1、淺談學會學習 成為學習的主人 談英語自主學習策略論文關鍵詞：英語自主學習策略論文摘要：在英語教學中開展自主學習，激發(fā)學生主動參與教學，給予學生自主開展的空間和時機，使學生想學、愿學，最終到達通過語言教學進步學生英語語言綜合才能和使他們學會終生學習的目的。本文在結(jié)合理論的根底上，討論幾種開展學生自主學習的策略。素質(zhì)教育的推進和新課標的施行都在于培養(yǎng)學生掌握知識和技能的綜合才能。新課標主要是讓學生主動參與，培養(yǎng)學生的自主學習才能；在有限的時間內(nèi)用科學的方法獲取更多的知識和技能，進步學習效率。學習英語的真正主人是學生本身。假設學生不愿學習，那么再高明的老師也教不會。因此，作為學生本身，要有信心，積極

2、學習。一、改變教學觀念，是開展英語自主學習的基矗要培養(yǎng)學生英語自主學習才能，首先要改變師生的教學觀念。長期的應式教育使得學生過分依賴老師，依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學習的時機，禁錮了學生的自主開展。要開發(fā)其潛在才能，就必須改變學生的學習觀念。首先要使學生明確，學習英語的目的是為了能使用這種語言來進展信息交流，因此，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個轉(zhuǎn)化過程就是學生進展語言練習與理論的過程。其次，要使學生明白，語言作為各類信息的載體，充滿著大量的社會知識、自然知識和人文知識，就是說，學生在學習語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。要使學生明確他們面臨的是更加開放

3、、興隆的將來社會，他們必須用將來的人才標準指導自己的學習。最后，要讓學生意識到改變被動吸收的學習狀態(tài)才能最終進步英語的學習成績，應該讓學生明白，語言知識與語言才能是相輔相成、互為促進的道理。學生應認識到自己是學習的真正主人，可以自主地選擇學習方法和解決問題的途徑，表達出獨立性，而不是在老師的強行安排下進展的。二、優(yōu)化課堂教學，是開展英語自主學習的主渠道。課堂40分鐘是教學的主戰(zhàn)場，是學生獲得知識，形成有效學習策略的重要途徑。要培養(yǎng)學生的英語自主學習才能，首先應利用課堂教學，利用教材，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生獲得知識，形成才能。?新課標?對英語教學提出了“任務型教學的要求。老師應充分信任

4、每一位學生，大膽放手讓學生單獨學習。老師首先要告知學生他們的任務和目的，然后是不斷地指導和培養(yǎng)并進步他們的自主學習才能。引導學生進展英語自主學習，其關鍵在于老師在備課時，要分析學生的需要，激發(fā)學生的內(nèi)在動機。老師在設定任務目的和設計任務時，必須認真考慮學生的需要，要理解學生的興趣愛好，生活經(jīng)歷，才能范圍，智能因素，認知才能與學科綜合，尤其要理解學生的才能范圍、智能因素、認知才能。因為只有當所設計的任務接近學生的語言程度或略高于學生的語言程度時，才能激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機和積極參與的欲望，從而自主地通過合作學習，小組分工，以考慮、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。另外讓

5、學生明白，在學習語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。綜上所述，老師在課堂活動中應根據(jù)不同根底的學生以及課堂的不同階段，設計出適宜的任務，讓學生在完成任務的過程中學習知識并掌握知識的運用，到達知識的內(nèi)化，促使學生用自己的方式去理解教材，感知教材，完成任務，以培養(yǎng)學生的英語自主學習才能。三、利用多媒體創(chuàng)造語言環(huán)境，是開展英語自主學習的有效輔助手段。當今英語教學重視學生交際運用英語的才能，需要我們造就一個英語的語言環(huán)境。英語教學的情境參與形式類似于模擬仿真，是由多媒體計算機提供的某種交互式“現(xiàn)實的模型，這種“現(xiàn)實包括?一件事、一個任務或一種情境。多媒體計算機模擬在英語教學應用方面的前

6、景非常廣闊。它能提供真實可感的語言學習環(huán)境，大大擴展學生們的經(jīng)歷范圍。多媒體計算機模擬能人工構造出因時間、環(huán)境、財力以及物理資源所限而無法出現(xiàn)的真實世界的模型，讓學生參與以其他方式無法體驗的活動，如周游世界的所有風景名勝、扮演導游角色等。將多媒體計算機模擬，尤其是虛擬現(xiàn)實引入課堂，可以將學生帶入一個在課堂中永遠也不會出現(xiàn)的情境之中。四、優(yōu)化學習方法，是培養(yǎng)學生自主學習才能的關鍵。英語自主學習才能的培養(yǎng)是到達掌握運用英語的主要途徑，是進步教學質(zhì)量的基矗老師應不斷地給予指導，幫助學生排除心理障礙，建立信心，進步學習興趣，改進學習方法。老師的指導作用在于組織好課內(nèi)外各種活動和指導學生學習英語的方法，

7、為他們選材、解疑，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和培養(yǎng)自學才能，從而保持高昂的學習積極性。老師對學生的英語自主學習指導可從以下幾方面進展：1指導學生養(yǎng)成良好的預習習慣。預習是培養(yǎng)學生英語自主學習才能的最有效的手段。預習實際上是學生綜合運用自己的英語知識，對新的語言材料進展感知、分析、判斷、考慮、理解、記憶的過程。預習可以培養(yǎng)學生的觀察才能、思維才能、想象才能和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的才能。預習是培養(yǎng)學生獲取知識的有效途徑之一，也是課堂教學的準備。預習抓得好，學生就學得主動，課上就目的明確，充滿自信，這樣就進步了課堂教學效率。長期堅持課前預習，有利于養(yǎng)成勤查資料、獨立考慮的習慣，進步英語自學才

