1、 2022年小學數學二年級上冊第四單元教案5篇 一、情景導入 1、同學們喜愛吃蘋果嗎? 2、出示只題圖：你估量一下，也許有多少個?我們一起來數數吧。 3、提醒課題。 二、感受新知 1、 動手操作 現在教師想把這10個蘋果分成兩堆，每堆有幾個，可以怎樣分呢?誰來幫幫教師呢? 2、學生匯報分的狀況 學生邊說教師邊在電腦上拖動蘋果演示學生的分法。 3、引導學生有條理地分 4、 依據這種分法，你能說出加法算式和減法算式嗎? 依據學生的答復依次板書： 1和9 1+9=10 9+1=10 10-9=1 10-1=9 2和8 2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2 4、對數嬉戲 教師出示一張

2、數學卡片，你伸出的手指數和教師的數字合起來是10。如我出2，我出8，2和8組成10。 三、穩固練習 (1) 連線 (2) 摘蘋果 (3) 猜電話號碼 四 課堂小結 這節課你學會了什么? 小學數學二年級上冊第四單元教案2 教學目標： 1.初步熟悉角，知道角各局部的名稱;會初步比擬角的大小;會用尺子畫角。 2.通過讓學生觀看、操作分析、比擬，培育學生的觀看力量、動手操作力量和抽象思維力量，進展學生獨立學習力量和制造意識。并對學生進展事物的運動進展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙訓練。 3.創設公平和諧、樂觀向上的學習氣氛，培育學生相互協作的精神，形成良好的心理素養。 重點難點： 1.初步熟悉角，知道角

3、各局部的名稱;會初步比擬角的大小;會用尺子畫角。 2.通過讓學生觀看、操作分析、比擬，培育學生的觀看力量、動手操作力量和抽象思維力量，進展學生獨立學習力量和制造意識。并對學生進展事物的運動進展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙訓練。 教學工具： ppt課件 教學過程： 一、激趣引入 教師：小朋友們認真想一想，我們學過了哪些平面圖形? 學生：長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。 教師：說得真好!教師這里還有一種平面圖形，你知道他的名字嗎?(電腦出示) 學生：五角星。 教師：為什么定的名字叫五角星呢? 學生：由于它有五個角。 教師：你太聰慧了!我們一起來找一找它的五個角好嗎? 學生：好! 教師邊播

4、放課件邊總結。 由于五角星上有5個角所以它的名字叫五角星。角也是我們數學王國里的一個好朋友，今日就讓我們一起走進角的世界，來熟悉一種新的圖形角。 板書課題：角的初步熟悉 二、走進生活熟悉角 1.熟悉角 教師：有一位小朋友明明，他在自己的教室里查找角，咱們抓緊去看看吧!認真觀看，這間教室里哪里有角?比一比誰的眼睛最亮! 學生：逐一匯報。 教師：電腦提醒角，并評價。 教師：小朋友們真厲害!找到了這么多的角，現在就讓我們為這些角揭下漂亮的外衣，看看他們究竟長的什么樣子。(電腦出示角)認真觀看這些角，你發覺了什么? 學生：這些角，都有一些尖尖的點。 教師：你是一個特殊會觀看的孩子，這些角除了都有一個尖

5、尖的點以外，還有什么? 學生：還有兩條直直的線。 教師：你更了不起!發覺了角除了有一個尖尖的點，還有兩條直直的線。 2.熟悉角各局部的名稱 教師：請看屏幕，通過咱們集體的力氣熟悉了角。知道了角有一個尖尖的點，這個尖尖的點就叫做角的頂點。這兩條直直的線叫做角的兩條邊。小朋友們認真看這個角，這個點叫什么? 學生：頂點。 教師：你真棒!那兩條線呢? 學生：邊。 教師：太棒了，你能指出這個角的頂點和邊嗎? 學生上臺指出，教師電腦出示。 3.指角 (1)指平面圖形上的角 教師：你們太了不起了，這么快就熟悉了我們的好朋友角。那咱們一起來看一看，黑板上的這幾個平面圖形，哪幾個平面圖形上有角? 學生：長方形、

