1、五年級(jí)下冊(cè)教材分析與解讀大家好，非常高興能與大家交流，今天我們就五年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容從以下三個(gè)方面來(lái)解讀。一、教材的主要特點(diǎn)（一）系統(tǒng)、漸進(jìn)與持續(xù)地呈現(xiàn)語(yǔ)言的基本知識(shí)1. 就教材內(nèi)容來(lái)說(shuō)， 語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、話題等內(nèi)容都在課標(biāo)要求的最基本的范圍內(nèi)。例如：語(yǔ)音和語(yǔ)法按照一定的順序編排，其中語(yǔ)音的教學(xué)要求都是在課標(biāo)二級(jí)目標(biāo)要求的范圍內(nèi)。話題的選擇也是按照課標(biāo)二級(jí)目標(biāo)要求確定，有些話題以不同的方式多次呈現(xiàn)，突出體現(xiàn)了漸進(jìn)與持續(xù)的特點(diǎn)。2. 就編排順序而言，各項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí)與技能的編排體現(xiàn)了系統(tǒng)、漸進(jìn)、持續(xù)的特點(diǎn)，這樣的編排符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知特點(diǎn)。例如：五年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)重點(diǎn)介紹了18個(gè)常見(jiàn)字母及字母組合的發(fā)

2、音規(guī)則。例詞的選取遵循由易及難的原則，首選學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞，通過(guò)趣味呈現(xiàn)和操練幫助學(xué)生體驗(yàn)、熟悉單詞的拼讀規(guī)則，掌握字母及字母組合和音素之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼讀單詞。 （二）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用，注重能力培養(yǎng) 1.把知識(shí)和技能目標(biāo)融匯在完成任務(wù)的過(guò)程之中，從而體現(xiàn)了把“話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)”結(jié)合起來(lái)的總思路。 2.倡導(dǎo)“Learning by doing”的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。 （三）突出興趣激發(fā)教材在內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝禎設(shè)計(jì)等方面都以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣為宗旨 ，力求做到內(nèi)容活潑有趣，形式多彩多樣，方法啟發(fā)思維，插圖形象生動(dòng)，

3、設(shè)計(jì)巧妙靈活，使學(xué)生易學(xué)樂(lè)學(xué)。 （四）重視雙向交流1.教材內(nèi)容的雙向交流 英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，又介紹了中國(guó)的文化，還包含了其他一些非英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)。 2.交流方式的多向交流 教材中的交流包括師生、生生、學(xué)生與家人，學(xué)生與其他社會(huì)角色的人物、學(xué)生與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物，甚至是學(xué)生與機(jī)器人、機(jī)器人與機(jī)器人之間的交流。 （五）靈活設(shè)計(jì)，可供拓展 考慮到學(xué)校差異、教師差異和學(xué)生個(gè)體差異對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，編者力求使教材具有一定的靈活性。（六）實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì) 本套教材以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)，直至六年級(jí)，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。在各階段教材的編寫中，充分考慮到各階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有針對(duì)性地提出教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)

4、內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，選用教學(xué)方法。本套教材運(yùn)用整體、系統(tǒng)的合理編排力求達(dá)到各階段的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)自然銜接，以確保各學(xué)段的順利過(guò)渡。二、單元的結(jié)構(gòu)分析 這樣的單元組成使教材盡可能提供同一話題的多種場(chǎng)景，并努力在各場(chǎng)景間建立起聯(lián)系，一方面更加真實(shí)、立體地展示所學(xué)語(yǔ)言實(shí)際使用的情況；另一方面通過(guò)單元各教學(xué)板塊呈現(xiàn)連續(xù)的故事場(chǎng)景，增強(qiáng)教材的趣味性。 例如：五年級(jí)下冊(cè)第二單元的主要話題圍繞季節(jié)展開(kāi)，內(nèi)容從維瓦爾第的音樂(lè)名作四季入手，適當(dāng)結(jié)合四季的繪畫作品層層展開(kāi)。在對(duì)話和閱讀篇章中適時(shí)加入了英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的差別。在故事中自然呈現(xiàn)了西方人過(guò)“白色圣誕節(jié)”的習(xí)俗，同時(shí)還涉及到了南北半球的氣候差異等內(nèi)容。