8、能。首先要指導學生對預習的內(nèi)容要心中有數(shù)，明確預習什么，預習多少，化多少時間，采用什么方式，做到有的放矢；其次要指導學生對預習的內(nèi)容積極理解，認真考慮，爭取記憶、消化其中的一部分。2指導學生養(yǎng)成良好的聽課習慣。所謂“聽課，并不只意味著在課堂上守紀律、認真聽講、做好筆記，而是要求學生充分調(diào)動一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習慣。在課堂上要使學生積極考慮、理解課文、掌握方法、開展才能、進步技能，從而進步課堂教學效果。首先要指導學生在課堂上要有一種良好的精神狀態(tài)，帶著新課要解決的主要問題和在課前自學中弄不懂的問題和詞語，集中注意力，有目的地認真聽課；其次要指導學生將自己預習時對教材的理解和

9、老師所講的進展比較，一樣的加以穩(wěn)固，不同的就要進展考慮，提出質(zhì)疑并及時糾正自己的錯誤。同時要認真、及時地做好筆記，以便課后復習穩(wěn)固；另外要指導學生積極開動腦筋，主動提問，積極答復以下問題，主動參與課堂活動，親密與同學合作，不怕出錯；在大量的語言理論中掌握知識，進步才能。3指導學生養(yǎng)成及時復習的習慣。課后復習是進一步消化理解，穩(wěn)固記憶，把所學內(nèi)容進展條理化、系統(tǒng)化的過程；也是與遺忘作斗爭的過程，是搞好學習的一個重要環(huán)節(jié)。首先要指導學生及時復習，加強記憶，要抓住新教材中心問題，對照課本和聽課筆記，將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)絡起來，進展分析比較，進一步弄懂新課中的每一個根本概念，使知識條理化、系統(tǒng)

10、化，加深和穩(wěn)固對所學語言知識和語言材料的理解和記憶；其次要指導學生反復閱讀教材，反復獨立考慮，多方查閱參考資料和請教老師與同學，使通過課堂教學仍然弄不懂的問題盡可能得到解決，到達完全理解新教材，靈敏運用語言知識和語言材料的目的；另外要指導學生在復習過程中注意朗讀和背誦，并且在反復朗讀和背誦的根底上進展眼到、口到、耳到、手到、心到的綜合性理論練習，以到達更結(jié)實、更純熟地掌握所學知識。4指導學生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣。獨立完成作業(yè)是學生經(jīng)過自己頭腦的獨立考慮，自覺靈敏地分析問題和解決問題，進一步加深和穩(wěn)固對新知識的理解和對新技能的掌握的過程。首先要指導學生在獨立作業(yè)前系統(tǒng)地復習有關教材，在比較充分地復

11、習教材的根底上，讀題、審題，找出聯(lián)絡，總結(jié)規(guī)律，進展思維內(nèi)化，這樣得出的答案才可能正確，說出、寫出的言語才可能流暢、標準；其次要指導學生在完成作業(yè)的過程中，重視有聲作業(yè)和閱讀作業(yè)的完成，以加強英語聽力和閱讀才能的培養(yǎng)與進步，在聽、讀過程中，要把注意力放在整句、整段的綜合理解上，注重英語范文和名句的朗讀和背誦，通過朗讀和背誦加深記憶，積累話語，培養(yǎng)語感，進步聽力、口語才能，閱讀和寫作才能，從而整體進步英語程度和運用英語的才能。5指導學生養(yǎng)成良好的記憶習慣。心理學家認為：“記憶包括識記、保持、回憶三個環(huán)節(jié)。根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘進程不是平衡的，在識記的初期遺忘很快，后來逐漸緩慢。

12、根據(jù)這個規(guī)律，應在學習的當天和第二天及時復習2次，三天后復習第3次，一周后復習第4次。養(yǎng)成良好的記憶方法能起到事半功倍的效果，老師要認真指導學生掌握英語的記憶方法。與英語學習親密相關的記憶方法有：1機械記憶。所謂機械記憶就是熟讀熟記甚至到達會背的程度。初中大綱里要求學生掌握的單詞、短語、句型，關鍵是通過機械記憶穩(wěn)固的。2邏輯記憶，即根據(jù)上下文記憶。以單詞為例，詞不離句，句不離段，通過句子識記單詞，透過文章加深理解。復述也是英語課堂常用的教學手段，它也是邏輯記憶的一個方面。學生根據(jù)對課文的理解和記憶，用自己的話進展復述，這樣做還能活潑學生的思維，拓展學生的想象力，開展學生的智力。3形象記憶，即通過電教媒體、直觀教具，簡筆畫，在交際理論中感知語言知識，培養(yǎng)語言才能。大家知道，電化教學手段以及利用直觀教具進展教學，能將信息強烈而鮮明地傳遞給學生，使學生的心靈激蕩，既陶冶了學生的情操，也培養(yǎng)了他們的注意力，促進了他們思維力的開展。老師用起來簡單方便，省時省力，容易被學生承受。特別是電教手段使學生的聽覺結(jié)合起來，其魅力揭開了學生豐富多彩和內(nèi)心世界，于聲象之中激發(fā)起學生努力學習英語的情感。這種情感遷移到英語課的學習中，就產(chǎn)生了極大的動力。因此，形象記憶對于增強記憶大有裨益。總之，英語學習是一種獨