6、正方形、三角形。 教師：你們同意嗎?(同意)看來圓形上沒有角，咱們先把它請下來好嗎?(好) 你們很會觀看，都認為長方形、正方形和三角形上有角，那你能指出這三個圖形上的角在哪里嗎?(能) 這三個圖形教師都把它們放在你桌子上的小信封里，選擇你最喜愛的一個圖形，指一指它的角吧!開頭行動! 教師：誰情愿到前面指給大家看? 學生上臺指出。 教師：他指的這里是角嗎? 學生：是。 教師：教師把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角嗎? 教師板書 教師：它是角嗎? 學生：不是，它只是角的頂點。 教師：我很贊同你的觀點。那畢竟該怎樣指角呢?誰情愿再來試一試。 學生上臺指出 教師：快把掌聲送給他，指的多好呀!所以我們

7、在指角的時候應當先指角的頂點，再指角的兩條邊，拿出你手中的平面圖形和教師一起指一指。 師生共同指角。 (2)指出身邊的角 教師;多好呀!剛剛我們找到了這么多角，你再認真看看，你的身邊有角嗎?(有) 誰情愿指給大家看看一看 學生爭相指出。 (3)觀賞生活中的角 教師：你們真是一群特能干的孩子，我們不僅在平面圖形中找到了角，還在身邊發覺了角，其實我們的生活中角是無時無處不在的，現在就讓我們一起去觀賞生活中的角吧! 電腦播放圖片。 4.練習 教師：說一說，下面的圖形是不是角，用手勢告知我們。 三、動手畫角 教師：你們很棒，都熟悉了角。你能不能用你手中的筆畫出漂亮的角呢?(能) 請看!教師邊畫邊小結：

8、畫角的時候我們要先畫角的頂點，要想把角畫的更美麗，我們還要借助一個數學工具尺子來畫角的兩條邊 教師：你想畫一個角吧?(想)那就畫在作業紙上吧! 學生動手畫，教師展現。 四、制造各種各樣的角 教師：咱們班的小朋友太厲害了，不僅熟悉了角，還學會了畫角，你能制造一個角嗎?(能) 教師為你們預備了一些學具放在課桌上的信封里，現在咱們就兩人一組來制造角。 學生合作創作角。 1.展現角 教師：誰情愿把你們小組制造的角展現給大家看? 學生上臺展現，其他小組補充。 2.藍角和紅角的故事 教師：在角的王國里，有兩個特殊得意的角，一個叫藍角、另一個叫紅角，他們是一對形影不離的好朋友，可是有一天他們為了一件事卻爭吵

9、起來了，大家認真聽他們為什么吵起來了? 電腦播放故事。 教師：他們為什么吵起來了呢? 學生：由于他們倆爭大小。 教師：紅角為什么認為自己大呢? 學生：由于紅角的邊長。 教師：你真是一位會傾聽的孩子，那結果怎樣呢?他們誰打誰小? 學生：他倆一樣大。 教師：通過這個故事你知道了什么? 學生：角的大小與邊的長短沒有關系。 教師：你們簡直是一群天才兒童，在聽故事中還學會了這么重要的學問：通過藍角和紅角的比擬，我們知道了他倆一樣大，也就是說角的大小與邊的長短沒有關系。 3.利用活動角做嬉戲 教師：角的大小與邊的長短沒有關系，那畢竟和什么有關系呢?現在請小朋友們拿出教師為你們預備的活動角，我們來做個好玩的

10、嬉戲吧!這個角可是一個淘氣的角，我們用它來玩變變變的嬉戲，聽要求。 教師提要求，學生詳細做。 教師：通過剛剛的嬉戲你發覺了什么? 學生：兩邊叉開的大角就大，兩邊叉開的角小就小。 教師：我們快把掌聲送給這位會思索的孩子! (課件演示)通過我們玩活動角，我們知道了，角可以變大，角還可以變得更大，角的大小和兩邊叉開的距離有關。 五、練習 教師：我們熟悉了角，你會數出圖形上的角嗎?(會)那我們來數一數下面圖形上有幾個角吧? 六、全課小結 教師：小朋友們，這節課你們學到了什么學問? 學生：熟悉了角。 教師：最終，咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧! (播放課件) 小學數學二年級上冊第四單元教案3 教學目