5、 復(fù)習(xí)單元結(jié)構(gòu) 每個(gè)復(fù)習(xí)單元設(shè)計(jì)的基本原則是以各種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合性活動(dòng)，集中復(fù)習(xí)三個(gè)學(xué)習(xí)單元的核心內(nèi)容。復(fù)習(xí)一主要復(fù)習(xí)第一至三單元，復(fù)習(xí)二復(fù)習(xí)第四至六單元。 五年級(jí)下冊(cè)兩個(gè)復(fù)習(xí)單元都各占四頁(yè)，第一個(gè)活動(dòng)和最后一個(gè)活動(dòng)都分別為聽(tīng)力和語(yǔ)音活動(dòng)。 從五年級(jí)開(kāi)始，復(fù)習(xí)單元活動(dòng)的情境性更強(qiáng)。復(fù)習(xí)單元均有一條獨(dú)立的情景線索，整體性也得以加強(qiáng)。 例如：復(fù)習(xí)單元一以Sarah的周末為主題。第一頁(yè)表現(xiàn)的時(shí)間是周六早上，Sarah給幾個(gè)同學(xué)打電話，想找朋友去打乒乓球。這是一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合的活動(dòng)，聽(tīng)力文本主要復(fù)習(xí)了周末活動(dòng)的內(nèi)容。 第二頁(yè)的時(shí)間為周日早上。Sarah的爸爸下夜班回到家，他和機(jī)器人之間的對(duì)話自然引

6、出了日常活動(dòng)和作息時(shí)間的話題。 第三頁(yè)是Sarah查看電子郵件，郵件內(nèi)容涉及到了季節(jié)、氣候和月份。 第四頁(yè)是Sarah給她的弟弟Sam讀的一首詩(shī)歌，詩(shī)歌內(nèi)容涉及季節(jié)和作息的話題。這是一個(gè)語(yǔ)音活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)閱讀詩(shī)歌，找出包含特定字母組合的單詞。三、課標(biāo)要求與教材解析（一）語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與功能、話題）（二）語(yǔ)言技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫）（三）情感態(tài)度（四）學(xué)習(xí)策略（五）文化意識(shí)（六）評(píng)價(jià)檢測(cè)（一） 語(yǔ)言知識(shí) 1. 語(yǔ)音 五下字母組合：cl/pl, br/gr, ch/sh, th, ng/nk, wh2.語(yǔ)法與功能單元語(yǔ) 法 現(xiàn) 象1動(dòng)詞短語(yǔ)搭配2特殊疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)，尤其是疑問(wèn)詞的運(yùn)用3與時(shí)

7、間有關(guān)的介詞短語(yǔ)4基數(shù)詞與序數(shù)詞5形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞6一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)人稱代詞與系動(dòng)詞的搭配五年級(jí)下冊(cè)對(duì)話板塊核心句型分析第一單元A部分核心句型：When do you finish class in the morning? We finish class at 1 oclock. B部分核心句型：What do you do on the weekend? I often watch TV and play ping-pong with my father. （特殊疑問(wèn)句為第二單元語(yǔ)法作鋪墊）其他功能句分析：Why are you shopping today? 為第六

8、單元現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)作鋪墊。Im also hard-working. 復(fù)習(xí)五上第一單元所學(xué)描述人物性格的核心句型。第二單元A部分核心句型：Which season do you like best? Winter.其他功能句分析：Do you like the music? 復(fù)現(xiàn)了三年級(jí)上冊(cè)第四單元出現(xiàn)的詞匯like，為B部分核心句型作鋪墊。B部分核心句型： Why? Because I like summer vacation!第三單元A部分核心句型：When is the party? Its in April.B部分核心句型：When is the trip this year? It

