1、Word - 9 -巨人的花園說課稿（優秀9篇）本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。作為三班級的同學，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動好玩深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的深厚愛好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老師的細心引導，由于孩子們究竟沒真正把握閱讀童話的技巧。在教學時，我讓朗讀成為同學閱讀學習的探究的重要手段，讓同學在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，通過多層次的多形式的反復品讀、揣摩感悟，促進同學多元進展。體會花園的變化環節中，在我讓

2、同學找出描寫花園變化的句子，反復品讀后出示冰雪掩蓋、狂風大作、雪花飄舞的畫面，與前面漂亮的情景形成鮮亮的對比。體會巨人的態度環節中，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，由于描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！”這句話的理，讓每一位同學的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。感悟性閱讀 抓住重點，這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。解。課的最終，鏈接本文的王爾德，名人檔案。拓展作業，收集有關幸福的名人名言。把巨人的花園編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜愛的方式

3、講給大家聽。同學都發生了深厚的愛好。巨人的花園說課稿 篇三一、緊扣特點，說教材巨人的花園是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從今，園里花不開，鳥不語，一片荒蕪，春、夏、秋都不愿光臨，只有冬天永久留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立即變得生氣勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪掩蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到

4、，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。本文的顯著特點是運用對比的方法綻開故事情節、揭示道理。文中有很多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。聯系實際，說策略 篇四1、策略特點：依據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。2、教學法：依據課文特點，圍繞“對比”綻開教學。包括花園變化前后內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過想象情境教學法來實施教學，同時在教學中扶放結合。滲透學習方

5、法。重視同學的共性化感悟，敬重同學的學習意愿，引導同學自瀆自悟、合作爭論，關注課堂教同學成，實現共同提高的目的。說板書設計 篇五（這樣設計，從內容到思想，清楚地濃縮了本課的文眼和精髓，本課的重點、難點一看板書就一目了然。）通過本節課的細心設計，使同學在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，我信任肯定能精彩地完成本課的教學任務。巨人的花園說課稿 篇六說教材巨人的花園是一篇英國作家王爾德寫的童話故事，是學校四班級語文教材上冊其次組單元第九篇課文。文章以其美麗的語言，動人的故事情節深受孩子們的寵愛。故事敘述了一個巨人在花園四周筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從今，花園不再有鳥語花香，一

6、片荒蕪，只有冬天。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟，拆除圍墻，花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比幸福。說教法 篇七1、 同學邊讀邊想象邊體會，培育同學的動腦，動手力量，增加同學學習、探究愛好。2、 抓住文中的語言描寫，文中人物的變化，體會童話的樂趣和道理。3、 在多讀過程中，培育朗讀力量和綜合力量。 說教學流程（其次課時）一、導入二、自讀課文，了解內容。三、學習第1、2自然段。四、 學習第3至10自然段。五、 課堂小結。六、 布置作業說教學目標 篇八語文課程標準強調，課程目標要依據學問和力量、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，基于以上對教材的理解，結合四

7、班級同學特點，設定教學目標如下：1、熟悉8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢”等詞語。2、有感情地朗讀課文，能依據課文內容想象畫面。3、讀懂課文，明白“歡樂應當和大家共享”的道理，情愿和同學溝通閱讀的感受。童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。 教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。巨人的花園說課稿 篇九一、說教材巨人的花園是人教試驗版第七冊第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求同學在讀課文時體會童話的語言美，意境美

8、，思想美。巨人的花園是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，敘述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的四周筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從今，花園里花不開，鳥不語，一片荒蕪。后來，在一個小男孩的啟發下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。二、說教學目標語文課程標準強調，課程目標要依據學問和力量、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，基于以上對教材的理解，結合四班級同學特點，設定教學目標如下：1、熟悉8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢”等詞語。2、有感情

9、地朗讀課文，能依據課文內容想象畫面。3、讀懂課文，明白“歡樂應當和大家共享”的道理，情愿和同學溝通閱讀的感受。童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。 教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。三、說教法學法教法：新課標指出，同學是學習的仆人，閱讀是同學共性化行為，語文教學中要引導同學自讀、自悟，充分調動同學的情感體驗，關注同學的內心感受。因此，依據課文特點，我將圍繞“對比”綻開教學。我將采納多媒體幫助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓同學通過對比思索，引導同學深化感悟來實

10、施教學，同時在教學中扶放結合，滲透學習方法。學法：新課標樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟，悟中讀的學法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓同學領會文章內涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現文本、同學以及同學之間的多元互動，從而提升學習的效果。四、說教學程序第一環節：激趣導入，初讀全文。愛因斯坦曾說：“愛好是最好的老師。”童話對于四班級的同學來說具有很大的愛好。針對這一點，我設計了這樣的導入：1、老師：童話那動人的故事和美麗的語言，總能把我們帶入美妙的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？2、讀

11、題想象。老師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？這樣的導入既能直接切入課題，又能充分激發同學的閱讀愛好。為學好課文埋下伏筆。3、 同學自由讀課文，邊讀邊思索老師提出的問題。（1）借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。（2）思索：課文是按什么挨次寫的？故事中消失了哪些人物？ 其次環節：精讀課文，突破重點。（一）花園變化前后的對比讀1、提示說話，接觸對比想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關的語句下畫上記號。稍后，適時請同學溝通。并在屏幕上出示相關的語句。2、對比朗讀，感受對比以對比朗讀的方法讓同學先讀讀描寫花園美麗的語句，再讀讀由于巨人的行為而變得寒

12、冷、荒蕪的語句和花園后來又富有春意的語句，最終再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀1、巨人的性格（1）我這樣引導同學：“這可真是一個奇妙的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？”（2）“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態度是怎么樣的？”我讓同學再次仔細讀讀課文，劃出有關的語句。（3）當同學溝通完后，我適時出示相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”、“好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”、“喂！你趕快滾出去！”在研讀巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設計的：請你們讀一讀這三句話，并聯系上下文想一

13、想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？2、孩子們的性格讓同學試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛注視著巨人。讓同學通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么？讓同學在想象中走進文本，與文本進行對話。（三）巨人醒悟前后的言行對比讀1、讓同學再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。2、再讓同學找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”再次朗讀，然后讓同學談談對這句話的理解。第三環節：巧設練筆，升華情感設計有制造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？”讓同學在練筆中，再次升華同學的情感。第四環節：綜合學習，拓展延長。新課標中指出，語文教學中要培育同學的綜合素養，注意讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學的最終一個環節，我是這樣設計的。當同學明白童話中所揭示的道理之后，我引導同學合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內對人物形象議一議。通過這些綜合性學習，使同學在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力