11、標： 1.引導學生經受分橘子等實際操作，初步體會有余數除法與生活的親密聯系。 2.通過引導學生進展實際操作，把握有余數除法的書寫格式，使學生體會到余數肯定要比除數小，體會到學習有余數除法的必要性。 3.在操作、探究、發覺中，使學生獲得樂觀的情感體驗。教學重、難點把握有余數除法的書寫格式。 教學過程： 一、創境激疑 1.用豎式計算。 567 426 328 355 819 213 162 639 2.談話導入課題，并板書課題。分橘子有余數的除法 二、互動解疑平均分后有時會消失余數。 1.課件顯示14個橘子畫面。 2.組織小組爭論：有14個橘子，假如每盤放4個，可以放幾盤?請每個同學用代表橘子的圓

12、片實際分一分，在小組內爭論怎樣列出算式，用豎式怎樣表示。 3.全班進展溝通。指名答復：投影顯示學生的圓片圖，引導學生探究豎式各數表示的意思及單位名稱的寫法，并進一步熟悉余數。依據學生的答復板書：144=3盤2個答：可以放3盤，還剩2個。4引導學生熟悉豎式中：“14”表示把14個橘子拿去分，“4”表示每盤放4個，“3” 表示放了3盤強調單位“盤”，“12”表示3盤共12個43=12。“2”表示放了3盤后還剩下2個。強調單位：“個”5說明“2”是這個豎式的余數，這2個不能再連續往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。6體驗余數肯定要比除數小。 三、啟思導疑 1.先由學生操作用圓片分一分。再列出除法豎式

13、，獨立解答 “試一試”。 2.爭論：依據剛剛這道習題，你發覺了什么?余數肯定要比除數小。 3.學生獨立完成“算一算，想一想”，指名板書，全班齊練。練習完，比擬每道題的余數和除數，你發覺了什么?指名答復：余數要比除數小。 四、實踐應用 “練一練”第1、2、3、4題。 五、總結評價 1.今日這節課學習了什么? 2.你有哪些收獲? 除法豎式的寫法，有余數的除法，余數要比除數 小學數學二年級上冊第四單元教案4 教學目標： 1. 結合詳細情境，借助一樣加數連加的計算，體會乘法的意義，能依據加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各局部的名稱。 2.經受數與算的過程，體會乘法產生的必要性以及乘法與加法之間的關

14、系，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。 3.體驗乘法與日常生活的親密聯系，在共性化學習及溝通中獲得勝利的體驗，初步形成合作意識。 4.初步學會運用數學的眼光去觀看現實生活，增加應用數學的意識。 教學重點： 通過探究使學生理解求幾個一樣加數的和用乘法計算比擬簡潔。 教學難點： 能正確嫻熟地進展加法和乘法間的轉化。 教學方法： 談話法，講授法，練習法。 教學教具： 課本、電腦，實物投影儀。 教學過程： 一、 創設情景。 1.談話引入。 師：同學們喜愛劉謙的魔術表演嗎?魔術表演不僅特別奇妙，在魔術表演的過程中還隱蔽著許多數學學問呢，我們今日就來一起討論隱蔽在魔術表演中的數學問題。 2.學生觀看信息

15、窗，搜集有關信息。 師：從舞臺上你發覺了什么? 學生溝通自己的發覺。 3.引導學生提出數學問題。 師：看魔術師的表演，你能什么數學問題? 學生溝通依據信息提出的數學問題。 二、師生合作探究。 1.學生依據提出的問題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30 2.初步感知加法算式的繁瑣：魔術師變出了這么多寶葫蘆，在列式計算時你有什么感覺? 初步思索：魔術師假如變得串數更多呢?比方8串呢? 3.明確探究問題。 學生說出算式，教師板書，在板書時，教師有意寫成9個5相加。 學生發覺教師的錯誤后幫忙找出寫錯的緣由。 師：那我們能不能想一種新寫法，既能讓人看懂是8個

