1、精衛填海教學設計1課時【教學目標】1 .認識“帝、日”等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“帝、日”等5個字。.能正確、流利地朗讀課文，背誦。.能結合注釋，用自己的話講述精衛填海的故事。.能說出自己心中的精衛形象，與同學交流。【教學重點】正確、流利地朗讀課文，借助注釋用自己的話講述故事,并能說出自己心中的精衛形象。【教學難點】正確、流利地朗讀課文，借助注釋用自己的話講述故事，并能說出自己心中的精衛形象。【教學過程】一、課程導入.引導：你見過哪些令你印象深刻的鳥？預設：孔雀、鸚鵡追問：你見過這種奇特的鳥嗎？（出示精衛鳥的照片）預設：精衛鳥。.引導：今天我們也來學一個與精衛鳥有關的課文。對于精衛鳥，

2、你的了解有多少？預設：“精衛”是一只鳥，它的外形像烏鴉，頭上有花紋，白嘴、紅腳，傳說是炎帝 小女兒溺水身亡后的化身。.過渡：精衛有一個愿望把大海填平！精衛為什么要把大海填平呢？讓我們一起 到課文中去尋找答案吧。板書課題，讀題。（板書：精衛填海）設計意圖：通過提問引發學生的深究興趣，把學生帶入神話文本，激發其閱讀神話故 事的強烈欲望。二、夯實基礎過渡：下面我們一起來學習這那么文言文，掌握好基礎知識，正確、流利地朗讀課文。.情境聽讀播放情境課文（誦讀版），學生先聽讀文言文，初步感知課文內容。點撥：(1)注意字詞讀音。(2)注意斷句和節奏。.誦讀正音(1)出示課文中標注的及易讀錯的漢字的讀音。(2)

3、學生自由朗讀文言文，隨后正音、齊讀。自讀要求：自讀課文，借助注釋，讀準字音。同桌互讀，相互糾正錯誤的讀音。(3)隨機點名朗讀，教師相機點撥。點撥：“帝”讀“di ； 曰讀“yu針；“溺”讀“優；“返”讀fan； 理”讀 “師”。“炎帝之少女”的“少”在這里讀shao o.集中識字學生交流識記生字的方法。教師相機點撥。預設1： “少”是多音字，讀shao可以組詞“少年；讀shao可以組詞”多 少”。預設2： 曰可以通過與其形近字“日”比擬的方法來識記。預設3： “返”可以通過加一加來識字，+ 反”是“返”。預設4： “帝、溺”可以通過組詞，并運用相關的圖片來理解，如炎帝、溺水。認讀生字游戲：讓我

4、們學精衛鳥也向海里丟石頭吧！.書寫指導(1)出示要求會寫的漢字：帝、曰、溺、返、銜。(2)教師示范書寫，指導書寫。點撥：“帝”是上下結構的字，中間的局部是，不是。曰是獨體字，要寫得扁平一些，中間的短橫起筆靠著左邊的豎，右邊不能靠著折 筆畫。“溺”是左右結構的字，注意“弱”的右邊比左邊稍寬一點。“返”是半包圍結構的字，先寫“反”，再寫，最后一筆是平捺。“銜”是左中右結構的字，三個部件占位平均，互相依傍，寫得緊湊一些，特別是中 間的“車”盡量寫得纖長些。(3)學生練習書寫，師生共同評價。.讀出節奏炎帝/之/少女，名曰/女娃。女娃/游于東海，溺/而/不返，故為/精衛，常銜/西山/之 木石，以/埋于/

5、東海。.文學常識山海經是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，也是我國古代第一部 神話傳說的大匯編。三、問題探究過渡：通過剛剛的學習，我們能夠正確、流利地朗讀這一那么文言文。那文中的每句話 是什么意思呢？我們一起來探究一下吧。(一)合作探究.探究任務結合注釋或上下文，理解文言文中每句話的大意。.探究過程(1)默讀文言文，結合注釋或上下文，試著用自己的話說說每句話的大意。(2)小組交流每句話的大意，把討論后仍然不能解決的問題記下來，做好小組匯報準 備。(3)小組選派代表展示學習成果，教師引導、總結。.探究活動(1)引導學生理解“炎帝之少女，名曰女娃”。讓學生先反復朗讀，相機指導學生理解“

