1、PAGE PAGE 3總編號12ZK07032附3：杭州市國家基礎教育課程改革教師小課題研究方案課題名稱：“審、列、加、連、美”初三英語寫作有效指導的策略研究負責人：俞 英研究起始時間：2012年3月至2013年3月一、對研究問題的情境性分析：（一）筆者參與中考閱卷的感悟1.直觀感受筆者有幸參與了2011年度中考英語寫作部分的閱卷工作，因而對中考寫作部分的閱卷工作有著一定體會。一拿到書面表達命題，不少學生都直呼“簡單”。然而，在整個閱卷過程中，筆者發現令人眼前一亮的文章固然有，但仍有不少學生的書面表達能力較弱，丟分較多，在最后一天進行平均分統計的時候，發現整體平均分連及格分（9分）都未達到，令

2、閱卷老師倍感遺憾。2專家點評 “一個看似簡單的寫作題，蘊涵對考生的審題、組句、關聯詞的運用、思維的創新等能力的考查。同時，“母親節”源于西方，該題對增進母子親情，體現人文關愛，提高學生對中外文化異同的敏感性，有一定的推動作用。”浙江省特級教師 上城區教育學院 周慧（二）學生在寫作中時常暴露的問題根據閱卷情況，結合學生平時寫作訓練，分析學生在寫作中時常暴露的問題：1審題能力的問題時態錯誤、人稱錯誤、基本常識錯誤、遺漏細節或要點。2語言基本功的問題（1）語法不規范，搭配不到位。如賓語從句，但主句和從句的時態不一致；同位語的運用不當；（2）掌握詞匯量達不到規定的要求，造成詞不達意，句子成分殘缺不全或

3、用詞不當；（3）無段落層次，上下文連貫性不強，缺少過渡關聯詞；（4）拼寫錯誤多，漢式英語大量存在；（5）書寫不清楚，潦草，涂改，難以辨認。3創新能力與跨文化知識的匱乏學生思維局限，發散性思維與創新能力較弱，而且對本國文化及異國文化所知甚少。這些問題都會限制學生在寫作中的表達。（三）學生培養寫作能力的重要性英語寫作是英語語言綜合運用能力的重要體現，是衡量考生英語水平的重要標準。總體上說，中考英語書面表達既考察了學生的詞匯、語法、語篇、語義、語感等綜合能力，又對學生提出了體裁、題材、書寫、限詞、限時等現實的要求。學生如果在初中三年階段英語學習的狀況一直是“如履薄冰”，那么根本無法勝任中考的書面表達

4、考查。為了幫助學生克服這一“瓶頸”，筆者將從以上主要問題入手，展開為期半年多的研究與實踐，探討如何提升英語寫作復習課的有效性。二、對核心概念的操作定義1有效寫作的評價標準是學生是否能夠進行有效的寫作，其核心在于學生在寫作方面的進步與發展。寫作教學是否有效，關鍵在于學生的寫作效果，在于學生在多大程度上實現了有效的寫作學習，以及是否引發了學生繼續寫作的愿望。2學生在寫作方面的進步與發展是通過合乎規律、有效果、有效益、有魅力的寫作教學獲得的。在寫作課堂教學實踐中，提高學生在課堂上寫作的效率與效益，最大限度地提高學生的寫作方法與能力，從而減輕學生的課外負擔，并為學生的可持續發展打下扎實的基礎。三、研究

5、指向、內容與過程（一）研究指向：對初三學生進行英語寫作的有效指導的策略探索（二）研究內容筆者將在寫作復習課中對學生采取以下寫作策略的指導，從而提高寫作復習課的有效性：1、仔細審題，劃出重點：審（search）解題首先認真審題，確定文章體裁、人稱、時態、語態，初步建立文章的大致框架。抓好審題訓練，提高觀察能力，是提高書面表達水平的關鍵。應仔細觀察所給提示（包括文字圖表），明確要求，確定主旨，做到胸有成竹。2、根據信息，草擬提綱：列(list)書面表達的評分依據之一是內容要點，因此在確定題目后，應盡量把與主題有關的材料寫下來，抓住要點進行歸納，切忌隨意發揮。另外要對文章內容條理化，孰先孰后，做到全

6、面、條理，并可根據要點進行適當發揮。做到這一步時，不一定要按照題目中所給材料的順序，而要組織好表達方式及次序，做到條理清晰不漏要點。3、擴展提綱，出爐初稿： 加(add)文章需講究段落清晰，脈絡分明。題目所提供的信息有時是分條敘述的，有時是雜亂無章的，有時相互之間沒有邏輯聯系，因此首先要給文章加上開頭與結尾，讓文章具有層次性。可以采取總分總結構，開頭或結尾的句子應注意簡潔、漂亮。4、優化表達，流暢行文：連(connect)（1）妙用連詞，增加邏輯不同體裁的書面表達，其表達順序也不同。如：記敘文通常按事件發生、發展和結束的順序來表達；介紹某個地方的說明文常按空間順序表達；議論文通常按論點、論據和

7、結論的順序表達。此外，學會使用恰當關聯詞，對寫出有正宗“English style“的文章很重要。（2）活用詞句，提升檔次考生應掌握表達效果好，使用場合廣，操作簡便易行的較高級詞匯與句型。如分詞短語、動名詞短語、不定式、從句、感嘆句、強調句等來提高文章的檔次。5、引經據典，畫龍點睛：美(beautify)指的是引用諺語、格言，別處經典引文及具體事例。若沒有平時的背誦與積累， 學生便很難在習作中運用自如。筆者整理了一部分格言、諺語，讓學生在平日里熟記于心，以便在考場上能隨意發揮。總而言之，筆者將要指導學生的寫作模式如下：審-列-加（加首尾）-連（巧用關聯詞）-美（善用高級詞匯，活用多種句型，妙用引文和例子。）（三）研究過程與方法1.研究過程（1）準備階段：時間：2012年5月2012年6月；內容：課題學習，收集資料 ；理論學習，制定方案。 （2）實踐與研究階段：時間：2012年7月2013年2月；內容：論證課題，完善方案；完