媽媽生怕我學習落后.。 5.跟手 跟住 跟上 跟前 我來到同學跟前。 6. 山羊放羊 牛羊 老人在山上放羊。 7.家長 全家、回家 爸爸回家了。（二） 讀字音（開火車）掉 熟 鹿 逃 命 野 攔 領（三）搶答 回答：咕咚是。二、學習課文1點人讀寫咕咚的句子，誰讀的好？（重讀高高地咕咚）為什么？（從咕咚后的感嘆號知道木瓜落水的聲音很大）全班齊讀（一）聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？1.讓學生觀察第一幅插圖，說說小白兔的動作、神態(tài)。然后讓學生體會小白兔的內心。2.讀課文，看課文怎樣寫小兔

17、子的？點人讀。 動作演示“撒腿就跑”， 理解可怕極了3.指導朗讀。這一句的朗讀指導關鍵讓學生讀出小白兔當時極度恐慌的心理。“不好啦，咕咚/可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。)（二）猴子聽到兔子慌張的喊聲，有什么反映？ 看圖，請人說一說。2.讀課文，看課文怎樣寫小猴子的？點人讀。 “不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！2.指導朗讀指導朗讀：“不好啦，不好啦，咕咚來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調要拉得長一點。)（三）過渡：聽到小猴子的叫聲，還有誰都跟著跑起來？看圖，你看出了什么？（3）整個森林都震動了，聽第四自然段的配樂朗讀錄音 出

18、示下文，分組讀：讀感受熱鬧的場面狐貍山羊一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”山羊一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”小鹿一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”大象一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”讀完之后，完成句子填空，動物 （ ） 地跑 。 （6）創(chuàng)設情境，感受熱鬧一詞的內涵。 師：這下森林里可熱鬧了生：一人讀一句，全班模仿動物來一起喊。（7）句子練習：大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”看圖填空：同學們一邊（ ） 一邊 （ ）。大人們一邊( )一邊（ ）。自由用這樣的句式說話 一邊一邊（四）過渡；正當大家伙慌亂之時，野牛出現(xiàn)了。 他是怎么做的？用筆做記號野牛先（ ）， 接著問

19、（ ），再問 （ ），最后問（ ） 。 5.引導學生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應不慌不忙。)野牛給你留下怎樣的印象？6.分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪捴冈谧x“咕咚”這個詞時，“咚”字的讀音要上揚，讀出懷疑的語氣（ 五)過渡：野牛是個膽大心細的人，他要把事情弄明白領著大家向湖邊走去。來到湖邊，發(fā)生了什么？1.引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。) 2.齊讀課文3.引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么？聽了他們的發(fā)言， 4.你有什么感受？（我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實真相。）

20、三 、角色表演 四 、教師總結第四篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊咕咚第二課時教學設計 (2)咕咚+小馬過河學習目標：1.借助連環(huán)畫課文的特點，讀懂故事內容，能根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷。2.懂得遇事要學會思考，不盲目跟從，要親眼看看。通過學習小馬過河，擴大學生的閱讀量，進一步懂得遇事學會思考，親自去試試。一、復習導入出示課件：（木瓜上有生字）瞧！木瓜熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來。指名讀、齊讀。成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面會發(fā)出什么樣的聲音？指名說。對就是這聲音曾讓森林里的動物們亂哄哄的，為什么呢？今天我們繼續(xù)來學習咕咚。二、學習咕咚下面請大家把書翻到106頁，放

21、聲朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，拿起書開始吧?。ㄒ唬W習第2自然段1剛才大家讀書都很認真，誰來告訴老師最先聽到“咕咚”聲的是誰？（出示兔子貼圖）（出示插圖1）看這幅圖聽到聲音，兔子是什么反應？（指名說）看看課文里是怎么說的，課件出示句子：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。一起來讀。(板書:跑)從“拔腿就跑”你看出了什么？（指名說）它有點害怕，又有點緊張，像兔子這樣的經歷你有過嗎？2（出示說一說）看著這三句話自己先說一說，誰來說給大家聽？_，我嚇得拔腿就跑。_ ，我急得拔腿就跑。_ ，我緊張得拔腿就跑。評：你看到了蟲子嚇得拔腿就跑，快遲到了著急得拔腿就跑！實在是太緊張了！3兔子不僅跑，還邊跑邊叫，(板

22、書:叫)出示句子：兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，咕咚可怕極了！”誰來讀一讀這句話？評價：真可怕呀！多嚇人呀！真是恐懼極了！聽了你的朗讀我仿佛看到當時害怕的兔子。（二）學習37自然段1小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽見兔子的喊叫是怎么做？怎么說的？請大家看看第二幅圖（出示插圖2），再讀讀課文圈一圈畫一畫。圈圈畫畫后可以三人一小組交流一下。誰來把你們交流的結果說一說？2.指名交流。根據(jù)學生回答相機出示句子：小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，咕咚來了，大家快跑哇！” 狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！” 大象看見了，也跟著跑