16、5相加，寫起來又不易出錯比擬簡便呢? 4.小組合作溝通，制造數學符號。 學生獨立思索，然后在小組內溝通。 全班溝通。 學生敘述自己制造方法的想法，然后大家來比擬每種寫法的優點。 5.引入乘法。 85=40或58=40 熟悉乘法各局部的名稱、意義和讀法。 引導學生觀看加法算式和乘法算式，找出二者之間的聯系。 學生溝通。 師生小結：乘法算式中一個因數是加法算式中的一樣加數，另一個因數是一樣加數的個數。 師生一起用手勢表示從加號到乘號的過程。 進一步讓學生明確：求幾個一樣加數的和用乘法計算比擬簡便。 三、練習拓展，穩固新知 練習1：依據魔術師的表演把寫出的加法算式改寫出乘法算式。 練習2：查找生活中

17、的乘法。 四、小結。 同學們，這節課你知道了什么?你覺得自己的表現怎么樣? 五、布置作業。 提前預習下一課。 板書設計： 求幾個一樣加數的和用乘法計算比擬簡便。 教后反思： 經過一段時間的學習，乘法的初步熟悉已經學完，也為學生作了相應的檢測，總體來說還可以，但也有很多不盡人意的地方。比方，有很多同學對乘法的意義理解還不透徹，如7個6相加，有些同學列式為6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同學列式為88.另外，學生對生活中的題目解決不夠好 (1)一星期有7天，3個星期有( )天。 (2)我們每天在學校的時間大約是6小時，一周(過雙休)在校學習時間大約是( )小時。 這兩個題

18、目可以說是拔高的題目，仍有大局部的同學做對了，但也有教師講解完還是不明白的同學，還需多進展生活實踐類題目的指導。 小學數學二年級上冊第四單元教案5 教學目標： 1.學問與技能：使學生把握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法，進一步穩固兩位數加、減兩位數。能敏捷、正確的計算連加、連減的題目。 2.過程與方法：培育學生正確計算的力量和遷移的力量。培育學生合作學習和數學應用的意識。 3.情感態度和價值觀：體驗數學與日常生活的親密練習，在共性化及溝通中獲得勝利的體驗。體會數學與生活的聯系，培育學生的創新意識。 教學重點： 把握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。 教學難點： 能敏捷、正確的計算連加、

19、連減的題目，提高計算力量。 教學工具： 課件 教學過程： 一、導入新課 創設情境： 今年農場的南瓜豐收了，同學去幫忙收南瓜，他們分小組進展競賽，下面是他們競賽的統計，你能獵取哪些數學信息? 第一組 28人 其次組 34人 第三組 22人 二、新課學習 1.教師：三組一共摘了多少個? 學生：28+34+23 小組爭論：怎樣計算? 匯報：先算什么，再算什么?如何計算? 教師：這個算式該怎么算呢? 同樣是加法，它和我們前面學習的進位加法有什么一樣和不同的地方呢? 引導學生說出： 前面我們學習進位加法只有兩個數相加，這里有三個兩位數相加，是一道連加算式。 教師：再比擬一下28+34+22這個算式和我們

20、黑板上的8+4+2這個算式，你又有什么發覺? 引導學生觀看比擬后答復出： 兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已。 教師：那它們的計算方法是否一樣呢? 引導學生猜想它們的計算方法可能是一樣的，都要數位對齊后，從個位加起，相加滿10都要向前一位進1。 教師：同學們的猜想是否正確呢? 下面請小朋友們在小組內合作，比一比，看哪些小組想的方法更多、更好! 引導學生獨立思索嘗試計算后再在組內溝通自己的想法，最終全班匯報。 主要引導學生從以下幾種算法進展匯報： 整十加整十，個位數加個位數，然后再合起來： 先把前兩個數相加，再把和與另一個數相加： 先把后兩個數相加，再把和與第一個數相加： 學生匯報后教師整理在黑板上并追問： 除了這些算法，我們可不行以用我們前面學過的豎式來計算呢? 用豎式又該怎么算呢? 引導學生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個同學投影展現。 主要引導學生列出右面的豎式： 2 8 6 2 2 8 + 3 4 +2 2 +3 4 6 2 8 4 6 2 +2 2 8 4 假如有學生能列出豎式的其次種寫法就請學生列出后說一說他是怎么想的，假如沒有學生列出豎式的其次種寫法教師則作如下的引導： 教師：其實這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎? 引導學生看書自學后再抽一學生投影展現。 教師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎?相比之下你更喜愛哪種?為什么? 學生說出自己