9、s in October. Well go to the Great Wall.第四單元A部分核心句型：When is April Fools Day? Its on April 1st.B部分核心句型：When is your birthday? My birthday is on April 4th.其他功能句分析：What will you do for your mum? Ill cook noodles for her. 五年級(jí)上冊(cè)第四單元出現(xiàn)過(guò)will表示將來(lái)時(shí)的用法。第五單元A部分核心句型：The yellow picture is mine. Are these all our

10、s? Whose is this? Its Zhang Peng.?（四年級(jí)下冊(cè)第五單元B部分出現(xiàn)過(guò)Whose .? 句型和單詞mine，本單元學(xué)習(xí)更多的名詞性物主代詞）B部分核心句型：Is he drinking water? No, he isnt. Hes eating. （現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)分布在第五和第六兩個(gè)單元里）第六單元A部分核心句型：What are they doing? Theyre eating lunch! Whats the little monkey doing? Its playing with its mother. B部分核心句型：Shh. Talk quietly.

11、 Keep your desk clean.（本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，注意人稱代詞與系動(dòng)詞的搭配以及更多動(dòng)詞的變換；B部分學(xué)習(xí)祈使句）3 話題教材的所有話題均與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，使學(xué)生可以“有話可說(shuō)”、“有感而發(fā)”，有利于他們語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)。單元話 題Unit 1中外日常生活、周末活動(dòng)、文學(xué)故事Unit 2季節(jié)與天氣、文體活動(dòng)、文化常識(shí)Unit 3月份、節(jié)日、校園活動(dòng)、地理常識(shí)Unit 4日期、生日、動(dòng)物Unit 5動(dòng)物Unit 6校園規(guī)則、日常生活與公共場(chǎng)所應(yīng)遵守的行為規(guī)則1. 說(shuō) 說(shuō)”集中在學(xué)習(xí)單元A、B部分的Lets talk和其他的一些活動(dòng)中。 “聽(tīng)”和“說(shuō)”板塊共同構(gòu)成一

12、頁(yè)，聽(tīng)力部分在前，對(duì)話在后。聽(tīng)力文本是一段 34輪的小對(duì)話，對(duì)話文本則是一段46輪的對(duì)話。學(xué)生在完成簡(jiǎn)單聽(tīng)的“任務(wù)”之后正式學(xué)習(xí)并操練核心句型。Lets try內(nèi)容與Lets talk內(nèi)容相關(guān)，旨在引出對(duì)話話題和核心句型；可以作為對(duì)話教學(xué)的預(yù)熱活動(dòng)。 2. 讀與寫 讀寫板塊為一頁(yè)內(nèi)容。閱讀材料盡可能體現(xiàn)適切性、功能性、可讀性、多樣性及真實(shí)性的特點(diǎn)。 五年級(jí)下冊(cè)的閱讀文本分別有一條完整的故事線貫穿其中，主線人物是一個(gè)智能機(jī)器人Robin。Robin和教材的主要人物之間發(fā)生的趣事自然也為教材增強(qiáng)了趣味性。 就功能性而言，閱讀文本后面的讀后練習(xí)強(qiáng)調(diào)整體和細(xì)節(jié)的理解，同時(shí)讀寫結(jié)合在一起形成完整的一部分

13、。學(xué)生先閱讀故事或短文，然后仿照閱讀文本寫出一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。這樣的設(shè)計(jì)使得閱讀文本有機(jī)地延伸到不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，讀、寫兩種技能的訓(xùn)練相輔相成。 可讀性主要體現(xiàn)在生詞率和文本長(zhǎng)度的控制上。閱讀文本生詞率控制在3%左右，五年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)的文本長(zhǎng)度分別為55詞左右和70詞左右。 多樣性體現(xiàn)在文本形式上，包括日記、便條、電子郵件、邀請(qǐng)函等。閱讀文本的語(yǔ)言緊密結(jié)合各單元的重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)，適當(dāng)復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)。 就真實(shí)性而言，閱讀材料盡量體現(xiàn)真實(shí)話語(yǔ)的特征與使用場(chǎng)合，使之言之有物、前后連貫、組織結(jié)構(gòu)清晰。 個(gè)性化“寫”的活動(dòng)比例有所提高。（三）情感態(tài)度 情感態(tài)度的因素貫穿于教材的各個(gè)部分，教師要善于觀察、善于提煉