23、起來。 看這三段話都有哪些反復出現(xiàn)的詞語？指名說，板書：跟著跑（反復出現(xiàn)的詞語變紅）動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽恐该f，對呀！大伙是害怕才跟著跑。下面帶著你的害怕自己來讀讀這三段話！誰能選擇其中的一段讀給大家聽？評：這只小猴子害怕極了！你讀出了狐貍、山羊、小鹿的害怕。大象害怕得跟著跑了起來。3.（出示野牛貼圖）野牛跟這些小動物們有什么不同？看看這幅圖（出示插圖3），他是怎么做的？（指名說）野牛攔住了大伙，板書：攔野牛攔住了大伙是怎么問的？板書：問。用橫線畫出野牛問的話。指名交流。出示句子：咕咚在哪里，你看見了？誰來當大野牛來問問？你來，小問號讀得多好呀！你來，你讀出了問的語氣。你來，你讀出了不

24、慌不忙的感覺。多么冷靜的野牛啊！大象是怎么回答的？指名說。出示句子：沒看見，大伙都說咕咚來了。大象都沒看見，兔子是怎么回答說的？指名說。出示句子：是我聽見的，咕咚就在那邊的湖里。原來兔子是聽見的。5.下面我們來分角色朗讀野牛的問話和大象、兔子的答話。小組三人先試一試，哪個小組來展示？你們三個先來，評價：一問一答配合的多好呀！掌聲送給他們吧！下面我來讀野牛，男生讀大象，女生讀兔子。大家配合得這么好掌聲送給自己吧！6.兔子領著大家來到湖邊后發(fā)生了什么？看第四幅圖，誰來說說？正好有一個木瓜從樹上掉進了湖里，咕咚！我們一起來讀讀第六自然段吧！7.知道了“咕咚”的真相后，他們都怎么樣了？出示最后一段：大

25、伙你看看我，我看看你，都笑了。8.為什么大伙都笑了？指名交流。大伙弄清楚了事情的真相后，覺得自己的行為十分可笑，所以笑了。9.那我們以后遇到事情要怎么辦？小結：遇到任何事情，一定要動腦筋想想、親眼看看，不要盲目跟從。三、學習小馬過河看這有一匹小馬想幫媽媽干活，卻遇見了困難，究竟發(fā)生了什么，下面我們一起來讀讀小馬過河的故事。1.先自己讀讀，讀后思考兩個問題：為什么老牛和松鼠的說法不一樣呢？讀完這篇故事，你懂得了什么道理？先來說第一個問題，你來說，原來老牛的個子高能趟過河，而松鼠的個子矮過不了河。讀書時你很會動腦筋。誰來說說第二個問題？你來，小結：做什么事情都要動腦筋想想，要親自去試一試。2.比一

26、比：咕咚和小馬過河有什么相同之處？（都是遇到任何事情，一定要動腦筋想想。）它們又有什么不同之處？（咕咚講的是要遇到事情自己要親眼看看，小馬過河說的是自己要親自去試試。）四、指導寫字。課文學完了，下面我們一起來寫字吧！ 出示生字“家、象”1. 指名讀、齊讀。評：聲音很響亮，字音很準確。2.觀察字形：先仔細觀察說說它們兩個有什么相同之處？（指名說）它們下邊是一樣的都是三撇，那怎么在田字格中寫好這兩個字？指名說，評：你是抓住了輔助線的位置來說的，你認真觀察了他們的字形，謝謝你的提醒！3. 范寫指導：“家”的短橫緊跟寶蓋頭，左邊三撇有長短，間距要勻稱，撇從橫中線撇起，最后的捺要舒展。“象”第六筆的撇是

27、從扁扁的“口”中斜出，彎鉤寫在豎中線上。4.描紅練寫：先復習寫字兒歌，再在書上先描紅再寫兩個。教師巡視提醒坐姿。5.展示評議:寫完的孩子，同桌互相檢查，看哪個寫得漂亮，就把它圈起來。寫得不好再寫寫。 板書：24 咕咚兔子跑叫 小猴子狐貍山羊小鹿大象跟著跑野牛攔問親眼看看第五篇：部編人教版小學語文一年級下冊咕咚優(yōu)質教案(2課時)20咕咚【教學目標】1. 能在語言環(huán)境中認識12個生字，通過圖畫、形聲字或者聯(lián)系上下文的方式自主認識課文中不認識的字，能在田字格中正確書寫“嚇、跟、羊、都、怕、家、象”7個漢字。2. 能正確、流利地朗讀課文。3. 借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內容；能說出動物們跟著兔子一起

28、跑的原因以及野牛做了什么。4. 初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。 【教學重點】1.能在語言環(huán)境中認識12個生字，能在田字格中正確書寫“嚇、跟、羊、都、怕、家、象”7個漢字。2.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內容；能說出動物們跟著兔子一起跑的原因以及野牛做了什么。 【教學難點】借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內容；能說出動物們跟著兔子一起跑的原因以及野牛做了什么。 【教學過程】第一課時一、創(chuàng)設情境，故事導入1.導入： 同學們，在森林里的蘑菇屋內，住著一位可愛的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？1 2.課件播放并出示小兔子的