6、之”的意思是“的；曰”的意思是 “叫”；結合注釋理解“炎帝”“少女”，“炎帝”在句中的意思是“傳說中上古時期的 部落首領”；“少女”在句中的意思是“小女兒”，而現在指的是少年女子。讓學生嘗試說出本句話的大意。預設：炎帝有個小女兒，名字叫女娃。(2)引導學生理解“女娃游于東海，溺而不返，故為精衛”。讓學生反復朗讀句子。提示學生根據注釋正確理解本句中“溺”“故”，溺”在 句中是“溺水，淹沒”的意思，“故”在句中的意思是“因此”。古人說話的語序和現代人有些區別，“女娃游于東海”用現在的說法應該怎么說？預設：女娃于東海游。點撥：“于”的意思是“在”。提問：“返”的意思是什么？預設：返回。追問：“故為精

7、衛”的“為怎么解釋？預設：成為、變成。讓學生嘗試說出本句話的大意。女娃在東海游泳，溺水了沒有回去，因此變成了精衛鳥。（3）引導學生理解“常銜西山之木石，以埋于東海”。讓學生反復朗讀句子。提示學生根據注釋正確理解本句中“理”在句中是“填塞” 的意思。引導：誰能用動作表演“銜” ？（學生表演）讓學生嘗試說出本句話的大意。精衛鳥常常從西山銜來樹木和石頭，把它們填進東海里。（4）請你根據提示，說說這篇文言文的主要內容吧！炎帝的（小女兒女娃）。女娃（去東海）游泳，（溺水了沒有回去），因此（變成了 精衛鳥）。精衛常常（從西山銜來樹枝和石頭，把它們填進東海）。設計意圖：引導學生通過借助注釋、古今語言的聯系和

8、比擬、做動作等方法，理解詞 義、疏通文意，幫助學生初步理解課文內容。（二）合作探究.探究任務自由讀課文，感受人物形象。.探究過程（1）思考：精衛為什么要填海？（2）小組討論：精衛是怎樣填海的？填海過程中可能遇到哪些困難？（3）小組選派代表展示學習成果，教師引導、總結。.探究活動（1）思考：精衛為什么要填海？預設：精衛痛恨無情的大海奪去了自己年輕的生命，她希望通過日復一日的努力將大 海填平，不讓它再奪取別人的生命。（2）小組討論：精衛是怎樣填海的?預設：常銜西山之木石，以埋于東海。追問：哪個字最能表達精衛的填海精神？預設1： “常”字可以看出精衛風雨無阻地填海，堅持不懈。預設2： “銜”字可以看

9、出精衛用小嘴銜起樹枝和石塊填海，非常艱辛。預設3： “理”字表現出了精衛填海的決心，要知道小小的樹枝和石塊如何能填塞大大 的東海。（3）請你想象一下精衛在填海時可能會遇到什么困難？面對困難，她會怎么做？出示:面對炎熱的夏日,精衛（面對刺骨的寒冬,精衛（面對（,精衛毫不畏懼。面對（,精衛毫不在意。預設：堅持不懈毫不退縮 轟鳴的雷電 他人的不解和質疑（4）精衛給你留下了怎樣的印象?面對炎熱的夏日,精衛（面對刺骨的寒冬,精衛（面對（,精衛毫不畏懼。面對（,精衛毫不在意。預設：堅持不懈毫不退縮 轟鳴的雷電 他人的不解和質疑預設1：精衛經常銜著西山的樹枝和石塊去填東海，從這里能夠看出精衛的堅忍不拔。預設

10、2：從“溺而不返，故為精衛”可以感受到精衛不屈服于命運，勇于挑戰的精神。預設3：從“常銜西山之木石，以湮于東海”中可以感受到精衛的頑強意志。（板書：堅忍不拔勇于挑戰頑強意志）小結：不管春夏秋冬，酷夏嚴寒，刮風下雨，精衛每天都銜西山的小樹枝、小石塊，丟到大海里。一只小鳥想用這種方法填平大海，真是談何容易！（5）引導：生活中還有哪些具有精衛填海精神的人？預設：中國女排、袁隆平設計意圖：采用合作探究的方式，抓住關鍵詞，幫助學生體會精衛堅持不懈的精神。在 交流品讀中多角度感受精衛的精神，在激發學生學習興趣的基礎上，幫助學生提升思維，積 累語言。四、拓展延伸過渡：山海經海外西經這本書中還有很多這樣的小故事，下面我們來閱讀另一篇文言文。刑天舞干戚刑天與帝爭神，帝斷其首，葬之常羊之山。乃以乳為目，以臍為口，操干戚以舞。山海經海外西經注釋：干：盾。戚：斧。譯文：刑天和黃帝爭奪神的位置，黃帝砍斷了他的頭，把他的頭埋葬在常羊山。于是 刑天用乳頭當眼睛，用肚臍當嘴巴，拿著盾和斧頭揮舞。小結：這篇文言文告訴我們要擁有永不言敗、永不妥協的精神。設計意圖：通過拓展閱讀同一本書中同類型的小故事，讓學