14、，尤其注意話題的內(nèi)容與活動(dòng)的設(shè)計(jì)部分。 （四）學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)策略以隱形的方式滲透在教材的各個(gè)部分，尤其是課標(biāo)二級(jí)目標(biāo)涉及的基本策略。認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘與運(yùn)用。（五）文化意識(shí) 文化意識(shí)的因素滲透在教材各個(gè)部分之中。 五年級(jí)下冊(cè)各單元文化意識(shí)內(nèi)容解析 第一單元 A與B部分對(duì)話：合理地安排日常學(xué)習(xí)和周末活動(dòng)。Read and write涉及到文學(xué)名著魯濱遜漂流記的背景知識(shí)。 第二單元 主情景圖及Read and write：感受四季變化，觀察發(fā)現(xiàn)四季中不同的美好事物。教師還可擴(kuò)展英語(yǔ)世界里有關(guān)四季的音樂(lè)、詩(shī)歌等文化內(nèi)容。 第三單元 A與B部分對(duì)話：學(xué)

15、校一年12個(gè)月中豐富多彩的各種活動(dòng)。Read and write：西方復(fù)活節(jié)的文化知識(shí)。 復(fù)習(xí)一 本單元提到有關(guān)澳大利亞及其著名城市悉尼的文化信息。 第四單元 本單元的話題是中外各種節(jié)日的日期，其中提到了復(fù)活節(jié)、中秋節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)等中外節(jié)日及其典型活動(dòng)。 第五單元 本單元提到許多動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。 第六單元 本單元的主要話題是學(xué)生要遵守的行為規(guī)范和學(xué)校校規(guī)，比如在圖書館內(nèi)要保持安靜、在一些公共場(chǎng)所要靠右排隊(duì)、保持環(huán)境整潔等。 復(fù)習(xí)二 第78頁(yè)的內(nèi)容涉及到如何通過(guò)一個(gè)小游戲判斷每個(gè)月的天數(shù)，還有閏年的一些知識(shí)。 例如： 五年級(jí)下冊(cè)第二單元C部分故事以澳大利亞的標(biāo)志性動(dòng)物考拉來(lái)中國(guó)

16、旅游為主線，介紹了南北半球季節(jié)差異的同時(shí)，也自然引出了澳大利亞人過(guò)圣誕的方式。同時(shí)，故事還反映了西方人對(duì)“白色圣誕節(jié)”的特殊情感。五年級(jí)下冊(cè)的第三和第四單元，都涉及到了很多節(jié)日，如國(guó)慶節(jié)、圣誕節(jié)、中秋節(jié)、兒童節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、植樹(shù)節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)、愚人節(jié)等。通過(guò)學(xué)習(xí)第四單元，學(xué)生還會(huì)接觸到中西方過(guò)生日的方式差異、復(fù)活節(jié)彩蛋、中國(guó)書法等豐富的信息。 五年級(jí)下冊(cè)第80頁(yè)詞表后面為每個(gè)學(xué)習(xí)單元挑選了一句諺語(yǔ)，諺語(yǔ)中蘊(yùn)含豐富的文化意義與教育意義。（六）評(píng)價(jià)與檢測(cè) 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則： 1. 充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知方式、認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)。 2. 評(píng)價(jià)以激發(fā)和保持小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信心為目的。 3. 采用以形成性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式和方法，也可以適當(dāng)采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)有機(jī)地滲透在日常教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)可以采用以下方式和