29、話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！3.教師導學：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。) 4.引導學生認真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導學生說出幾個這樣的詞語。設計意圖：好的開端是一堂課成功的關鍵。因此，運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設愉悅、有趣的課堂教學情境，既符合低年級兒童的認知規(guī)律，又激發(fā)了學生的學習興趣。二、游戲闖關，認識生字1.要求：認真聽老師范讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。 2.教師范讀課文，學生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領。3.引導

30、學生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如： (1)你讀一個字，我讀一個字。 (2)搶答讀字，看誰讀得準確。4.學生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。 (1)翹舌音：熟sh。(2)后鼻音：咚dn、命mn、象xin、領ln。 (3)整體認讀音節(jié)：野y。5.學生以小組為單位，開火車認讀生字。6.出示課件，開始闖關，引導學生以小組為單位，每組選出一名同學，讀生字。 7.小結設計意圖：運用闖關的形式，激發(fā)學生學習生字的興趣，能極大吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識字效果。同時，形成相互學習、共同探討、相互幫助2 的學習氛圍。三、初讀課文，了解內容1.課件出示第二關闖關要求：把課文讀通

31、順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。 2.明確要求后，指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。3.再次指導學生小組內互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認真傾聽，互相評價。 4.小組內評選出讀得最棒的同學一起去闖關。(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。(2)請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。) 5.小結設計意圖：在生字闖關成功的基礎上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文

32、的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內容，為理解課文內容做準備。四、方法識記，指導書寫1.課件出示第三關：書寫大贏家。要求：先仔細觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。 2.課件出示： (1)跟。引導學生說一說如何記住這個字。指導學生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。 教師范寫，引導學生認真觀察，然后學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。3 組詞，說話。(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。 出示謎底：象教師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)

33、 引導學生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。 3. 師生評價，優(yōu)秀作品展示。設計意圖：低年級寫字教學是一個重要的環(huán)節(jié)，是關系到學生終身發(fā)展的基本功。教學中，在對生字充分認讀、課文內容大致了解的基礎上，指導學生采用多種方法記字、寫字，從而達到學生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。五、課堂小結，總結收獲這節(jié)課我們的收獲可真不少，既認識了12個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結果怎樣呢？你們想

34、知道這些問題的答案嗎？ 下節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。設計意圖：對本節(jié)課進行總結，引領學生回憶本節(jié)課的學習內容，同時又引出下節(jié)課要學習的內容，激發(fā)學生的學習興趣，為下節(jié)課的教學進行良好的鋪墊。第二課時一、復習導入，鞏固字詞1.教師激勵學生開火車認讀生字、新詞。同時隨機指導學生抓住個別詞語說一句話。 2.導學：通過上節(jié)課的學習，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲4 為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示：咕咚。) 設計意圖：回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內容，既是對整篇

35、課文學習的整體把握，又激發(fā)了學生的學習興趣。二、深入感知，指導朗讀教師指導圖文結合學習，本課共有四幅圖，要求學生指出每幅圖和哪些自然段相對應。(一)閱讀課文第一、二自然段。1.(出示圖1)，引導學生說出這幅圖上的內容。(小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。) 2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生可以結合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。3.指導學生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(對小猴叫：“不好啦，咕咚可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西

36、的名稱。) 5.指導朗讀：“不好啦，咕咚/可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。) (二)閱讀課文第三、四自然段。1.(出示圖2)引導學生接著觀察圖上的內容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。) 2.指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。3.指導朗讀：“不好啦，不好啦，咕咚來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、5 重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調要拉得長一點。) 4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽！(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。) 5.指名匯報：這一自然段中 “大伙”都有誰，他

37、們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”) 6.引導學生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?.引導學生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(課件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。) 8.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。9.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。 (三)閱讀課文第

38、五自然段。1.(出示圖3)引導學生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。) 2.結合圖片引導學生了解“野?！保瑪U詞“野”，認識“里字旁”。 3.指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。4.說話練習：指導學生用“先問再問最后問”的句式，表答野牛的問話。5.引導學生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應不慌不忙。) 6.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。 (四)閱讀課文第六、七自然段。6 1.(出示圖4)引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。) 2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生

39、齊讀課文第六、七自然段。 3.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音 ，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導學生再讀，讀出可笑的語氣。 4.引導學生說出“熟”的反義詞是“生”。5.引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。設計意圖：在朗讀時，根據(jù)學生的理解水平，要求學生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，調動學生的閱讀積極性。三、整體回顧，拓展延伸1.

40、引導學生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。 2.引導學生和文中的小動物進行對話，并模仿表演。3.最后引導學生知道以后遇到事情應怎么辦。(遇事先問個為什么，弄清事情真相。) 設計意圖：語文教學與生活相聯(lián)系，課內與課外相結合，體現(xiàn)了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。四、仔細觀察，指導書寫1.出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。) 3.觀察字形，指出需要注意的地方。7 4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學生寫字姿勢。 5.展示學生的字，生生互評。 6.用生字組詞，說話。設計意圖：提出問題后，讓學生在小組內進行自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生的興趣更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。五、課堂總結，領悟道理同學們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不